小学语文纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《纸船和风筝》第一课时教学设计【教学目标】学问与技能：182、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。23、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重点】1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句。【教学流程】一、创设情境，体验角色孩子们，你们看，这是什么？〔出示纸船和风筝，学生一起说。〕这节课，我们就要学习一个好玩的童话故事：故事的名字就叫——《纸船和风筝》，请你们拿出小手和教师一起板书课题吧。谁来读读课题？一起来。纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。赶快翻开书，翻到921、播放课文范读。2、自由的读课文，留意把字音读准了，把句子读通顺了。学生：自由读课文。3〔1〕同桌相互读生字。你觉得这么多生字当中，哪个字最难记，你要提示小朋友记住的。风筝的筝，竹字头加斗争的争。吵架的吵，口加少，“幸”，谁有方法记住它？把拼音宝宝的帽子去掉，看看谁还生疏。留意：“扎”和“抓”读词语：山顶 山脚 小溪 纸船 松果草莓 纸条 屋顶门口 幸福欢快 情愿 漂流 漂移 吵架难过 抓住 乐坏了 扎风筝松鼠，你的家住在山顶，你们隔的那么远，是怎么成为朋友的呀？二、初读感知，整体把握1、自由的读读课文的其次至第六自然段吧，小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？小松鼠？你和小熊是怎么成为朋友的呀？谁送给谁什么东西？谁又送给谁什么东西？是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。纸船漂来了，风筝也飘来了〔课件〕谁想读一读。能不能让这飘呀飘再美些。我们来竞赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？子当中，一起读。小熊是收到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份欢快送进去读吧。三、品读领悟，体悟情感么不欢快呢？把这份欢快，大声的读出来吧！风筝，风筝顺着风飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。小松鼠想不想抓住这只风筝啊？我看到了一群乐坏了的小松鼠现在谁能读好这个词？〔课件〕小松鼠，看看你手里的风筝，上面都有什么？小松鼠啊，现在你看到了那么多的礼物，看到了风筝，你的心情怎么样啊？小熊小熊，当松鼠欢快的时候你会做什么？你真会关心你的朋友这是一个格外感人的童话故事让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊〔小组之间合作读课文的2 6自然段〕纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？福的话语呢？让我一起大声的来读，请幸福的读？四、标准书写、学写生字1了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。播放课件2、认真观看，说说你觉察了什么？3、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么？幸字有四横，这一横是最长的。师范写，学生练习4、那你看看祝跟福这两个字，你觉察了什么师范写写字要留意，头正，伸直，脚踩平。巡察。同桌相互评一评，觉得他写得好，就请给他画颗星星在旁边。5的小伙伴吧。小熊，小松鼠，拿着你手上的这张小纸条，你想把它送给谁？五、总结给谁呢？为什么要送给他呢？我信任有了这张小纸条之后，你们的友情会更深的。孩子们，业。好了，这节课就上到这里吧。一、教材分析：熊成了好朋友，也成了维系和进展他们友情的纽带。的人，是令人鄙视的。真挚友情的向往，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待朋友、维护友情。二、教学目标1、学问目标：抓住2、力量目标：培育学生的朗读力量和感悟理解力量。3、情感态度目标：①正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友情。通过本三、教学重点、难点重点：理解重点词语，有感情朗读课文。四、设计理念1、激发兴趣，让学生在浓浓情趣中进入课文学习。议议、说说等语文实践活动提高课堂效果。3、充分敬重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的仆人。习方法：引导学生运用读读、想想、议议、合作、沟通的学习方法学习。六、教具预备：多媒体课件 图片字卡。七、教学过程〔一〕创设情境，激情导入同学们，教师问两句话，假设你们同意，请鼓鼓掌答复，好吗？1、你情愿教师成为你们的朋友吗？2、你情愿成为教师的朋友吗？共享他们的欢快，好吗？〔板题、读题〕〔二〕初读文本，整体感知。1、回忆上节课讲的内容。①昨天我们初步读了课文，谁还记得课文讲了谁和谁的故事？②他们住在哪儿呀？过渡：他们俩之间发生了什么故事呢？22—6自然段过渡：纸船和风筝让它们成为好朋友。是描写他们快活心情的，是哪句话呢？启发想像〕用“抓住”好吗？该怎样读这两句话？〔导形式多样的读〕4、教师引读，学生分两大组用快活、欢快的语气读2—6自然段。这一切呢？〔三〕7—11自然段惜。1、学生自渎课文过渡：读了课文后，你们感受到什么？2、同桌沟通争论后指名说。〔放低缓音乐〕五天、十天后又会怎样呢？〔引导体会难过心情〕3、找一找，文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？？〔指名读10自然段〕是松鼠你会放纸船吗？伸出友情之手的人，是令人鄙视的。又是怎么做的？511自然段。问：松鼠为什么哭了？〔〕？〔〕流。经受了一番曲折的小熊和松鼠又和好了……6、课件出示课文插图三：指导看图，说说看懂了什么？熊放的风筝会捎去什么心里话？课件出示：我们会合作小熊的话〔五〕引导小结，总结全文？〔引深思考：你与邻里同学、家长或其他人相处，怎么做？〕〔六〕实践活动达出我们对朋友的浓浓情意。师：你们情愿和他们架起一座友情的彩虹桥吗？想想说点什么？〔七〔课件出示〕〔〕1、把这个故事讲给爸妈听。2〔任选一题〕

20、纸船和风筝容忍和谅解 友情《纸船和风筝》教学反思教学活动。一、识字：情境，例如理解词语“乐坏了二、读文：把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。三、写字：福”三个字，这三个字我实行的是引导学生观看、觉察共同点，从而归类教写。更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。取，让课堂多一份精彩、少一份圆满！二年级上册《纸船和风筝》第一课时学情分析二年级的学生对语文所学根本学问已到达学习目标.孩子们对学习语文的兴趣也很深厚,比较宠爱课堂设计的小活动.但是在提问的时候,特别是难度较大的问题,孩子们有畏缩心理.孩子们大都学习认真,发言乐观,仅有个别同学,根底较差,反响略微慢点.于是,我针对孩子人,习惯等方面的培育.但是教学过程中还是觉察了不少问题,针对这些问题做一些学情分析,以便今后教学方式方法的改进.1自己无视了孩子在学认字兴趣的激发,并且没有准时的带着学生回忆温习.2、阅读方面.无视了孩子们在阅读课文时的理解力量.3、写字方面.只在强调孩子的书写,但是并未为孩子上过写字的辅导课.以至于书写水平偏低.4、对于根底不一的孩子,并没有针对性辅导,造成孩子学习把握状况两级分化.针对上述这些问题,进展分析并实行相应的措施,改善教学过程中,孩子们的薄弱环节.课堂教学细化对于孩子们识字效率低,把握不牢.可改善让学生的学习方法,拒绝死记硬背,引导学生想象性学习,识字.不仅能增加学生的兴趣,也能开发学生的思考力量.阅读方面,培育学生课外阅读兴趣,并引导学生课外阅读积存学问的方法.写字方面,开展写字辅导课,并进展写字竞赛活动,激发学生的乐观性.对于根底差的学生,进展针对性辅导,并鼓舞多阅读课外书籍,多背诵古诗词,多写读后感等。针对教学方法的改进,半年多时间的实践,学生在这些方面都有改善,学生养成了自觉阅读课外书籍的习惯,扩宽了学生的学问面,并积存了协作素材.小学语文教学归根结底,是语到了明显的改善。二年级上册《纸船和风筝》其次课时学情分析二年级的学生对语文所学根本学问已到达学习目标.孩子们对学习语文的兴趣也很深厚,比较宠爱课堂设计的小活动.但是在提问的时候,特别是难度较大的问题,孩子们有畏缩心理.孩子们大都学习认真,发言乐观,仅有个别同学,根底较差,反响略微慢点.于是,我针对孩子人,习惯等方面的培育.但是教学过程中还是觉察了不少问题,针对这些问题做一些学情分析,以便今后教学方式方法的改进.1自己无视了孩子在学认字兴趣的激发,并且没有准时的带着学生回忆温习.2、阅读方面.无视了孩子们在阅读课文时的理解力量.3、写字方面.只在强调孩子的书写,但是并未为孩子上过写字的辅导课.以至于书写水平偏低.4、对于根底不一的孩子,并没有针对性辅导,造成孩子学习把握状况两级分化.针对上述这些问题,进展分析并实行相应的措施,改善教学过程中,孩子们的薄弱环节.课堂教学细化对于孩子们识字效率低,把握不牢.可改善让学生的学习方法,拒绝死记硬背,引导学生想象性学习,识字.不仅能增加学生的兴趣,也能开发学生的思考力量.阅读方面,培育学生课外阅读兴趣,并引导学生课外阅读积存学问的方法.写字方面,开展写字辅导课,并进展写字竞赛活动,激发学生的乐观性.对于根底差的学生,进展针对性辅导,并鼓舞多阅读课外书籍,多背诵古诗词,多写读后感等。针对教学方法的改进,半年多时间的实践,学生在这些方面都有改善,学生养成了自觉阅读课外书籍的习惯,扩宽了学生的学问面,并积存了协作素材.小学语文教学归根结底,是语到了明显的改善。教学环节评测练习教学环节评测练习目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析设计1〔课件出示〕纸船、风筝2〔课件出示〕教师范读3、学生自由读课文，了解课文的主要内容。第一环节：创设情学习生词，进展课前检测4〔课件出示〕生字正确、娴熟地读生字、生词境，体验角色5〔课件出示〕去掉拼音识字6〔课件出示认读生词。7〔课件出示〕小熊和小松鼠的家其次环节：初读〔一〕把课文读正确、熟〔—6感知，整体把握练，都不准的请树叶宝宝自然段。帮助。1、思考：小熊和小松鼠是怎样成为好朋友的？2〔课件出示〕纸船和风筝让小熊和小松鼠成了好朋友。3〔课件出示〕纸船漂来了，风筝也飘来了。

98%的同学能正确读熟课文，但有2%的同学声调的把握不够到位。〔二〕4〔播放微视频〕漂和飘〔2〕小组合作，读课文 改正错误。两个同学音节有误，消灭了错字。〔二〕抓住“乐坏了”理解小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情。第三环节：品读领悟，体悟情感。

在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积存好词好句。

〔课件出示〕重点句子

973%的同学需要加强指导第四环节：标准书

写，学写生字

正确书写生字

脚踩平。教师巡察 法家乐观调动了学生书写的乐观性。〔评测工具：谈话〕各抒己见，大胆说出自己99%的同学能生疏到“拥有朋友，一生谈谈这节课的收获。第五环节：总结 的感受二年级上册《纸船和风筝》其次课时效果分析

教学环节评测练习设计教学环节评测练习设计目标指向1、你情愿教师成为你们第一环节：创设情提问两个问题，引导学生的朋友吗？境，激情导入答复。2、你情愿成为教师的朋友吗？〔一〕复习生字词〔、自由读课文的生字词〔二〕初读课文，知道课1、指名读文讲了谁和谁的故事？2、找学生当“小教师”领读正确、乐观的答复。〔三〕自由的读第2—6自然段。

3〔学生齐读〕〔2〕初读课文，知道课其次环节：复习上节课的学问

文讲了谁和谁的故事？他们住在哪儿？当小熊第一次收到对方的礼物时，他们是什么心情？欢快的读2—6自然段

98%的同学能正确熟读生词，但有2%的同学声调的把握不够到位。改正错误。绝大多数同学会读准字音，读通课文，但觉察两个同学音节有误，消灭了错字。17—11然段2受到了什么？3词使你感到他们已经无法忍受？〔出示课 97%的同学能有感情的读出拼音句子和第三环节：品读领悟，第7---11段第四环节：拓展：

〔微课程〕体会小松鼠和小熊从吵架到和好的心情变化，感受他们对友情的珍惜。

件〕4〔出示课件〕5116勇敢地迈出第一步，他们的友情会怎样？7、〔课件出示〕我的感悟扉，对你的朋友说出真心话。各抒己见，大胆说出自己

3%的同学需要加强指导。整的表达自己的意愿99%的同学能说出自己的感受，乐观调友情的故事

认真倾听故事

的感受 动了学生的乐观性。〔评测工具：谈话〕第五环节：引导小结，总结全文

谈谈自己的收获，知道今后怎样与人交朋友。

课下认真完成祝福卡片，并送给你的好朋友。 99%的同学能懂得友情的贵重。二年级上册《纸船和风筝》第一课时教材分析作这一专题编排的。成了维系、进展他们友情的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、欢快，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。教学时抓住下面几个问题，让学生通过朗读、思考、争论，理解课文内容。1．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？〔相互致意、祝福〕松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？〔朗读有关的段落体会〕读到“假设你情愿和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？朗读开头局部，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对奇特事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，直下，要读出松鼠和小熊的难过感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图关心朗读感悟。二年级上册《纸船和风筝》其次课时教材分析作这一专题编排的。成了维系、进展他们友情的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、欢快，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。教学时抓住下面几个问题，让学生通过朗读、思考、争论，理解课文内容。1．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？〔相互致意、祝福〕松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？〔朗读有关的段落体会〕读到“假设你情愿和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？朗读开头局部，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对奇特事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，直下，要读出松鼠和小熊的难过感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图关心朗读感悟。二年级上册《纸船和风筝》第一课时评测练习一、看拼音，写词语。sōngshù zhùfú xìngfú( ) ( ) ( )huàirén yíjù zhuāzhù( ) ( ) ( )二、填空题〔1〕松鼠住在〔 〕，小熊住在〔 〕。〔2〕〔 〕和〔 〕让他们俩成了好朋友。有一天，他们俩为了〔 〕吵了一架。〔4〕〔 〕和〔 〕又让他们俩和好了。三、选字填空〔填序号〕。①漂 ②飘〔〕扬〔〕流〔〕洒〔〕荡纸船〔 〕到小熊的家门口。风筝乘着风，〔 〕到了小松鼠家门口。四、多音字组词〔〕〔〕漂〔-〕扎〔〕二年级上册《纸船和风筝》其次课时评测练习一、选择正确的音节，在下面画√。六一节，我过得很欢快! (lèyuè)小熊每天扎一只风筝! (zhāzā)红红的草莓真好吃。 (méimié)二、填填记记11、松鼠折了一只 送给小熊，里面 着一个 ，还挂着一张纸条，上面写着：面写着：“ ！”。他把纸船放在 里漂呀漂， 到小熊的家门口。小熊乐坏了。乐坏了。2、小熊 了一只 送给松鼠，上面 着一个 ，翅膀上还写着：“ ！”它乘着 飘呀飘， 到松鼠的家门口。松鼠也乐坏了。3、 和 让松鼠和小熊他们成了好朋友。4、一〔〕草莓一〔〕松果一〔〕纸船一〔〕纸条 的风筝 的纸船 的松鼠〔漂移漂流〕三、品尝探究1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？2、为什么“山顶上再也看不到漂移的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？3、后来松鼠放了一只纸船，假设你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？4、这个故事给我们的启发是： 〔赌气只能使“裂缝”扩大，容忍、谅解和领先伸出友情之手才是最好的解决方法。二年级上册《纸船和风筝》第一课时课后反思《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文〔〕《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文〔〕20成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要表达在以下几点：情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要表达在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶一、设置感人情境，给学生情感熏陶识，也为后面理解课文内容做好铺垫。识，也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读，层层感悟二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。22“飘与漂”的不同含义。“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象，深入探求文本内涵三、入“情”想象，深入探求文本内涵想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在一个较好的表达。一个较好的表达。四、识字教学情意化四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创《语文课程标准》明确指出：“识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创给识字方法，力求识用结合。让学生快欢快活识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词给识字方法，力求识用结合。让学生快欢快活识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更饱满！中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更饱满！二年级上册《纸船和风筝》其次课时课后反思《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文〔〕《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文〔〕20成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要表达在以下几点：情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要表达在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶一、设置感人情境，给学生情感熏陶识，也为后面理解课文内容做好铺垫。识，也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读，层层感悟二、入“情”诵读，层层感悟回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”回归到读上，全部的创都应建立在读好的根底上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。22“飘与漂”的不同含义。“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象，深入探求文本内涵三、入“情”想象，深入探求文本内涵想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在一个较好的表达。一个较好的表达。四、识字教学情意化四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创《语文课程标准》明确指出：“识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创给识字方法，力求识用结合。让学生快欢快活识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词给识字方法，力求识用结合。让学生快欢快活识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更饱满！中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更饱满！《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友表达了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了很多遍。如何设计教学进展了充分的预备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计〔如走进爱心屋、真情故事、同学们说真心话〕，让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢快共苦痛。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的局部，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是布满了圆满啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直这种课堂策略固然受教师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太抱负，引起了我的思考。1为学生供给运用语言的平台。2虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分开放。读的高潮掀起处的不是很多。教学中假设一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。3他成绩确实定。鼓励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。二年级上册《纸船和风筝》第一课时课标分析最好的表达。《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往奇特的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受