信息技术与语文学科整合工作计划3

#有了大致的轮廓。然后我乂为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并山此展开讨论：要不要重建圆明园？说说自己的主张和理111。激发了学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用网络环境为师生提供了丰富的资源库，为学生提供了感性认识，便于理解，突破了难点，感悟也能水到渠成。实践证明：这样的效果明显要比纯文本文字的学习要好得多。学生在看到昔日圆明园的图片时，都发出了"哇一”的感叹。与现在圆明园的残骸废墟比较,学生义愤填膺，充满了对侵略者的仇恨，因为这堂课有效利用网络资源，学生不仅深刻理解了课文内容，而且还深深地体会到祖国文化的博大精深，增强了振兴中华的责任感和使命感。山此可见，信息技术帮助我们节省了教学时间，开阔了学生视野，在学生理解课文内容、体会文章的深刻含义上起到了事半功倍的效果。我还不断地给学生渗透大语文的概念，让他们不光从网络等来借用远程资源，还要发掘身边素材，为语文学习服务，不断培养学生如何搜集、加工、传播语文信息，从各个方面培养他们的语文素养和信息素养。随着实验的不断深入，我自己应用得越来越熟练，学生的信息素养也有了明显提高，他们的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强,达到较之以往更高的学习水平，信息技术与语文教学的有效整合，取得了令人满意的教学效果。三、信息技术的利用和网络资源的开发现代信息技术给小学语文教学设计带来的变化是巨大的，它促进了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自主学习的意识和能力，优化了课堂教学结构，提高了教学的实效，同时也让我们教师在边实践边学习的过程中提高了对现代信息技术的认识，激励我们不断以科学的态度去衡量自己的教学设计，提高我们的教学水平。在这儿仍然以《向往奥运》为例阐述信息技术在语文学科中的利用。在教学中，为了能让学生充分理解国人口年奥运的激情梦想，我还和学生进一步充实了教学资源，制作了“向往奥运”的网站，设计了“奥运白年”、“奥运回眸”、“北京奥运”等儿大块栏口，不仅由教师制作网站，还让学生用绕要求去查找资料，然后在课堂上交流、评议，对教学起到了推波助澜的作用。引导学生根据各自的需要上网查询，并开展讨论交流，深化认识，让学生进行自主选择、探究，改进学生学习过程，使教学过程成为师主交往、共同发展的互动过程。同时通过网上探究，还培养了学生的观察思维能力、发现问题解决问题的能力、利用网络学习的能力和培养学生的协作学习能力。新课结束时，有意识地留些需要思考并带有操作性质的问题，让学生收集有关奥运会趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，办一份电子报刊，可让学生带着学到的知识与能力走出课堂，走向生活。促进学生运用网络加工信息，思考问题，建构知识的能力；培养学生独立精神及协作品质。网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，再加上老师的引导，大大丰富和活跃了学生们的创造想象思维能力。山此更可说明，在网络环境下的信息技术与语文教学“整合”，能够充分发挥学生的创造潜能与聪明才智，从而有效地提升了学生的语文学习质量和学习能力。''问渠哪得清如许，为有源头活水来”。信息技术与学科教学整合作为U前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈