《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计陈莹【教学内容】小数的初步认识【教学目标】1.结合具体情境和几何直观图理解小数的基本概念，学会读、写小数，学会小数和分数之间的相互转化。2.通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。3.感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。【教学重点】：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。【教学难点】：知道十分之几可以用一位小数表示。【教学准备】：多媒体课件等。【教学过程】一、创境引趣，激思迁移师：同学们，屏幕上出现的两类数分别叫什么名字，你们还记得吗？（出示整数和分数：①1,10,100......②，，......）师：在生活中，你们还见过和它们长得不一样的数吗？你能举个例子吗？（学生举例描述生活见过的小数，教师板书。）师：同学们，你们知道这些数叫什么名字吗？（没错，像黑板上这样的数我们把它叫做小数。）今天，我们就来初步认识小数。（板书：小数的初步认识）二、亲身实践，感知探究1.读小数师：同学们，仔细观察黑板上的这些小数，它们有怎样的特点？（在数的中间都有一个小圆点。）师：这个小圆点叫做小数点，有了它，你们还会读吗？（通过微课视频学习小数的读法。）师：同学们，小数的读数方法你们会了吗？老师这里有一些小数，大家一起看一看读一读（出示教材91页内容）。2.借助米制系统理解0.1的含义，学会写小数。（1）1分米=米=0.1米师：同学们，有一只神奇的小鸟会告诉我们关于小数知识的奥秘。你们看！(出示一把1米长的尺子。)教师出示米尺：接下来我们就借助1米来学习小数。①现在请你仔细数一数老师把它平均分成了几份？②我们都知道1米等于10分米。那这一份是多少呢？（板书：1分米）③如果这1分米用“米”来作单位，你可以用我们学过的“分数”来表示吗？（板书：米）④学生回忆并叙述米的含义。⑤这米用小数表示还可以写成0.1米。（板书）师：同学们，你们会写0.1吗？请拿出你的任务单，在任务单上自己试着写写0.1。（学生尝试写“0.1”。）师：请一个同学说说你是怎么写的？（个位是0，小数点“.”写在个位的右下角，小数点后面写1。）师：以此类推，0.2,0.3，0.4......你们会写了吗？师：大家看这0.1米、米和1分米这三种表示法所表示的长度是怎样的呢？（一样的。）所以我们说→1分米=米=0.1米。（师板书）师：你能用自己的语言说说0.1米的含义吗？（生描述：把1米平均分成10份，取其中的1份，这其中的1份就是0.1米）师：你能按照这样的形式再来说一说3分米、6分米、8分米分别可以怎样表示吗？师：它们里面分别有几个0.1？你发现了什么？（0.1很重要。）（2）1厘米=分米=0.1分米师：刚刚我们是把一米平均分成了10份取了其中的一份，这一份大家都知道是1分米。（幻灯片演示过程放大后的1分米）如果把这一份再继续平均分成10份，那么这10份中的一小份是多少呢？（1厘米。）师：如果用“分米”做单位，你能用分数表示吗？（动画演示并板书。）这时我们说这分米用小数表示可以写成0.1分米，同时，我们还可以说这1厘米=分米=0.1分米。（板书：1厘米=分米=0.1分米）师：现在你能用完整的语言说说0.1分米是什么意思吗？（生描述0.1分米的含义。）师：你能再说说5厘米，9厘米用分数和小数分别可以怎样表示吗？3.借助人民币系统理解0.1的含义。师：你们真厉害，既然回答地这么准确，老师决定送给大家一份礼物，你们看，这是什么？（招财猫）它拖我给大家准备了红包。大家猜里面有多少钱呢？（出示一元硬币）师：大家刚刚从1米中找到了0.1米，又从1分米中找到了0.1分米，你可别小瞧这一元的硬币，它里面也有0.1，你能找到吗？学生独立思考，并在小组中议一议。教师根据学生的想法出示课件：就像大家说的，1元等于10角，我们可以把1元平均分成10份，这1份就是1元的（），这元还可以写成0.1元。4.=0.1。师：通过刚才的学习，我们认识到了米=0.1米，分米=0.1分米，元=0.1元，你们发现没有，这里的0.1呀，都和哪个数有关系？（）师：可见，就是0.1,0.1就是。【设计意图】通过引导学生总结、观察和比较，使学生清晰地认识把1个单位或者一个物体等等，只要平均分成10份，其中的1份就是0.1。5.十分之几的分数用小数表示就是零点几。师：你敢利用这个知识完成新的挑战吗？6角=（）元=（）元9角=（）元=（）元4分米=（）米=（）米7分米=（）米=（）米师：仔细观察，在这里写的分数有什么特点？这里的小数有什么特点？学生观察、对比，说一说自己的发现。小结：因此，我们说十分之几的分数用小数表示就是零点几，同样，我们还可以说零点几的小数就是十分之几的分数，他们可以互相转化。6.教学1米3分米=（）米（1）快速填数。（2）师：现在老师想测量王东的身高，他的身高是1米3分米，用一把米尺还够吗？怎么办？学生思考并叙述测量方法。师：1米3分米只用“米”作单位怎样表示？（3分米=0.3米，1米3分米=1.3米。）三、巩固练习，应用拓展。师：通过刚才的学习，看来大家已经初步地认识了小数，接下来，我要交给大家三项任务，你们能胜任吗？第一项任务：请你填一填。把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。第二项任务，请你估一估。数轴没分份数，你来猜猜，小红点的主人是谁呢？第三项任务，请你标一标。为这些小数找到它们的家。那么比0.1还小的数是多少呢？今后我们一起来慢慢学习。四、课堂小结，反思升华1.这节课你收获了什么？2.如果把满分设为1分，你给今天的自己打几分？五、布置作业，巩固提高教材94~95页，第1~4题。【板书设计】认识小数像3.5、2.85、0.1…..这样的数叫做小数十分之几可以写成一位小数。【教学反思】上完课后，我发现本节课设计容量较大，大致分为3个知识点：小数认、读，以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义，小数与分数互相转化。在教学中我总担心哪不处理透都会给后面的学习带来障碍，所以导致有些超时，我觉得是课堂生成把握不够的表现，所以如何及时的捕捉课堂生成，及时的调控，促进有效教学的教学是我继续研究的问题。《小数的初步认识》说课稿陈莹一、说教材这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。二、说教学目标1.结合具体情境和几何直观图理解小数的基本概念，学会读、写小数，学会小数和分数之间的相互转化。2.通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。3.感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。三、说教学重难点教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。四、说教法学法1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律。五、说教学过程一、创境引趣，激思迁移师：同学们，屏幕上出现的两类数分别叫什么名字，你们还记得吗？（出示整数和分数：①1,10,100......②，，......）师：在生活中，你们还见过和它们长得不一样的数吗？你能举个例子吗？（学生举例描述生活见过的小数，教师板书。）师：同学们，你们知道这些数叫什么名字吗？（没错，像黑板上这样的数我们把它叫做小数。）今天，我们就来初步认识小数。（板书：小数的初步认识）二、亲身实践，感知探究1.读小数师：同学们，仔细观察黑板上的这些小数，它们有怎样的特点？（在数的中间都有一个小圆点。）师：这个小圆点叫做小数点，有了它，你们还会读吗？（通过微课视频学习小数的读法。）师：同学们，小数的读数方法你们会了吗？老师这里有一些小数，大家一起看一看读一读（出示教材91页内容）。2.借助米制系统理解0.1的含义，学会写小数。（1）1分米=米=0.1米师：同学们，有一只神奇的小鸟会告诉我们关于小数知识的奥秘。你们看！(出示一把1米长的尺子。)教师出示米尺：接下来我们就借助1米来学习小数。①现在请你仔细数一数老师把它平均分成了几份？②我们都知道1米等于10分米。那这一份是多少呢？（板书：1分米）③如果这1分米用“米”来作单位，你可以用我们学过的“分数”来表示吗？（板书：米）④学生回忆并叙述米的含义。⑤这米用小数表示还可以写成0.1米。（板书）师：同学们，你们会写0.1吗？请拿出你的任务单，在任务单上自己试着写写0.1。（学生尝试写“0.1”。）师：请一个同学说说你是怎么写的？（个位是0，小数点“.”写在个位的右下角，小数点后面写1。）师：以此类推，0.2,0.3，0.4......你们会写了吗？师：大家看这0.1米、米和1分米这三种表示法所表示的长度是怎样的呢？（一样的。）所以我们说→1分米=米=0.1米。（师板书）师：你能用自己的语言说说0.1米的含义吗？（生描述：把1米平均分成10份，取其中的1份，这其中的1份就是0.1米）师：你能按照这样的形式再来说一说3分米、6分米、8分米分别可以怎样表示吗？师：它们里面分别有几个0.1？你发现了什么？（0.1很重要。）（2）1厘米=分米=0.1分米师：刚刚我们是把一米平均分成了10份取了其中的一份，这一份大家都知道是1分米。（幻灯片演示过程放大后的1分米）如果把这一份再继续平均分成10份，那么这10份中的一小份是多少呢？（1厘米。）师：如果用“分米”做单位，你能用分数表示吗？（动画演示并板书。）这时我们说这分米用小数表示可以写成0.1分米，同时，我们还可以说这1厘米=分米=0.1分米。（板书：1厘米=分米=0.1分米）师：现在你能用完整的语言说说0.1分米是什么意思吗？（生描述0.1分米的含义。）师：你能再说说5厘米，9厘米用分数和小数分别可以怎样表示吗？3.借助人民币系统理解0.1的含义。师：你们真厉害，既然回答地这么准确，老师决定送给大家一份礼物，你们看，这是什么？（招财猫）它拖我给大家准备了红包。大家猜里面有多少钱呢？（出示一元硬币）师：大家刚刚从1米中找到了0.1米，又从1分米中找到了0.1分米，你可别小瞧这一元的硬币，它里面也有0.1，你能找到吗？学生独立思考，并在小组中议一议。教师根据学生的想法出示课件：就像大家说的，1元等于10角，我们可以把1元平均分成10份，这1份就是1元的（），这元还可以写成0.1元。4.=0.1。师：通过刚才的学习，我们认识到了米=0.1米，分米=0.1分米，元=0.1元，你们发现没有，这里的0.1呀，都和哪个数有关系？（）师：可见，就是0.1,0.1就是。师：你敢利用这个知识完成新的挑战吗？6角=（）元=（）元9角=（）元=（）元4分米=（）米=（）米7分米=（）米=（）米师：仔细观察，在这里写的分数有什么特点？这里的小数有什么特点？学生观察、对比，说一说自己的发现。小结：因此，我们说十分之几的分数用小数表示就是零点几，同样，我们还可以说零点几的小数就是十分之几的分数，他们可以互相转化。6.教学1米3分米=（）米（1）快速填数。（2）师：现在老师想测量王东的身高，他的身高是1米3分米，用一把米尺还够吗？怎么办？学生思考并叙述测量方法。师：1米3分米只用“米”作单位怎样表示？（3分米=0.3米，1米3分米=1.3米。）三、巩固练习，应用拓展。师：通过刚才的学习，看来大家已经初步地认识了小数，接下来，我要交给大家三项任务，你们能胜任吗？第一项任务：请你填一填。把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。第二项任务，请你估一估。数轴没分份数，你来猜猜，小红点的主人是谁呢？第三项任务，请你标一标。为这些小数找到它们的家。那么比0.1还小的数是多少呢？今后我们一起来慢慢学习。四、课堂小结，反思升华1.这节课你收获了什么？2.如果把满分设为1分，你给今天的自己打几分？五、布置作业，巩固提高教材94~95页，第1~4题。六、说板书设计认识小数像3.5、2.85、0.1…..这样的数叫做小数十分之几可以写成一位小数。《小数的初步认识》教学反思陈莹小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。借助有序的板书，突出教学重难点，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。在一些问题的提问上表述不够准确，比如，你见过哪些小数？应该问在生活中你见过哪些小数？对出示的4幅主题图没有讲解，只注重了图片里的小数了，没有起到小数在生活的应用这个作用。第三、小数的意义是本课的难