试论教学的常态化与创新性

试论教学的常态化与创新性盐池高级中学管明兰教学是科学性与艺术性统一的实践活动。科学性决定了教学的规律性，艺术性决定了教学的创新性。规律是不可更改的，教学规律是教学活动本质特征的反映，把握了教学规律，就把握住了教学的本质特征，就走在了教学实践活动的正路上，然后才能谈到创新、变革，即艺术性，所以教学的常态化是不可丢失的，丢失了教学的常态化就丢失了教学的本质和灵魂。时下中小学课堂教学都喜欢追求新、奇、特，教学手段和方法不断变幻，花样叠出，尤其借助“多媒体”、“课件”，使教学方式繁杂化，课堂气氛热烈化，游戏不断，掌声、叫好声不停；追求大容量，追求直观性，追求画面的跳跃性和刺激性，把必要的板书也做成了“课件”，省去了老师在黑板上的书写，却忽略了学生该作的笔记。这都有其优越的一面，但也存在不可忽视的缺陷。我认为最大的问题是失却了教学的常态化，导致了教学的空虚化。教学的常态化，不是一朝一夕形成的，是千百年来从事教学实践活动的先贤和前辈不断探索总结出来的做法，是培养出无数人才而被证明为行之有效的方法。也就是说常态化的教学告诉人们，教学如果不这样干，就改变了教学的本质，扭曲了教学的行为而成为与教学无关的别的活动了。那么常态化教学的基本要求是什么呢？首先是实效性。实效性是教学活动追求的根本目标，常态化教学就是追求实效性的教学。一堂无实质性教学内容的课是空课，无实在性教学手段的课是玩课，无实效性教学结果的课是虚课。我们不断把与教学内容无关的东西塞进课堂，也不能把与学生理解与感悟教学内容无效的方法引进课堂，更不能把学生把握知识，提升能力当成教学活动追求的次要目标。教学就是要落实既定的教学内容，就是要满足学生的知识需求，就是要改变学生的智力结构，使学生由无知变为有智，由不会思考变为勤于思考和善于思考。所以要杜绝追赶时髦，盲目仿效，华而不实的种种做法，关注教学内容的本质，关注教学过程中学生对问题的理解与表达。根据学生认识特点，充分利用我们身边传统的教学媒介，普通的“技巧”，恰当地选用必要的教学形式，把学生的兴趣转移到教学内容上，变“外在影响”为“内在感悟”。让学生学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材，感受学习的活力，体验知识的魅力。常态化教学追求实效性，就是总结传统教学经验，脚踏实地、稳中求进，以认知规律为根本，教一点，学一点，积少成多，由量变达到质变，坚决反对纵横上下、眼花缭乱的教学方式，更反对只求教学方式的花，而不求学知与开智的活，把玩课当做讲堂的做法。其次是客观性。常态化教学就是面对客观实际的教学，也就是说，教学一定要尊重客观现实，就是要因人、因时、因地地组织教学。因人就是因材施教，就是要把学生放在施教的主体地位加以分析、研究和把握。他们的理解能力如何，知识储备程度如何都决定着教学内容的选定，教学方法的应用，教学效果的评价。我们不能无根据地拔高或降低教学难度，也不能无根据地滥用教学方法和手段，更不能无根据去随意评价教学效果的好坏，而这个根据就是学生的能力和知识水平。学生理解能力强知识储备多，教学就应该增加难度，扩大容量，反之就应该降低难度，压缩内容。教学方法的应用，也是如此，该引则引，该导则导，但该讲时必须要讲，不要认为启发式都好，也不要认为填鸭式都错；不要认为“多媒体”都管用，也不要认为必要的板书是一种累赘。时下许多课堂教学把新奇作为追求的根本目标，以活跃为标准，视花稍为创新，肢解、重组教学内容，创建奇妙变幻的教学过程，而不顾学生的理解能力，实为哗众取宠。所以时下对教学效果的评价，不是以学生的实际状况为根据，而是以新奇教学手段为根据，即本来学生能力偏低，知识偏少，稍有进步就应该予以肯定和鼓励，现在却认为老师采用了如此先进的教学方式，学生却只取得了很小的进步，于是埋怨学生，指责学生，增加消极情绪。岂不知教师如此这般的教学方式可能就根本就不适应如此这般的学生实际。所以偏离了学生知识，能力状况的教学，必然是失败教学。因时、因地组织教学是说教学是时代的教学，是与地域有关的教学。时代的教学就是对传统创新的教学，二十一世纪的教学在把握教学规律，保持常态化的同时，一定要破除二十世纪教学的陈规陋俗。穿新鞋走老路不可取，但穿新鞋走新路，一味扬育传统也不行，所以教学的时代性不仅指教学内容的时代性，也指教学方法的时代性，这个时代性是什么，作为教师必须要了然于心，才能保持教学的客观性。所谓与地域性是说不同地域有着不同的自然、经济、社会环境，更有着不同的教育资源，那么学生就有着不同的认知水平，教学就不能不考虑，你所处的地域环境，也不能不考虑这个地域环境中学生的实际水平，用发达地区的教学方式来教欠发达地区的学生，只会事倍功半。尊重教学的客观性，就必须保持教学的常态化。任何无节制的教学创新，都可能会造成新的浪费和失败。真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，教师应该淡化繁杂的教学环节，抛弃浮躁的心态，实实在在地设计每一堂课，用最普通最一般的方式来解决教学问题。要保持原汁原味，保持自然常态，追求实效性，可操作性，让学生的思维在有效的教学方式引导下常态化运行，把学习还原为学生的生活，把教学还原为教师的生活，平平常常的生活，实实在在的生活，符合客观实际的生活。特别要力戒推崇形式，追求时髦和花哨，坚决反对故弄玄虚，拔苗助长，破坏生活规律的教学。但是保持常态化教学并不反对创新性教学。创新是发展与进取不竭的动力，不创新是死水一潭，流水不腐，户枢不蠹，是不可否认的发展规律。教学活动如果不创新就是呆板，就是陈旧，就是死路一条。但是创新必须严守教学原则：一是实在性，即教学是科学，有其不可逾越的规律性，假、大、空的教学方式得到的也是假、大、空的教学效果，造成的损害不止一个学生，而是整个民族；二是实效性，即教学效果的评价，必须看两点：学生知识掌握的程度，学生能力开发的程度。无知就是愚昧，无能就是蠢材，其他素质也很重要，但那需要社会综合，一个学生知识、思想、品德教育全都让学校包揽，那是社会不负责任的表现，学校教育只能发挥它应有的优势，该学校负责的学校必须负责，如传授知识，开启相关能力；该社会负责的社会全体成员必须负责，不要都推给学校，学校教育的实效性就是看知识教的对与否，相关能力开发的深与浅，这是常态化教学必须要负的责。三是正规性，即教学要规范化，创新可以，但万变不离其宗，宗就是教与学双向交流的本质规律，教得好不一定学得好，但学得不好，肯定是教得不好。那么，请各位教师检验你的学生学习效果，只要学生学得好，肯定你教得好，反之，肯定你教得不好，也即你的教学方法有问题，或者你死守了常态化教学