金色花教学设计

7*《散文诗二首》——金色花教学设计武薇薇教学目标1、知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。课时安排：1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入文本师：出示泰戈尔名句带领学生学习体会，询问这些哲理之言是谁说的？❤即使翅膀折了，心也要飞翔。❤天空中没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。❤如果你因失去太阳而流泪，那么你也失去了群星。❤世界上最遥远的距离不是生与死。而是我站在你面前，你却不知道我爱你。❤世界以痛吻我，要我报之以歌生：泰戈尔！分析句子，引入作者师：幻灯展示（泰戈尔的像）这位就是印度伟大的诗人：泰戈尔（板书：泰戈尔）幻灯片展示（泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。1913年获诺贝尔学奖成为第一个获此殊荣的亚洲人。代表诗集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。《金色花》选自《新月集》。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。）（生齐读课题）二、自由诵读，感受语言美1、播放金色花视频2、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。3指导朗读：（1）听范读，看视频（配乐朗读一定要有感染力，把学生带入诗歌的境界）（2）听读要求：①把握感情基调。②注意：节奏语速语气（3）朗读指导：――投影①语速：稍快②感情基调：喜悦温馨深情，带着儿童特有的调皮。（4）学生跟读。三、倾情诵读，体会情感美1、你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情2、重点句子品读①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、活泼、天真）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”（活泼、撒娇、天真）③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（焦急、生气、爱）④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（活泼、调皮、天真）3、两人一组，分饰角色，合作朗读。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）四、内容探究1、课文写了“我”和妈妈的几次嬉戏？三次当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。当妈妈读书时，我就将小小影子投在书页上。当妈妈进牛棚时，我就和她开玩笑，恢复原形，求她讲故事给我听。2、孩子变成“金色花”为什么向妈妈保密？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。3、作者为什么把孩子想象为金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。4、形象感知这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。五、创意表达，升华情感美母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？师：我想你妈妈听了之后肯定会很开心，也会很感动的，多么体贴妈妈的一个好孩子啊！其他同学呢？六、拓展阅读1、：母爱如诗：读关于歌颂母爱的诗游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱如诗……我是云随风远远的飘而母亲依旧是苍老的大树深深地扎根在那方大地有云无云的日子总是遥望天空2、自学《荷叶•母亲》，完成表格。相同点不同点思想内容母爱金色花：孩童对母亲的热爱和亲昵荷叶母亲：少女对母亲的依恋和感激构思角度新奇巧妙金色花：虚景，通过想象荷叶母亲：实景，通过联想艺术手法象征金色花：母亲形象具体鲜活荷叶母亲：母亲形象模糊语言风格清新雅致金色花：活泼、口语化荷叶母亲：典雅、书面化七、小结同学们，在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。作业设置：1、诵读《金色花》，把它作为礼物送给你的妈妈。2、课外阅读泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》。板书设计：金色花