DNA是主要的遗传物质教学设计

《DNA是主要的遗传物质》教学设计河南省唐河县教委教研室(473400)薛国和王永泉-指导思想本节课是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。本节内容在构成体系上，体现了人们对科学相识的过程、方法。在教学中，通过发挥老师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学史例，把学问的传授变成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学探讨的方法，从而渗透科学方法教化，克服教学中重学问传授，轻实力培育，忽视科学方法教化的弊端。二教材分析 ।1内容和地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系了前面所学的有关细胞学学问(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明白染色体在前后代遗传中起联系作用。再通过对染色体化学成分分析得知，染色体的主要成分是DNA和蛋白质。那么遗传物质是谁呢？通过噬菌体侵染细菌的试验证明白DNA是遗传物质。最终说明只有RNA,没有DNA的生物，RNA是遗传物质。“遗传和变异”一章是全书的重点，内容多，难点多，与现代生物科学热点联系多，考试关注也多。本节是学习“遗传和变异”的开篇先导，只有真正理解了这一部分内容，才能明白生物遗传和变异的根本是DNA。另外，还涉及到分子遗传学的基本探讨思想和方法。2教学重点是噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。因教材只通过这个目前最令人信服、最有劝服力的试验来证明DNA是遗传物质。同时，该处蕴含着科学方法教化，与本节总体设计思想吻合，所以确定为教学重点。3教学难点是噬菌体侵染细菌试验的原理和科学方法教化。因从染色体的两种成分DNA和蛋白质动身，到设法把二者分开，分别单独去视察、分析它们的作用，和正确选择试验材料，都是一个理性的科学思辩、科学方法形成的过程，故确定为教学难点。三学情分析1学牛已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学学问，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。老师可以承上启下，以此导入新课学习。2中学生已经具有肯定的认知实力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计老师主导的定向教学活动。同时，他们的心智还不能完全有效限制其行为冲动，对有爱好的事物乐于专注，而不感爱好的事，可能就视而不见，听而不闻。另外，涉及科学方法方面的学问也特别少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习爱好，引导学生探究，学习怎样视察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计试验，进行科学方法训练。四教学目标设计学问目标1了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型2了解噬菌体的基本组成3了解遗传物质的特点4理解噬菌体侵染细菌试验过程、原理和结论实力目标1通过模拟科学发觉，学习科学探讨的方法，培育学生的科学探究实力。2通过感性图文资料学习，培育学生的信息处理实力。3进一步培育分析、比较、推理、归纳等科学思维实力和解决实际问题的实力。看法观念目标1通过模拟科学发觉，培育学生实事求是的科学看法和不断探究的科学精神。2在教学过程中，渗透科学的认知论，培育学生的唯物辨证观。五教学方法设计依据“双主”原则和启发式教学思想，以培育学生的科学素养为指导，侧重科学方法教化为目标，本节采纳“探究--发觉”教学模式。运用的教学方法有：事例列举法，探讨法，比较法，归纳法和CAI演示法等。留意学生实力的培育，在“引导、转化”上下功夫，老师通过列举事例，模拟科学发觉，启发引导学生主动思索，进行分析、探讨、归纳和总结，完成教学任务。附：“探究--一发觉”课堂教学模式基本结构活动程序：定向一探究一整合一应用教学策略：组织导入一指导调控一启发总结一设计评价学习策略：活动定向一学习探究-结论整合—深化扩展实力培育：视察思维一分析推理一综合创新一迁移应用六媒体设计依照重点、高效、形象和低成本的原则，本节所运用的媒体主要是多媒体平台、自制CAI课件。课件制作中，主要对噬菌体侵染细菌试验做动画处理，其它以静态画面形式展示。也可以把相关的图表画面制成投影胶片,用投影仪在一般教室进行教学。七教学过程设计(-)教学流程图 一CM生物间相像特征图片—►遗传的概念/—► CM生物间相像特征图片—►遗传的概念/—► 遗传的物质基础CAI动物生活史图CAI单细胞伞藻嫁接试验图人类染色体遗传病例小结： 遗传与细胞核内染色体有关引导试验设计思路、选择试验材料和方法探讨：DNA、蛋白质分开 病毒 同位素示踪法(CAI噬菌体侵染细菌过程(CAI肺炎双球菌转化试验烟草花叶病毒试验(CAI噬菌体侵染细菌过程(CAI肺炎双球菌转化试验烟草花叶病毒试验小结：DNA是遗传物质 RNA也是遗传物质总结：DNA是主要的遗传物质，染色体为主要载体说明:老师活动

教学环节课堂练习课后作业媒体学生活动说明:老师活动

教学环节课堂练习课后作业媒体学生活动(二)教学过程表程序老师活动学生活动设计意图序言定向供应感性材料：生物之间相像的特征图片视察、分析、总结遗传的概念培育学生视察实力，定向引导思维引导探究1供应感性材料：动物生活史图，引导学生复习相关的细胞学学问视察、分析、归纳：生殖细胞是亲代的产物，子代的根源，亲子两代的桥梁，遗定向探究，让学生获得思索问题的传物质的唯一媒介方法程序老师活动学生活动设计意图引导探究2供应感性材料：单细胞伞藻种间嫁接试验图，人类Turner综合症和Klinefelter综合症介绍染色体的化学组成分析、探讨、归纳：1遗传与细胞核内染色体有关2染色体由DNA和蛋白质组成体现认知过程引导探究3供应语言材料：引导学生探究，确定试验设计思路，选择试验材料，强调遗传是繁殖过程中反映在个体水平上的特征。分析、探讨、归纳：1病毒是最合适的试验材料，成分与染色体相像，在生殖中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。2相识噬菌体的结构探究试验材料是生命科学探讨中重要内容，落实科学方法教化疑问：噬菌体特别小，试验怎么视察？引导提问：DNA和蛋白质的化学元素构成？介绍同位素示踪法探究、分析问题得结论：用32P标记DNA,35s标记蛋白质体现对学生的试验方法教化引导探究4引导证明：演示噬菌体侵染细菌的过程视察、分析侵染过程，归纳总结出：噬菌体的遗传物质是DNA动画演示形象、直观，能吸引学生留意力展示肺炎双球菌的转化试验图结论：肺炎双球菌的转化起作用的是DNA强调科学结论的重复性展示烟草花叶病毒重建试验只有RNA的生物，RNA是遗传物质说明科学结论的相对性整合供应感性材料，小结探究过程，利用课堂练习4,了解DNA在细胞中分布特点1DNA是主要的遗传物质2染色体是DNA主要载体3生物遗传分细胞核遗传和细胞质遗传强化对结论的精确理解结合噬菌体侵染细菌试验，引导分析DNA作为遗传物质的特点探讨总结：分子结构具有相对的稳定性，能够自我复制，能限制蛋白质的生物合成，能产生可遗传的变异巩固本节重点内容应用展示设计的不同类型练习题思索、分析、回答反馈、巩固，深化、理解八板书设计板书是对课堂主要内容的提炼和概括，是一节课灵魂所在。我采纳总结式板书，边探究、边总结、边板书，反映探究的过程，体现板书的目的性、启发性，强化本节教学设计的意图。板书第五章第一节（一）DNA是主要的遗传物质1生殖细胞是亲子两代的桥梁，是遗传的唯一媒介2遗传与细胞核内染色体有关3试验对象和方法选择（1）成分与染色体相像的生物，］在生殖中两种成分能分开:噬菌体的结构特点（2）生物的生活史短，繁殖力强।（3）同位素示踪法32p、35s标记4噬菌体侵染细菌试验：结论：DNA是遗传物质］DNA是主要遗传物质烟草花叶病毒重建试验： L染色体是主要载体结论：RNA也是遗传物质J5生物的遗传J细胞核遗传I细胞质遗传九教学评价设计在对学生的教学评价中，着眼于学生主动参加意识的培育，以体现科学方法教化为主，落实设定的学问、实力、看法观念等方面的教学目标。在评价方式上，以老师主导的形成性评价为主，依据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生视察、分析、探讨、归纳总结，以求刚好反馈教学效果，调整教学进程。最终，设置一些练习题，强化对教学内容的巩固。如下1、2题评价学生预备学问驾驭状况。题3、6评价学生阅读自学实力。题4、5、7、8反馈学生对学问理解的精确性，巩固所学学问，培育学生分析问题、解决问题的实力。题9、10、11、12反馈课堂教学中有关科学方法的内容。附练习题：1有丝分裂特征、减数分裂和受精作用的特点各是什么？2构成细胞的化合物有哪些？DNA在细胞内的分布特点？构成DNA、蛋白质的化学元素分别是什么？3染色体、病毒的化学成分分别是什么？噬菌体的组成特点？4推断（1）染色体是DNA的唯一载体(2)噬菌体侵染细菌时，是把它的DNA注入到细菌细胞中(3)DNA是唯一的遗传物质(4)绝大多数生物是以DNA作为遗传物质的(5)只有RNA的生物中，RNA起遗传物质的作用5用噬菌体去感染内含大量3H的细菌，待细菌解体后，3H应发觉于噬菌体的O6据分析，衣藻细胞中的DNA分布是：染色体占84%,叶绿体占14%,线粒体占0.3〜1.0%,游离态占0.9〜1.0%,这个事实说明O7作为遗传物质，在结构上应当具有；能通过，保持前后代的连续性；能通过限制合成，限制生物的一系列性状。8将一个萝卜生长点细胞的细胞核，移植到一个去了核的白菜体细胞中,这个细胞若能发育成一个植物体，其性状可能()A都是萝卜性状 B主要是萝卜性状，还有白菜性状C都是白菜性状 D主要是白菜性状，还有萝卜性状920世纪40〜60年头间，科学家相继用不同的试验证明白DNA是遗传物质，这些试验都是设法把 和分开，以便能够去视察DNA的作用。10证明DNA是遗传物质的最关健的试验设计思路是什么？实现这一设计思路，需具备怎样的技术手段？11细菌转化试验，进一步证明DNA是遗传物质，这说明科学结论具有可性。而烟草花叶病毒试验则说明科学结论具有性。12利用32p、35s标记的法，是分子生物学探讨中常用的一种方法，可以间接地检测看不见的DNA和蛋白质。(点评：素养教化的目标之一，就是留意学生科学素养的培育。本节课在实施教学教程中，依照学生的认知规律，在老师的主导下，通过媒体有步骤、分层次地创设问题情境，引导学生探究、发觉，得出结论，从而让学生学到了科学探讨的方法，达到了驾驭学问、培育实力的目的，如由动物生活史图表，导出亲子代间的