“体教融合”背景下初中体育的优势、困境与对策 论文

“体教融合”背景下初中体育的优势、困境与对策摘要：体教融合这一先进理念的提出，不仅对于体育教学的育人作用起到了关键性的引领，更是带动了社会各个层面对体育与健康课程的关注，为深化体育教育改革，助力体育强国建设均提供了良好的契机。笔者通过浅谈初中体育视角下“体教融合”的优势、困境与对策，希望能够为“体教融合”在初中体育中稳固推进有一份助力。关键词：体教融合；初中；以体育人国家体育总局和教育部于2020年9月22日联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。该政策文件的一发布，引起体育学界广泛研究讨论。《意见》内所蕴含的先进教育理念，不仅仅是将体育和教育这两项资源进行简单的相加，更是一种先进理念得变革，具有全新的价值引领。这种理念以文化与体育育人为宗旨，以发展学校体育和促进青少年身心全面健康发展为基础，使得体育与健康课程在育人方面的综合功能及价值得到最大的释放，发挥其最为重要的作用。尽管体教融合得到各个部门的广泛重视，但是在初中学校推进中仍有面临很多的挑战。有鉴于此，本文对初中视角下体教融合的优势、困境与对策做出了探讨。一、什么是体教融合？《意见》的提出将体育与健康课程放在了首位，对于联合推动体育事业和教育事业具有重大意义。初中阶段作为青少年生长发育及心理健康发展的关键期，更是应该在学校教育生活中做到“体在前”、“教在后”以体育人，所以更应当将初中学生身心健康的全面发展放在首位，充分理解体育在教育中不可替代的意义，领会“德智皆寄于体”的含义，鼓励更多学生走出应试教育的“牢笼之下”，掌握专项体育技能，促进体质健康，培养体育品德，迈向健康快乐的人生。二、初中阶段实施体教融合的优势1.初中学生的身心发展离不开体育。大部分学生在升入初中后都进入青春高速发育时期，也称人生的第二次生长高峰时期。而体育锻炼正是促进生长发育的一针强心剂。影响初中孩子生长发育的因素有非常多，除遗传因素之外，其他的大多可通过后天进行干预，而体育锻炼活动正能够弥补青少年运动不足，促进骨骼肌肉发育，实现学生健康生长。其次青春期的学生易焦虑易暴躁，对新事物充满好奇。良好的体育锻炼活动有利于学生释放压力、缓解心情。此外体育与健康这门课程除了健体，更能育人。例如:学生在篮球训练中可以学到团结协作的精神;耐久跑训练当中可以学到坚持不懈，永不永不言弃的精神;健美操训练中可以欣赏到力量与美得结合，在音乐得魅力下尽情舒展身心。2.“双减”背景下，体育课程增多。2021年7月24日“双减”政策的发布无疑是给体育课堂吹来了一股春风。体育地位提升了，体育课时也增加了，再也不是动不动就“生病”的体育老师了。在体育课时量增加，取代英语成为第三大主课等一系列背景下，为推进校园体教融合提供了很大的便利。3.中考体育分值不断增加。海南中考体育分数增至60分，（2004年）北京中考体育增加至70分，内蒙古中考体育增至80分，（2005年）河南中考体育增至100分（2024年）等等。随着各个城市将中考体育分数逐步上调，这一举措不仅体现出体育课的重要性，更为体教融合进入校园，转起了“指挥棒”，也为实现体育育人提供了客观条件。三、初中阶段实施体教融合的困境1.部分学校领导传统“主副课”思想观念落后。在长期应试教育的影响下，绝大部分人包括部分学校领导都认为优异的考试成绩才是王道。这种错误传统观念在他们的脑海里根深蒂固，更认为初中体育与健康课程的存在是可有可无。“一根绳子，两个球”无非就是在操场上放风玩耍，因此无论是在课程安排还是体育器材设施，体育活动申请等方面都有失偏颇。将更多的注意力都倾注在文化课的学习上，而且很多学校领导将重视体育活动等同于重视体育特长生训练，认为学校在外部体育活动中获得成绩等于全校学生体育氛围优异，仅仅提倡少数体育优等生参与体育比赛，为校争光，提高学校的在外知名度，这种极为扭曲的教育观念不仅影响了学生全面发展，更极大地阻碍了部分学校健康发展。2.体育教师重育体，轻育德。头脑发达，四肢简单，一直是大多数人对体育人的误解，但是这样的误解又从何而来呢？可能就是因为体育课堂一贯而来的“重育体，轻育德”只强调如何动，但并不深究为何动。每节课背后所渗透出的思政课程也并不与学生进行研究探讨。体育教师作为学生成长道路上的引路人，要知道“育体、育德”相互依存，只有共同抓住，才能构成学校全面育人的价值体系。3.“考什么？练什么”体育课内容枯燥单一，学生兴趣不浓。受应试教育及场地器材限制条件，初中体育课程内容广泛存在教学内容单一，课堂内容枯燥乏味，教学创新性不足的问题，只练考试项目，这极大地影响了学生们的学习积极性，也对体育知识了解浅薄，不利于终身体育的学习，经常出现一周三节体育课，每节课都是跑步加跳远，甚至是很多学校的体育器材室及排球场，乒乓球台，学生们三年来都未曾踏足。这种毫无乐趣每天重复的课堂内容，不仅无法满足初中生的体育学习需求，更极大地削弱了孩子们的体育学习兴趣，只能够被动的学习。4.部分初中学校体育设施陈旧匮乏，“巧妇难为无米之炊”体育活动是一项以身体练习为主导的身体实践活动，完备的体育器材设施及专业的运动练习场地是体育教学内容开展的必要保障。但是在部分初中学校阶段尤其是偏远农村地区所在的初中学校，专业的体育设施基本找不出来几样，且不说科学专业的体育运动馆，有些初中学校甚至是连田径运动场都没有。黄土、沙地、草垛组成的田径场让体育教师“巧妇难为无米之炊”，更让条件落后地区的学生在运动起步就落后于市区学生。四：初中阶段实施“体教”融合的对策1.加强学校领导班子培训，强化以体育人、全面发展的育人意识。一个学校想要培育优秀的人才，离不开学校领导班子的支持。科学的教育教学理念才能使得学校稳固发展，学生全面进步。因此应当加强“以体育人、全面发展”的意识培训，摆脱老旧观念，让体育与健康学科与其他教育学科共同承担育人使命。一方面，部分学校领导班子应当正确理性的看待体育与健康这门学科在学校教育当中的不可替代性，杜绝一切抢占体育课堂的行为，不应厚此薄彼，应当百花齐放，增强体育与各个学科之间的联系，相互依存和谐发展。另一方面，学校体育应当面向全体学生，体育的舞台上不应该只有体育特长生大放异彩。全体学生都应根据自己实际情况，共同参与到体育锻炼当中。共建健康文明校园。2.强化初中体育教师“以体育人”意识，强调课程思政融合随着体育学科被广泛重视，体育教师的压力也接踵而至。在保证学生中考体育成绩的前提下，从传统的“育体”转向更全面的“育人”，对初中体育老师来说是不小的挑战。要想稳步推进“体教融合”的步伐，提升初中体育教师的专业知识技能及科学文化素养显得尤为重要。首先，各学校及教研室应当定时组织相关教育培训，提升教师职业素养。其次，教师本人也应当树立终身学习意识，在教育教学过程中强调课程思政融合。例如；在组织足球活动中，穿插融入团结协作意识，让孩子们感受到“众人拾柴火焰高”的含义；在组织排球活动中，引入女排精神，不忘初心越挫越勇以及深深的爱国主义情怀；在武术比赛活动中，感受“短德者不可与之学，丧理者不可与之教”和宽厚、谦逊、尊重师道、爱护亲友等武德修养。3.摆脱单一教育，做趣味课堂传统的体育课堂大多存在“考什么，练什么”这样的单一现象，除了不利于初中学生多种体育运动技能的培养，更影响到初中学生终身体育意识的养成。所以增设体育趣味化教学内容尤为重要。初中学生普遍对新奇陌生的外界事物感到好奇，并为之向往探索。所以教师在体育教学课堂导入部分可以运用多种多样形式。例如：多媒体视频导入，新奇图片导入，名人故事或者自编故事导入等。通过千式百样的课堂导入方式，能够很好的调动初中生的体育学习积极性，快速融入到体育教学课堂。其次，初中体育教师可以创建多样的教学情境，通过不同的教学情境，使孩子们代入到不同的教学氛围，就会有不一样的学习体验。例如：枯燥无味的耐久跑训练一直受学生所排斥，但如果教师可以创设游戏化教学情境，融合“龟兔赛跑”等游戏来训练追逐跑、变速跑等耐久跑项目，不仅可以达到最优学习效果，更拉高了孩子们的体育学习兴趣。4.开发创意器材，为体教融合提供后备保障没有体育运动设施就无法保障初中体育教学工作正常开展,健全的体育运动设施是落实初中体育教学活动正常开展的关键物质保障。由于各个区域财政对学校体育事业投入各不相同，所以导致部分初中学校体育器材开发资金匮乏，体育设施陈旧落后。但作为新时代体育教师，不应就困步如此，应当积极转变，主动发现身边已有资源，开发思维，制作创意体育器材。例如；收集废弃矿泉水瓶制作跳远辅助器材；在竹篙上悬挂泡沫球制作跳高辅助器材等。此外，还要积极的引入社会层面上的优异体育教育资源，在最大程度上对初中体育建设给予物质资源上的帮助。五、结语“体”和“教”本就应该是教育的一体两面，体教融合这一思想的提出，强调了体育这一学科，在