教学调研报告13篇

教学调研汇报教学调研汇报（通用13篇）汇报使用范围很广。按照上级布署或工作计划，每完毕一项任务，一般都要向上级写汇报，反应工作中的基本状况、工作中获得的经验教训、存在的问题以及此后工作设想等，以获得上级领导部门的指导。下面是小编整顿的教学调研汇报，欢迎大家分享。教学调研汇报篇1一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的成果，而是一种积极建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、试验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，积极认知、积极建构，获得充足发展。教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应当是多种“器官”参与生物活动。也就是说学生不应当是被动地接受知识，而是积极地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的发明力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师与学生的关系是友好平等的，是互相尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。二、教师的教学方式发生了变化。1．教师角色发生了变化。学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和运用学习资源；能引导学生围绕问题的关键进行深度探索、思想碰撞；能充足与学生合作，让学生一直处在师生平等、互相尊重、互相信任、互相理解和宽容的气氛中学习，完毕学习任务。2．重视创设情境，让学生在详细的情境中去观测问题、发现问题、思索问题、提出问题、处理问题并在处理问题的过程中发展思维、提高能力等。三、教师尊重学生的个体差异，重视培养学生学习的自信心。每一种学生均有丰富的知识经验和生活积累，每一种学生都会有各自的思维方式和处理问题的方略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不一样，最大程度地满足每一种学生的生物需求，最大程度地启动每一学生的智慧潜能，使“不一样的人在生物上得到不一样的发展”，从中体验到成功的快乐。课堂上，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量让学生参与，“谁来回答他的问题？”“尚有无不一样的解法？”“谁尚有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思索，在合作中交流，让学生感受成功的喜悦，进而树立学习的自信心。存在问题及原因：一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大。目前，农村中学生物教师年龄老化现象非常突出，平均年龄41.1岁，许数年过50岁的老师仍在教学第一线；教师数量偏少。教师包班上课，工作承担重，他们没有更多的时间和精力用于研究教材和进行理论学习，对提高其教学水平和能力非常不利。二、农村中学教学既有条件和教学手段现代化规定之间的矛盾。农村中学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，诸多教师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，教学效率低下。新课改倡导要重视揭示知识的发生发展过程，重视学生的感知、体验等学习目的，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。因此改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是目前课改的当务之急。三、农村教师待遇偏低，挫伤了教学的积极性。城镇教师工资差距过大，乡镇教师工资偏低、待遇教差。农村学校所处的位置往往在村中，交通不便，生活条件一般，现实状况导致了青年教师吃住都不以便，很难安心工作。处理问题的对策一、加紧农村教师的新陈代谢，改善农村教师队伍年龄偏大，数量偏少的现实状况。提议各县区每年选用一批师范类专科以上毕业生，补充“新鲜血液”；从城镇学校富余人员中，选派部分优秀教师下到边远穷乡支教。二、加大教师培训力度，着力提高教师的业务水平。提高中学生物教学质量的关键在于师资，一支业务精良的中学生物教师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因此，要运用多种机会和途径有计划、有环节地安排教师进行轮训，使教师在业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。总之，尽管课程改革已获得了积极的进展，但基础教育课程改革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，尚有许多认识问题需要梳理，尚有许多问题需要去探索和完善，我们将群策群力，为基础教育课程改革共同努力。教学调研汇报篇2一开学，因徐英老师的忽然休假，让我们一年级组有些措手不及。徐英两个班的数学教学任务，梁琴芳和陆辉两位老师毫无牢骚地积极承担了；宗晓珍老师年龄渐长，身体也一直不算强硬，刚刚刚脱掉的班主任一职，在这个节骨眼儿上又义不容辞地给担上了。年级组里本就人员局限性，再少掉一人，年级组长徐美琴那的分饭、值班，午睡等一系列安排，又要所有重来，无形中又增长了组内其他老师的工作、任务……所有的困难，我们一年级组都通过自身的力量一一克服了，保证了平常教学的正常开展，苦了，累了，但你们的每一项工作都开展得那么井井有条，那么杰出！从调研中发现，我们一年级的老师是智慧的。你们的管理到处都彰显着智慧。课堂上，老师们都能根据低年级学生的特点，重视用规定与鼓励同步的措施来组织教学，都能重视情境性与情趣性，采用多媒体课件、游戏等多种方式创设有效的教学情境，让学生在轻松、愉悦的气氛中学有所得。例如宗晓珍老师，她运用小组争星、奖小红花、对于体现突出的同学予以掌声等一系列手段来鼓励着孩子，一堂课下来，孩子们一直都很专心，整节课都精神饱满，情绪高涨。梁琴芳老师，教学措施灵活多样，巧用拍手游戏，寓教于乐，孩子们爱好盎然，思维活跃，课堂气氛活跃。周亚君老师，美术课前做了充足的准备，搜集了大量的大自然图片，制作了精美的课件辅助教学，让学生带着浓烈的爱好在一场漂亮的欣赏中感受着艺术的熏陶，整整一堂课，孩子们都注意力高度集中，听课纪律非常好。朱蓉蓉老师，重视了音乐课的循序渐进，为学生搭建一种发明性体现的舞台让其自由展示。虞武琴老师的校本课虽然没有教材，但虞老师安排巧妙，前半节课，指导学生做对的规范的眼保健操，运用多媒体，细细指导认准穴位，怎么按、怎么揉……我们的每一位老师时刻都在关注着孩子们的听讲、发言、读书、坐姿等方面，都在专心地鼓励每一种孩子，让每一种孩子都能享有到课堂的乐趣，成功的喜悦。在班级管理上，各位老师也都建立了一套奖励制度，培养学生的个人荣誉感，用楷模鼓励进步。班级黑板的一角都写清晰一周行为训练的重点，围绕重点，有目的地进行一周训练。例如徐美琴老师，就积极培养小助手，给小助手挂上鼓励性命名的胸牌，让自己的学生参与班级管理。课前，小助手就会用编好的儿歌口诀跟同学们进行互动的应答：眼——看到；手——放好；身——坐正！让孩子在耳熟能详的儿歌口诀中养成了良好的学习习惯。尚有的班主任，课间就实行了坐班制，教室里的孩子休息的，活动的，秩序井然，基本没有大声喧哗、你追我跑的现象。你们管理的智慧充盈在教学的每一种环节中，在轻松的赏识的气氛中，收获着一份成功的喜悦。教学调研汇报篇3一、微弱学科建设初中教育是是整个教育的奠基工程，我校数学学科成绩尚有一定的差距，为防止学科建设中的“短板现象”，尽快提高微弱学科教学质量，推进学校学科均衡发展，结合我校学科教学现实状况，以教学为中心，增进教学措施改革和课堂教学效果的提高，加强学科教师队伍建设，加强对微弱班级学科的指导和研究。1、领导重视，找准症结，加大对微弱学科治理力度。为加强微弱学科建设工作的领导与实行，成立微弱学科建设工作领导小组，加强对微弱学科教学的监控、督导。2、加强微弱学科的集体备课，微弱学科的教师统一教案进行教学。3、探索小组学案教学模式，转变教学观念和教学措施，提高课堂教学效率。（1）改革备课方式，提高微弱教师备课的质量。第一，在备课形式上，我们侧重设计好教学的基本思绪，容许用提纲式，表格式，框图式等不一样的书写形式。第二，教学设计规定体现学生的主体性。第三，要讨教师写反思。第四，贯彻教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。（2）以小组建设为关键，改革课堂教学方式，增进学生学习方式的转变。（3）变化老式的师生关系，营造学生积极参与的课堂气氛。（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。4、追踪成绩分析，检测微弱学科发展状况。5、充足发挥班主任的协调、引领作用，力促微弱学科的转变。微弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充足发挥班主任的协调和引领是微弱学科的一种重要途径。6、发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。开展学科教研组活动的教学措施研究，保证活动规范、实效，有特点。总之，本学期学校督察指导，教导处组织，加强微弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提高我校的教学质量。二、以课改为中心，加大校本教研，构建高效课堂。今年我校继续探索具有我校特色的小组学案教学模式，深化教学改革。1、抓实校本研修，提高教学理念。本年度我校继续深入贯彻开发区教育局会议精神，继续完善我校校本教研模式，深入开展教学改革，深入探索具有我校特色的小组学案教学模式。（1）深入开展《小组学案教学模式的试验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。（2）继续完善我校校本教研模式，贯彻有效教研。（3）强化教研组的教学管理功能，提高工作质量。（4）加强年级组教研活动。2、规范教师教学常规，提高集体备课的成效。各教师要认真学习《深河中学教学常规管理制度》，明确对教学活动各个环节优化的基本规定，形成良好的工作习惯和学习习惯。3、抓实专业素养提高工程，增进教师专业成长。（1）以生本教育理论为内容进行校本培训。（2）教研组以《小组学案教学模式的试验与研究》为内容开展校本教研探索学科教学模式。（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。（5）进行课改成果评比。（6）建立教学跟踪制度，为小组建设打下基础，为提高课改提供实践经验。（7）全面开展书法教育，构建学校特色书法教育体系。4、20xx年我校深入整合课题研究、主题研究、课例研讨、听评课、集体备课、常规教研、校本培训等多种教研形式。以课改作为内容，以集体备课、听课、主题研究为重要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐渐向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向前进。三、扎实开展书法教育，培养学生学习习惯。1、安排专职书法教师实现书法教育进课堂、进课表、进活动。2、开展丰富多彩的师生书法教育活动，以活动增进书法教育的普及，提高学生对坐姿和书写姿势的重视程度。3、树立楷模，多鼓励。让身边楷模的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。4、家长配合。老师、家长、齐抓共管，会收到了良好的效果。5、把书法教育纳入考试内容。每次考试对坐姿、书写姿势书法水平作为考试内容计入总分。6、书法教育纳入班级考核内容。教学调研汇报篇4一、调研中看到的亮点1.有计划。各学校均制定了教研工作计划，多数学校还制定了中考目的方案等。其中梅峰中学、徳成中学、英豪学校、莲花山中学、海城三中、梅岭中学和赤石中学的教研工作计划较为详细，尤其是梅峰中学教研工作分工、集体备课方案较详细、明确，徳成中学计划较详尽，各学科均制定教研工作计划。2.有状态。各校领导重视教学，大部分教师精神状态好，工作勤勤恳恳，不辞辛劳。青年教师有激情、有冲劲，工作虚心；中老年教师有经验、有板眼，工作稳重。3.有特色。有些学校已经形成了自己的课堂教学特色。其中德成中英文学校采用的“导学案”教学特色尤为明显。深入课堂，我们发现“导学案”教学中教师的备课更具实效性:“导学案”中的预备知识、探究过程、学习体会、练习拓展等问题的设置明了、详细、有梯度，为学生的学习指明了方向，导学功能凸显。学生人手一份“导学案”，增长了教学容量、提高了教学效率。德成中英文学校这种课堂教学改革收效很明显：学生养成了课前预习习惯；懂得课前该预习什么内容；懂得每节课的学习重点；课堂上会愈加注意学习难点问题；学生俨然由过去的被动学习，改为积极学习了。由此可见，形成好的课堂教学特色很重要，可以变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。4.有变化。有些学校学生纪律发生了变化。例如陈潮中学、海城三中、县试验中学、陆安中学等跟前两年比，课堂纪律发生了喜人变化：学生迟到的现象少了，上课吵吵闹闹的现象少了，乐意跟老师互动的学生多了。5.有气氛。有些学校教研气氛比较浓厚。例如梅峰中学，每次教研室到学校调研，其学校行政领导都尤其重视，各科组的老师也热情，行政领导和有空节的老师都积极参与听课评课，评课气氛友好热烈。6.有理念。调研过程中发现，部分教师上课时能根据学科特点，按新课标的规定，认真开展教学，新课程理念有所体现。如物理课，教师能愈加关注激发全体学生学习物理的热情与爱好，重视对学生科学素养的培养及知识过程的建构，列举的生活实例，都能与本课知识重难点有关，既对学生进行了能力的训练，也反应了“STS”课改理念。在平常课堂教学过程中，通过提问、学生参与试验探究等形式树立学生为主体的新课改理念。很好的有xx中学的罗韩如、xx中学的邓金国、xx中学的叶宇敏等老师。再如语文课，有些教师教学设计合理，课堂构造安排紧凑，教学措施灵活多样，课堂气氛活跃，学生学得积极、生动、活泼又有成效。很好的有xx中学李雪映、xx中学卓海华、xx中学叶启容、xx中学陈春花等老师。7.有措施。许多化学老师教学中能重视科学探究措施和能力培养，试验教学得到加强。如有些条件较差的学校既无试验室又无试验员，教师克服困难，仪器局限性用替代用品，把试验搬到教室里来上。二、存在的问题1.教师的教学观与新课程理念有较大差距。不少教师仍然存在“串讲”、“串问”现象，展现“我的讲台我做主”的局面，没有把学生当做真正的主体。教学中学生参与面不广，参与性不深。不少教师对新教材的内涵理解局限性，理解深度不够，在处理教学内容时，对“过程与措施、情感、态度价值观”的重视、挖掘不够；教材中的科学思想和措施在教学中的体现、学科能力的培养等做得比较欠缺，不能真正体现“知识与技能、过程与措施和情感价值观”的教学三维目的。如物理概念形成过程的展示、研究问题思维的暴露、处理问题措施的培养等。2.部分教师对教材理解不全面，不到位。语文课堂上，虽然老师们对阅读教学把握很好，不过对其他课型，如口语交际、综合性学习等课型的目的、方略还不能完全把握，上成了习作课和阅读课，出现目的错位现象。3．绝大部分教师对复习课、试卷评讲课不够重视。重要表目前备课不认真，思索不充足，教法单一，上课随意性大。课堂上老师自顾自地讲，不管学生听不听，偶尔的提问成为点缀，学生的思维呈克制状态，课堂气氛沉闷。4.许多教师备课中没有备学生的概念。许多教师备课过程的着眼点在备好教材，备好教学环节上，但却忽视了更重要的是要备好学生。没有认识到根据学情，从学生的需要出发的教学才是有效的教学。5.有些毕业班的老师对课程理解有偏差。课堂上体现出更多的是关注进度，为了赶进度，课堂教学基本上由老师包办，独占教课时间，垄断学生的“话语权”。课堂中只有老师的一种声音，单一思维，学生的学习过程被省略，被克制。许多老师认为课文上过就OK，上过了就心安理得。究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力，到达什么原则和水平，没有思索过。6.有些学校班风学风堪忧。有些学校由于未能得到社会、家庭的大力配合，增长了学校管理的难度，班级的课堂纪律差，教师组织教学的困难重重。这既减少了教学效率又锄伤了教师的教学积极性，班风、学风令人堪忧。7.有些学校课程安排不够科学、合理。绝大多数学校能按规定开齐课程，开足课时。但有些学校为了以便教师回校上课，课程表安排连堂课过多，有的学校同一科目一周只有2节课，但排在同一天或持续两天。如有的学校整个七年级星期一没有语文课、星期五没有数学课，有的学校一种星期两节生物课都安排在星期五。这与学生接受知识的实际不相合，课程安排欠合理、不科学。8.教师所学专业与任教学科不符。多数学校缺乏物理、数学、生物等专业的教师，非专业教师所占比例较大，教师专业素质普遍较低。非专业教师或者刚毕业的年轻教师，虽然在备课、上课等方面很认真，但由于专业知识不够，教学经验局限性，课堂教学过程中出现或多或少的的问题，有些还是科学性的错误，导致课堂效果大打折扣。如生物课中某些简朴的试验，非专业的教师无法进行演示，更不用说指导学生进行分组试验了；数学、物理课中，非专业教师不能更好地培养学生的逻辑推理能力。9.试验设备匮乏，试验开出率低。多数学校缺乏物理、生物试验器材，有的学校甚至连试验室都没有，教师普遍对试验不够重视。如物理课，探究试验教学流于形式，往往以教师的演示讲解来替代，甚至连演示试验也不做，变成“讲试验”，全然没有引导学生实行试验探究过程与分析的体验。生物课基本上没有做试验，不少教师在讲课过程中对试验部分忽视不讲。三、提议深入转变教学观念，加强校本教学研究。针对上面提到的不少教师教学三维目的贯彻不到位，课堂教学仍然存在“串讲”、“串问”等严重现象，我们应当深入转变教学理念，加强在教学设计、教学过程、教学评价、教学反思等方面的研究，紧紧抓住课堂教学中学生的注意力，做到放而不散、活而不乱。在校本教研中，要认真总结集体备课的经验和存在的问题，不停巩固集体备课的成果。教学调研汇报篇5一、我校教育教学的现实状况近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思绪，坚持“立足人本，重视校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提高，赢得了很好的社会声誉。不过，通过调研，我们发现目前我校教育教学也还存在某些不容忽视的问题，重要有：（一）教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充足发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、积极性，也不能有效贯彻因材施教、差异发展的规定。（二）学生两级分化严重我校生源复杂，覆盖面广，留守小朋友较多，学生基础参差不齐，学生层次差异体现尤为突出。（三）师资水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教师变动尤其大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对微弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。（四）部分课堂效率低下部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备局限性，教案简朴，对教材拓展不够，补充局限性，挖掘不深；课中教师包办替代多，师生互动少，联络学生实际少，有效训练的时间和内容局限性，没能激发学生学习爱好，甚至教学过程偏离教学目的，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式尚有待探索。（五）教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。尤其是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完毕，但教育教学质量鼓励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一种良好的学习环境。二、影响我校教育教学质量提高的原因（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。目前我校教育教学基本制度已经建立起来，不过体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。此外，有些制度虽然已经制定出来了，不过在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，减少了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。（二）教师队伍不稳定。目前，我校处在发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提高和学校的持续发展。（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充足，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白挥霍了一天的黄金时间；课堂上老师要完毕教学任务，也没有太多的时间让学生读。（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特性。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充足准备，学生收效甚微。（六）教育教学经费投入局限性。教育教学质量的提高必须要发明适应教育教学质量提高的基本配套条件，否则谈质量提高也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完毕，对于教育教学的投资力度较小，尤其是图书资料、试验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提高。（七）超级大班现象严重，教师压力大，同步也不利于学生的身心健康。三、对提高我校教育教学质量的思索与提议（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生均有不一样程度的进步。在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应当成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要重视“用”，更要重视“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。（二）加强队伍建设，造就一支友好、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长期有效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增长培训经费，采用多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不一样需求，激发教师参与学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考核制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实处理学科教师局限性的问题。（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。（1）道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。（2）坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目的构造及与之相适应的德育内容与管理措施。（3）加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、爱好、受挫能力和社会适应能力等方面得到很好的发展。（四）坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量（1）常规教学环节实现整体优化。一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人专长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生均有良好发展。四是重视教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。（2）探索有效教学课堂的教育教学模式，引导我校教育教学改革深入发展，从理论层面加以深化和提高，操作层面加以细化和实行，从质量层面加以监控，从评价层面抓过程贯彻与质量创新。（3）完善教学质量管理。一是抓好教学规范管理，以规范保证质量的贯彻。二是通过理顺教材体系，力争无缝衔接。三是探索适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学增进全体学生的发展。五是形成与发展学生的生存能力，为学生的后续教育打下基础。（4）以课堂教学为关键，广泛开展以课例研讨为载体的教研活动，通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高教师课堂教学的基本功，增强教研活动的针对性与实效性，提高增进课堂教学效率。（5）根据课程改革的规定以及课改中形成的经验，结合我校的实际进行课程改革研究。（6）加大现代教育技术的运用和研究力度。充足发挥现代教育技术在课堂教学中的独特作用。（7）加强理想教育，寻找成功的典范；明确学习目的，加强学习措施指导和良好学习习惯的培养；通过举行多种学科竞赛活动和组织学生参与各级各类的竞赛活动，增长学生的成功体验，进而增强学习信心，培养学生的学习爱好，提高学生的学习竞争意识与能力。（五）坚定科研兴校信念。（1）立足教师，加速专业成长。（2）立足真实课堂，处理教学中的详细问题。（3）鼓励教师充足发挥个人专长，扬长补短，并将自己的专长与优势和学校特色风格相结合。倡导教师在站稳站好讲台的基础上，积极开展教育教学研究，及时进行教学反思总结，认真撰写科研论文。（六）加强学生读的指导，建设书香校园。一是保证学生晨读时间，二是多举行某些朗诵、演讲比赛，三是号召各班成立图书角。（七）科学合理地设置课程，争取国家、地方、校本课程相结合。面对新工作，迎接新挑战，我们将以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除老式思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力处理制约教学质量提高的原因。不停解放思想，联络实际，与时俱进，大胆创新，不停提高学校的教育教学质量和办学档次，增进学校跨越式发展。教学调研汇报篇6一、存在问题及分析1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的承认，同步工作安于现实状况，对教学常规工作督促检查贯彻不到位。缺乏创新，尤其是提高教师业务能力、教学质量的措施不实，举措不多。2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明。同步有的制度订的比较全面，但在贯彻上流于形式不够扎实，尤其是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展。3、在对教师的管理上，只重视管，忽视理,同步领导自身不重视学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及措施上的指导。4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一种样，干多干少一种样，扼杀了教师工作中的积极性及发明性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此提议每项工作都要做到有布置，有贯彻，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思所有集中到工作上。5、教师队伍从构造上展现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过数年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显局限性且中老年教师人数偏多，尤其是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新规定。此外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想措施要进城。家在当地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展。尚有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的规定，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学措施落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，体现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺乏强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感爱好。7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习措施和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一种讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的积极性被抹杀，丧失学习措施的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。8、不重视学习，为完毕任务迎接检查而完毕各项教学工作。备课时对课标的规定不明确，吃不透教材，没有很好的思索钻研怎样使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学措施呆板、落后、单一，违反新教材的规定。同步上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完毕教学任务。教学手段单一，既有的多媒体设备不会、不能充足运用，使学生听课没有新鲜感，常常产生厌烦的心理，学习无爱好，学习动机得不到激活。9、课堂无鼓励或鼓励评价功能运用不妥。水不激不跃，人不激不奋。然而诸多教师在课堂上，都一种样，不能很好的运用教学评价鼓励功能，激发学生爱好，增进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛劳，学生学的很累。10、学校教研气氛不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至尚有只有听听课而已的，教学工作缺乏积极反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长期有力的指导，老虎吃天无法下手。11、优秀生源大量流失、留守小朋友日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习。在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提高的一种重要原因。教师层面存在的问题，归为如下几种类型：A、专业不精型原因：（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。（2）教学经验少。教课时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成局限性。（3）专业底子局限性。由于多数教师是一般班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量自身就少，予以学生的一杯水就微乎其微了。（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不愿接受新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今仍然我行我素，因而形成了业不精新群体。B、素质欠缺型原因：（1）先天原因。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦。语速过快或过慢。动作慢，反应慢，工作效率低。缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉。没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目的，方向性不强。（2）后天原因。不重视学习专业知识。不重视思想道德素质的培养、提高，没有把学生当成大人那样予以足够的尊重。不能面向全体，尤其是后进生，缺乏耐心、细心和爱心。教学措施陈旧，课堂气氛沉闷。处理问题的措施简朴、粗暴。不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。C、安于现实状况型原因：（1）不思进取。满足于现实状况，工作不积极积极，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的规定，只凭老本混日子。（3）自认为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不愿正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、提议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。D、忙于应付型原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。诸多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思索的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。二、整改措施及提议：针对存在的问题，提出如下整改措施及提议：（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优。另一方面，确定并出台《教师流动管理措施》，让所有的教师懂得自己在这个地方应至少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。（2）加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采用全员培训、学科培训、专题培训、专题培训等方式，实行持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以长期化教学水平论高下。倡导教师间互相观课，每学期不少于25节，规定有全面的听课记录，学期末写出听课汇报，从讲课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改善，实现双赢。（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路。用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。深入加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为增进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，年末评出优秀交流教师。（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要根据学生的学习规律和已经有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学措施、选用教学组织形式。要坚决贯彻贯彻教师课堂讲授限时规定，着力处理讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与措施融合等关系问题，保证课堂教学的高效。要勇于突破教育教学老式，对的处理好老式与现代、改革与继承之间的关系，按照构建——实践——反思的思绪构建自己的教学模式。（6）建立教学资源库。教学资源库的重要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最终实现学区全覆盖。（7）在教育均衡的大前提下，处理优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，提议在农村及城区之间实行差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓和学生不完毕作业或不准时完毕作业的现象等。教学调研汇报篇7近来流传的xx年将推出的高考改革总体制度中，外语改革尤其突出，也最引人注目，同步引起了广泛议论，无论是外语教师，即将面临高考外语改革的学生，还是已经经历过既有高考制度的学生，他们对高考英语有着不一样的见解和想法。针对这一状况，xx实践队组员于7月26日到8月5日对石家庄、邢台、保定涞源、张家口张北等地中学的教师和同学们进行了访谈和问卷调查，详细问询了他们对高考外语改革的见解和提议。对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都可以在社会上引起巨大反响。xx年10月21日北京公布了中高考英语改革方案，高考英语改革引起了人们的广泛关注。据既有消息，不难看出目前高考英语改革重要分为三个方向：一是不再考英语，如英语考试将在江苏省退出高考舞台;二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如英语听力测试将在山东省高考中销声匿迹;三是减少英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自被调低，由150分下降到100分。在河北省即将推出的有关高考外语改革详细内容为：，英语将正式退出新高考（也就是6月7、8两天将没有英语考试），不过学生的会考成绩计入高考总分（a等100分，b等85分，c等70分），学生可以多次报考会考，最终以最佳成绩为准；在之前，高考英语分值逐年减少：xx年，英语120分，对应的，语文将提高到180分；，英语100分（会考），语文提高到200分。彩虹堂实践队的组员在不一样的地区针对高考外语改革对中学教学的影响进行调研，在活动开始的前几天，大家集中讨论了活动进行的形式及内容，7月26日至7月29日，大家通过讨论确定了访谈内容和问卷调查表，大家制定的问卷调查表重要是围绕如下问题：1、英语在教师、同学心中的地位及重要性。2、高考英语改革对外语教学产生了怎样的影响。3、高考英语假如取消听力会有哪些积极作用和消极作用。4、高考英语分数减少对英语教学会产生哪些影响。5、教师对目前英语教学模式的见解。6、xx省高考英语改革的必要性。7、教师及同学对本次英语改革的见解及意见，提议。8、其他科目的教师对于本次高考英语改革的想法。我们还针对在问卷调查及访谈过程中也许出现的状况进行了讨论，在详细实行过程中，大家调研的学校不一样，教师及同学状况不一样，根据不一样的状况灵活调整调研方式及访谈问题和问卷调查。7月30日到8月5日，xx组员在各自所在的家乡，对当地学校进行了调研，并根据对不一样地区的教师同学们的访谈及问卷调查状况进行了整顿和总结。在采访交流中大多数老师认为高考英语改革对教学工作的影响有如下几方面:一、影响教学方式英语减少分值，英语课时肯定会减少，并且听力比重增长，肯定会在英语总课时中增长听力课程，也有也许是专门的听力课。对于本次中高考英语改革，老师们都觉得肯定会对英语目前的教学方式有很大的冲击，我们目前一堂英语课，包括诸多内容，听、说、读、写基本都包括了。高考英语改革后，这样的教育方式肯定会对应的做出变化。高考改革，英语实行一年多考社会化考试，并不是意味着不用学英语了，而是要回归英语语言的本质，基本规定就是要会应用，会体现，变化一下“学习十几年张不开嘴”的弊端。社会化考试不代表不考试，英语学习就是来应用的，后来不上学，去工作，英语也是必备的。社会用人单位仍然会要那些英语能力好的人，英语的优势还是在日益凸显；英语的应用在后来只会加强而不会减弱。老师也表达根据国家政策的调整，要对自己的教学计划和教学措施进行变革从发展趋势看，未来英语科目更适合小班化的走班教学，可以针对学生的不一样水平和需求分层次教学。许多英语老师也但愿能专门负责听说读的各个分项。二、影响教学岗位我们有些学生英语能力强、平时考试分数高的，也许就会减少英语学习的时间，某些学生高一考取了高分，也许高二高三就不学英语了，因此英语课学生规模会逐渐缩小，我们英语老师也许就会富余，大家就要面临转岗、下岗，接受再培训等问题。英语中高考的调整，虽然不至于淘汰多少英语老师，但大家会面临到的是转岗，要有心理准备，寻找自己适合的岗位。但并不是每个英语老师都适合转岗，有些英语老师也许不适合转岗。但思绪还是很广，一是学校组织老师培训，将某些教师转到后勤工作。二是自己要提前做好各方面准备，未来转岗的心理调适是有难度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年龄稍长的英语教师在应对本次变革时，也许会有劣势，年长些的教师，在语言上和年轻人相比，也许会有劣势。年轻人接受媒体信息多，语言表述能力、词汇量等各方面都比年长的教师强，不过数年的教学经验，年长的教师也会有自己的优势。未来假如转岗，他们对于教学管理或行政管理也是擅长的。诸多其他学科的教师表达，自己很是担忧这次改革。由于假如只看一次比很好的成绩，有些孩子们考出自己满意成绩后，也许会不再努力学习，不再努力去继续背面的英语学习。进而不停减少对英语的关注，而是继续关注其他科目，例如数学、语文等等。英语又不是母语，长时间不接触就会生疏，那么前面学的就轻易忘掉，也就前功尽弃了！尚有，其他同学，对自己的成绩不满意，就会频繁的刷成绩，直到刷到高分，有的直接刷到毕业。多数的孩子们会有这种心态，总是寄但愿于下一次考试，保证万无一失，虽然是这样，英语退出高考，也不能有更好的变化！三、影响考试题目根据本次的中高考改革方向，可以看出英语科目将重视功能教学，重视方向由读的语言输入变为写和说的语言输出，这样完形填空题会被弱化。英语听力考试增大比重，听力课时量肯定要增长，一线教师也会给学生调高听的力度和难度，会增长更多主观听力题的训练。以往英语听力的客观选择题比较应试，主观题则更重视实际应用，能真正检查听的能力，未来也真正应用得到。同步，改革将强调应用性，高考英语在出题措施和方式上都要发生变化，分值、考试时间、试题数量等均有也许发生变化，不能以简朴的分值分派来推断。高考英语改革对学生学习的影响是有两面性的：例如对于语言能力好的同学，他会觉得这是一种损失，对于学习英语有一定困难的同学，他会很庆幸。走出个人的方面，我认为高考中取消英语考试极也许意味着诸多学生失去了认识更广阔世界的一种窗口。在万人齐过独木桥的高考选拔压力下，不考英语基本就意味着大批学校不再教英语、大批学生不再学英语，因此，通过英语这扇窗来开阔视野、更全面、精确、客观地理解世界几乎就成了空谈。目前教育普遍有些功利性，尤其是目前学生学习压力大，高考英语改革一定会引起大家对英语学科态度的变化。目前高校里学英语的，未来考虑走上教师岗的大学生们怎么办？假如过于功利，大家在中学阶段渐渐疏忽了英语，没有打好基础，后来进了大学还是要面临很高规格的英语考验。未来英语四、六级怎么办？假如做科研，对外语规定就更高了，又怎么办？这些问题都令人担忧。不过英语对于大多数不出国，不做科研的学生来讲，即便进入大学，真正运用英语的时候也比较少，因此英语变得不那么必要，这样会减轻学生高考的压力。对于面临高考外语改革的学生群体，我们将初中刚刚毕业即将踏入高中校门的学生作为采访对象，若按高考改革制度来说，他们将面临高考外语改革。经理解，这些学生中，一部分对高考外语改革还不甚理解，大部分懂得有这回事，但只简朴的认为外语会退出高考范围，尚有一少部分懂得的比较详细。调查显示，很大一部分学生对于这样的改革表达赞同，由于这样貌似对外语学科的学习可以轻松某些，少部分学生表达不赞同，由于这样也许减弱自己的学科优势，另一部分学生没故意见，觉得改革和此前公平程度相称。对于已经经历过高考的同学而言，由于已和自己没有多大的利益关系，更多的是感慨，有的可惜自己没有赶上改革，有的说幸亏没有碰到改革，不过，他们有着一致的观点，就是学弟学妹们还是应当好好学习英语，首先只有努力才会获得好成绩，获得最终的成功，另首先，目前英语应用广泛，学习英语可以提高自身能力，没有害处。英语在高考中占得比重减小，并不是对英语的忽视，只是在高中阶段减少了对学生英语水平的规定，未来进入大学阶段，再提高英语水平，这样对高中生来说，是一件好事，在高中阶段的压力可以减少某些，高中生就会有更多的精力来学习那些物理、化学、生物等学科了，高中生在高考上会有更大的发挥空间，对高中生来说，考进一所理想的大学不再那么困难了。对大学生来说，未尝不是一件好事，大学生就不会在大学阶段觉得闲了，也不会觉得上了大学之后英语成绩一跌再跌！毕竟，英语在世界交流上占有很重要的地位。英语是沟通国家与国家的桥梁！高考英语改革，大学英语成绩必须一提再提，让大学生有紧迫感，大学生才会更努力的学习，混日子的人数会大减的。老师还告诉我们有诸多人认为高中英语越来越不重要，不再好好学习英语，这样的观点是错误的，高中英语虽说在高考中占得比例小了，不过高中学习英语学习的英语基础是不能被忽视的，它对未来大学阶段的英语学习起着至关重要的作用。英语老师是不会对自己的学生的英语水平的规定减少一点的！这也是大多数英语老师看待高考英语改革的态度。当老师们谈完高考改革对大学生的影响后，作为一名在校大学生的我们不得不说一说我们的感受。我想我们作为一名大学生，对大学阶段英语学习理解是太深了吧！上了大学，老师对我们的督促少了，靠自己自觉能力学习的规定提高了。平时上课英语老师不再像高中那样督促着我们背英语单词了，不再给我们讲英语语法了。不再一遍又一遍的给我们放英语听力了。总之，不再像高中英语老师那样严厉的上课，总是风趣的给我们讲课。给我们简介英语名著、让我们欣赏英语歌曲、诗歌等。我们的英语课变得越来越有活力，不过，课下的我们却很茫然，不知该干些什么，因此我们也就开始忽视它，成绩是一跌再跌。英语本来就是一门需要背的功课，需要不停的多、写、听的。这样一来就需要学生们有毅力。对大学生的提高自我的素养是很重要的。也就是说，大学阶段的英语任务加重后，对培养大学生的素养是很有用的。高中英语改革对大学生来说也是一件好事！未来英语小班化班级制度肯定是个趋势，英语老师的责任也会跟着加重，除了英语教学，还要担起小班的班主任，压力很大。目前的高中英语教学模式存在一定的问题，需要改善。首先，高中的教学中，英语教学与初中的联络不紧密，没有做好牵线搭桥的作用。另一方面，高中英语教学模式相对落后，“一切为了分数”的现象比较严重，教学重视词汇、语法已经对学生的严格训练，题海战术，这些并不能激发学生学习的爱好，反而使诸多学生对英语反感，应当趁此降分的改革机会变化高中英语的教学模式，使教学方式愈加新奇。英语在高考中一直占有很大比重，忽然传出要改革的消息，肯定会引起各方面的关注和讨论，但高考英语改革究竟是利不小于弊，还是弊不小于利，谁也无法断定，只有通过时间的检查才懂得这一改革与否故意义。目前，同学们要做的是，抱着一颗平常心，脚踏实地，好好学习。毕竟，我们学习不只是为了考试，更是为了后来的工作与平常生活。教学调研汇报篇8一、调查目的和措施目前，基础教育整体仍处在转型期，包括老式教学观念向现代化教育理念的转变，旧教材向新教材转变，以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教学方式和学习形式的转变，老式的教具向现代化教学手段的转变，学生由消极被动学习向积极参与学习的转变。教师是新课程的详细实行者，教师的素质直接影响着新课程的实行，及时理解我县中小学、幼稚园教师及教学的状况，有助于有的放矢地把新课程改革推向深入，深入提高教师业务素质和教育教学质量。二、调查成果与分析1、教师基本状况⑴性别和年龄构造⑵学历状况⑶职称构造具有中级以上职称的教师占65%多，以成为主体，但高级职称比例偏低。这就要讨教师在教学实践中加大教育科研力度，探索新课程理念下的教学新路，重视总结经验，多出教学、教研成果。2、教育教学及教育科研状况⑴教师任教状况成果发现四分之一多的教师专业不对口，教非所学，学非所用。绝大多数小学教师为兼职教师，很大一部分农村小学校点教师存在一人把一班的现象（即教这个班的所有学科），兼职即牵扯教师精力，增大工作量，又从一定程度上影响教学质量。从上述两方面就能明显展现出加强在职教师的继续教育和我县正在实行的农村学校布局调整及学区一体化建设的必要性和紧迫性。⑵教育科研状况申报自己的科研课题并试验（上级教育行政、业务主管部门承认的）承担科研课题并试验（上级教育行政、业务主管部门同意的）2345论文刊登（正规教育刊物）奖励（上级业务主管部门）三、思索和提议从调查中发现，教师队伍整体素质参差不齐，县城中小学教师整体素质较高，乡镇中小学教师整体素质较低，而新课程的实行和社会对教育质量的期待对教师又提出了更高的规定。首先是知识构造，教师不仅具有学科专业知识构造，还应当理解学科前沿知识，不停扩大与本学科有关的知识领域；另首先是能力构造，不仅体现为一般的教学能力，还要具有现代化教学手段与学科课程的整合能力，组织研究性学习以及社会实践的能力，指导学生自主、合作、探究学习的能力等等。调查发现，多数教师非常但愿提高自己的教学水平、科研水平，渴望交流与合作，尤其是农村学校的教师规定则更迫切。对于教师的这种需要，各级教育行政、业务主管部门可以采用详细措施，如提供一种城镇学校教师交流的平台，建立县城学校与农村学校联谊制度（各乡镇可充足运用学区内的优秀师资），联谊学校双方每年选派教师，定期到对方学校进行教学交流，不停提高教学能力；事先确定期间和地点，确定要研讨的教学问题举行研讨会，使教学中存在的问题能及时处理，使新的教育思想得到传送，先进的教学经验得到交流，教学资源得到共享。搭建这样的平台，不仅使学校建立一种新的学习机制，更重要的是可以督促教师去学习、去反思、去积极发展自己。这无论对于教师个人专业成长，还是对农村学校的未来发展都是重要的。这种交流应是长期的而不是短暂的，是实质性的而非形式化的。只有当农村学校教师素质提高了，全县的教师队伍整体素质才会提高。教学调研汇报篇9一、调研概况1、调研学校：西乌二中2、调研时间：20xx年12月4－5日。3、调研内容：领导的管理理念以及师生的教、学状态。4、研形式：观课评课、反馈交流。二、调研状况分析（一）重要工作与经验1、校园文化建设。（1）民主、平等、友好的校园文化。学校领导身先士卒，以自身的廉洁公正以及人性化的管理营造了学校民主平等的气氛，以诚恳、透明和信誉，赢得了教师们的信任。（2）纯朴热情、健康向上的精神面貌。第二中学纯粹健康，校长平易近人，教师虚心好学，学生天真淳朴。（3）勤学、善思、务实的工作作风。教师的工作积极性较高，教学质量不停提高。2、校本研修工作（1）学校在校本研修的理念指导下开展学校的教育教学工作。健全机构、制定规划、形成制度，以培养教师、提高教师综合素养作为学校工作的重点，协助教师制定个性学习计划，并把教师的学习纳入新型师德考核内容。（2）搭建校本研修平台。学校领导确立以教师为主体的理念，把提高教师的专业素养放在突出的位置，实行导师制和指导教师制，坚持做好师资培养工作。大力支持教师参与多种进修学习，多渠道多层次地培养中青年骨干教师。充足调动旗、校两级骨干教师的积极性，发挥骨干教师的示范作用，做好“传、帮、带”工作。学校还专门开辟了校园网信息专栏，为教师建立学习、交流、研讨的研修平台。由点及面，有效地提高了全体教师教育教学能力。（3）立足校本，聚焦课堂，重视教科研工作。学校以学科组、教研组为单位，每学期确立研究主题，有计划地开展集体备课、互动研讨等活动。通过学习二期课改理念，深入钻研教材，互相观课评课，人人撰写“实践反思表”。有效地调动了教师教学研究的积极性，并获得了一定的成果。3、教师的教学实践能力语文学科教研组活动，规范、扎实、有序。骨干教师、教研组长带头上实践课，活动资料积累齐全。教学中重视学生的语言实践活动，每堂课均有语言设计训练点，体现以学生为主的理念。字词教学扎实有效，不仅措施多样，并且有选择，有侧重，重视阅读能力的培养，环节清晰，操作性强，朗诵有指导，效果好。作文数量适合，能根据学生的生活实际选择写作材料，让学生有话可说。字词检测大部分同学组词能力较强。数学学科教师已基本具有新课程的教学理念。教师有常常性的、具有真实感受的教学反思及教学重构意识，多数老师，能及时反思自己的课堂教学，对自己的教学行为和教学对象，分析合理、定位对的，撰写的教学随笔颇有质量。学生作业规范清晰，对的率高，教师批改认真及时，作业量适中。绝大部分学生对某些基础知识、基本措施掌握很好，计算既对的又纯熟。英语学科学校领导重视教研组活动，教研组计划比较详细、详细，教研组活动比较规范扎实。课堂教学流程清晰，单词教学扎实，讲解透彻。作业批改及时、规范，能做到面批。测试状况良好，尤其是学生应答问题的能力普遍较强。4、素质教育实行状况（1）以“班集体建设”为抓手，营造良好的育人环境。学校制定了班集体评比细则，通过进行“优秀班集体”、“合格班集体”验收、召开学生座谈会、班主任例会等形式，形成了良好的学习、交流气氛。（2）以“今日行动”为契机，提高学生的综合能力。学校制定了行动方案，立足课堂，常抓不懈：导护巡视，看学习习惯常态；人人讲一般话，不分课内与课外；写字比赛，“漂亮字”显身手；体育竞技，一展英姿；科技园里，长周期探究出成果……（二）存在问题与局限性教师之间和学科之间都不一样程度地存在差异，大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师（尤其是老年教师）由于教学思想还比较老式，在变化教学措施、重视学生学习能力的培养等方面比较欠缺；语、数、外学科的教研组普遍重视“校本研究”活动，在学科负责人、教研组长、骨干教师的带动下，认真开展活动，有效地提高了教研活动质量，不过有些学科教研组只开了某些课堂教学研讨活动，没有进行深层次的教学研究和论坛活动，教研活动不够扎实，教研质量不高。语文学科识字教学，正音训练不够到位；阅读教学，忽视整体性阅读，操作环节不够清晰；思维训练缺乏点拨，学生的思维体现出零碎、无序；少数作业字迹不够端正，课堂上的语言、思维训练在作业中没能体现，题型单一；作文两极分化严重，班与班之间不平衡；备课缺乏针对性和反思重构，网上下载痕迹明显。数学学科小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作，小组合作前缺乏让学生独立思索的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够积极，教师不能给学生富余的合作时间。作业缺乏分层练习，拓展不够。英语学科教研组活动，缺乏总结和思索；教案缺乏分课时目的，教学过程和措施缺乏针对性，问题设计缺乏适切性和合理性，部分教师有教后感，但反思缺乏深度；作业布置缺乏层次性，学生书写习惯不够好；学生的口头回答能力两极分化严重。综合学科三、校本研修意见1、深入健全校本研修管理机制，依托校本研修博客网，为教师搭建自主进修、互动研讨、反思内化的平台，并以此作为抓手，提高校本研修的效果；提议设置校本研修的专题基金，以任务驱动的形式，调动教师的参与热情，把校本研修为一项系统工程来抓。2、加强备课研修，通过学习内化为自己的教学思绪、教学行为，倡导集体备课和电子备课，发挥优秀教师的示范作用，贯彻学情分析与教后反思等校本研修措施，提高课堂教学的效率。3、加强对学生学习习惯的培养，进行学生学习习惯教育的专题研究。4、加强学生训练的层次性设计研究，适量延伸拓展有关内容。让每个学生得到不一样层次的发展，增进教学质量的整体提高。5、深入加强对新教师的培养，关注其业务水平的持续发展、二期课改理念的学习以及教学技巧的逐渐构建。6、低年级课程应安排专职或基本功较扎实的教师担任，加强基础培养。7、深入加强教研组队伍建设，合理安排教研活动的时间，提高教研活动的质量。8、加强综合学科的平常测试和评价研究，使测试的题型、形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。教学调研汇报篇10课程改革在我区已经进行五年了，有力地增进了我区课堂教学。现将本学期调研我区小学数学学科新课程实行—课堂教学状况中发现的长处与局限性进行总结和提高，通过总结与提高以期待着可以找到推进并增进我区小学数学学科深入发展的方略与措施。根据我校整体工作安排，历经近一种月的时间我们对全区十三所小学进行了全面、深入的调研。本次调研我们数学教研室三位研训员重要任务是分年段深入课堂听课。共听课121节。从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研。老师们的教学研究意识浓厚。教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐渐转化为教师们平常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步地发展。详细状况陈说如下：一、课堂教学中的欣喜(一)教学目的体现了全面性。教学目的是课堂教学的灵魂。达标才是课堂教学的成功所在。通过调研我们发现，许多教师的课堂变化了过度重视知识与技能目的，忽视过程与措施、淡化情感态度价值观目的的现象，课堂教学努力体现了三维目的全面有机结合，详细表目前：(1)课堂上教师能把知识与技能目的作为基础而重要的目的努力地凸现它的地位，诸多教师的课上，学生数学知识的学习全面扎实，并可以适时作有关知识的延伸与拓展。教师注意培养学生基本技能。从学生知识的掌握与学习技能培养的角度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。(2)关注过程与措施目的，构建有效的学习活动，让学生在活动中经历数学知识的形成过程。体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于多种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。数学的知识、思想和措施必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教师们精心为学生发明了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶有趣味地学习数学，学生通过操作、观测、猜测、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知识。在活动过程中学生的主体地位得以体现。教师的组织者与合作者、引导者的角色体现明显。东胜的赵丽华，试验的侯曙光，育才的邓丽红，广场的刘俊峰，牛心台的赵大勇，春明的孟春媛、高台子的汪洪丽等老师在为学生构建自主思索，合作交流有效的数学活动做得比很好。他们所展示的课关注了学生的学习措施，引领学生经历知识的形成过程，在活动中做透数学这是难能可贵的。老师们心中已然有了“过程与成果并重的教学观”。(3)在教学过程中可以注意适时、合适地进行情感态度价值观的熏陶与感染。时机找得准，不进行刻意的与课堂教学豪无联络的或比较牵强的情感教育。内容符合学生的年龄特点，学生能理解和接受。措施方式得当。今天的数学教学虽然有它的来自于笔纸考试评价的牵制，多数老师们没有把教学目光过度放在数学知识与技能目的上，教学上仍能关注情感态度价值观这一对学生终身受用并需要的重要目的。老师们为学生提供的学习素材中、为学生营造的学习气氛中及老师们对于学生的关切与赏识中让人感觉课上“情感态度价值观”的熏陶与感染无处不在。(二)教学过程体现完整性。老师们采用新课程基本的普遍使用的创设问题情景——建立数学模型——解释应用拓展的构造模式来组织教学，教学环节清晰，能注意各构成要素的友好。并强化学生课堂学习行为习惯。1、重视生活情境创设数学课程原则指出：“强调从学生已经有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同步，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。大部分教师可以根据学生的认知规律和教学内容创设某些有效新奇，富有思索价值的生活情境。让学生在鲜活详细的情境中去观测问题、发现问题、思索问题、提出问题、处理问题并在处理问题的过程中发展思维、提高能力。由于创设的情景贴近学生的现实生活，使得生活与数学紧密结合，融为一体。数学生活化，引起了学生认知经验，让学生在熟知的生活情境中进行数学化思索。多数教师可以借助生活情境协助学生合理地提取数学信息，分析数学问题，处理数学问题。2、建立数学模型是课堂教学重要环节。老师们可以根据不一样的教学领域下的详细的教学内容来有效地开展建模活动。尤其是空间与图形，记录与概带领域的内容，老师们可以抓住各领域的教学的基本规定，体现各领域的教学理念。空间与图形部分牢牢抓住发展学生空间观念这个教学的关键，借助直观，通过观测、操作、想象等积极建构的活动过程来建立新的数学模型。广场的刘俊峰执教的六年级的《圆柱的表面积》，东胜的王慎云执教的四年级的《四边形的分类》，试验的赵娜老师指教的《辨别方向》，联丰的马世研执教的《认识路线》等等都很好地体现了这一领域教学特点。记录与概率部分以培养记录观念为教学关键，学生亲身经历数据的搜集，整顿，分析过程。联丰的王书执教的三年级的《平均数的意义与求法》，联丰的刘俊薇执教的二年级的《记录图表》、等都很重视学生的记录观念的培养，重视学生亲身经历数据的搜集，分析过程。教学效果良好。这两个领域的内容老师们在建模环节中引领学生做的透彻。3、解释应用拓展环节设计有梯度，有层次。既考虑全体的达标，有基础的'解释应用，又关注个体的发展，有数学深层次的拓展。教师们普遍再此环节专心设计。整个教学个过程中，各环节清晰明了，衔接自然。教师能根据教学内容特点，对各环节的教学把握适度，有所侧重。(三)教学内容体现合理性。在教材的处理上，可以做到尊重教材与灵活驾驭教材有机结合。新教材的一种明显特点是多了些弹性空间，这无疑对教师在运用上提出了更高的规定，我们发既有的教师针对本班学生的实际状况，对教材进行了合理的重组与再发明。春明小学的刘希，新明小学的杨俊，广场小学的陈艳，牛心台小学的蔡慧英，卧龙的郝运丰，高台子的刘娜等老师们在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同步又根据学生实际和个人对数学教学的研究与自我的教学风格对教材进行了合理的重组与再发明。整个课堂教学内容丰实，富有数学思索的含量，利于学生数学思索。(四)概念性教学有所突破。数学概念是对数学现象的高度抽象和概括，是整个数学知识构造的基础。数学概念教学中要遵照学生的认知规律。从感性到理性,从详细到抽象,从个别到一般,从外部联络到内部联络,由浅入深,逐渐形成新概念。复原概念的产生、形成及发展的过程，让学生理解概念的来龙去脉，真正地掌握概念很重要。实际教学中，教师轻易忽视概念教学，而把目光对准实际应用，不管学生与否理解了概念，只要会用就行，并且这种会用也只是通过大量的练习把它形式化，大多数学生仅是一知半解，无法真正理解其含义。今天的概念学习，应当是把理解和掌握数学概念与在实践中运用概念结合起来，学生理解和掌握数学概念的过程是一种认识的过程，因此，数学概念的教学抓住概念本质.透析概念内涵，真正理解概念很重要，对于概念性教学我们看到了不少老师们成功的教学。高台子富炎老师指教的《面积》一课，为学生构建了有效的学习活动，使学生在多种活动形式下充足理解物体的表面或封闭图形的大小就叫面积这一概念。学生对于物体的表面、封闭图形、以及他们的大小有充足的感受与理解。再如不少老师上了《分数的初步认识》一课。老师们都努力为学生构建经历认识分数的学习过程。在学生的动手折、涂、画的过程中感受分数的意义。走进概念的本质理解，不再是形式的记忆这一点很可喜。(五)现代化教学手段可以充足运用学校有电教设备的，教师都能充足运用，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。东胜小学，联丰小学，春明小学，牛心台小学，高台子小学，新明小学，大峪小学的老师们现代电教手段的使用率很高。不少老师的课堂使用电教手段。诸多老师们的课件是自制的。这阐明，老师们认识到现代技术手段在教学中发挥的作用，并且老师们具有一定的现代电教使用技术。尽管我们在调研中看到了各校在原有基础上均有不一样程度的进步和突破。不过同步也存在着某些不容忽视的问题，二、课堂教学中存在的问题：(一)教师学科专业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。教学能力有待于提高。课堂上精彩高潮的少，平实平常的多。老师们的教学设计能力，课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在一定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教师作为一种成长的个体是需要不停地学习与思索的，这样才能满足工作教学的需要。(二)教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。作为数学知识载体的数学教材它具有通用的、共性的、简约化的特点。教学上的诸多东西要靠老师们潜心去研究，才能很好地把握教学目的，教学重点难点，才能为学生的提供优化的学习内容以及关注蕴涵的数学思想措施。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目的的把握，教学重点难点确实立，数学思想措施的渗透，一部分教师有待于提高，尤其是学习内容不能最大程度地挖掘其承载的数学信息，学生的思索达不到深刻。此外，新教材一改老式教材的知识展现方式，他不仅展现数学知识，怎样进行教学的方式涉猎不少，新知识并非都以集中形式出现，分散出现的不少。老师们对于此把握得不够好。(三)情境的理解与创设有待于提高认识。情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂由于创设了生动有趣的情境，学生的学习爱好提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，表目前：第一，为生活情境而情境，不少老师的“生活情境的唯一”的误区使得课上有生活内容过于泛化之感。在开课伊始的问题情境创设环节，尤其突显。很重要的来自于学生已经有的知识积累的数学情境似乎不见了，或者很少见。第二，所设计的情境不能很好地为教学服务，缺乏有效性。情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的爱好，有的情境具有数学思索，但老师们对于它的使用不妥，草草用之，缺乏情境中数学信息的提取，分析。(四)小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”。教师追求课堂小组合作学习这一形式，就目前课堂教学看，热情有所减退，老师们趋于理性思索，对小组合作学习有所把握，但就它的目的、时机及过程设计还不够好。教师在应用中还存在某些问题：如①小组合作前缺乏让学生独立思索的过程，②小组合作时给学生的时间不富余，不能充足合作，达不到处理问题的目的。③小组合作的内容没有大的探讨价值，表目前有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习，挥霍了有效的教课时间。(五)课堂教学缺乏有效评价。教师的评价是一堂数学课的关键，是每一种环节重要之处的点睛之笔。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”教师对学生学习的精确、到位的评价，必将引导学生朝精确的方向思索，从而使学生可以获得有效的学习，使不一样的学生在数学上得到不一样的发展。通过调研，我们感觉教师普遍淡化评价活动的设计，课堂上对学生的情绪、行为的即时评价欠缺，评价表象浅层次的居多。首先，阐明老师们不够重视评价，另首先，阐明老师们对学生学习行为关注不够，在教与学的过程中，对于学情关注不够，不能适时抓住来自于学生的思维做有效的评价。尚有，教师的教学机智不够。(六)数学活动缺乏体验在低年级的有些课堂上发现，学生一会儿忙话这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性较差，学生为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。活动的价值也就没有了。中高年级的学生不缺乏活动的目的性，但活动体验的深刻性不够，学生在活动中的个性思索少。缺乏创新与个性。(七)预设性太强课堂教学，没有很好的预设是不负责任的，课堂教学同步又是一种动态生成的过程。教学过程中需要老师处理好预设与生成的关系。关注动态生成，讲究有效教学。有效是教学之本。第一，超时讲课。一节课有的老师们为完毕自己的