2023年中国龙教学反思篇

2023年中国龙教学反思篇中国龙教学反思1

本课内容第一次让学生起先接触到西方殖民者侵略的相关史实，其中重点是对中国的处理，利用学生在地理课上对中国台湾的各方面了解，实现学科之间的综合，能很好的激活学生已储备的学问，激发学生的.学习爱好;另外我刚好的把郑胜利收复台湾与当前我国统一大业相联系，是学生很好的意识到作为21世纪的青少年，我们应当肩负起那些责任和义务?对学生进行很好的思想教化，达到了健康情感的提升。同时关于中国和西方国家签定的第一个条约《尼不楚条约》要加以重点提出来，它是我国与西方国家签定的最早的也是一个同等的条约，避开学生误会。

但是整个设计感觉还是学生活动过少，老师有点放不开手脚，应多给学生一些自由探讨与分析的时间，防止一言堂的出现，坚持师生共享历史课堂;另外多媒体、影像资源等现代化教学手段运用过少，应利用多种教学手段集中学生的留意力，激发学习爱好，以提高课堂效果。

中国龙教学反思2

《中国龙》属于设计应用领域，在第一课时我定为以造型表现领域为主,让学生利用线条将龙的基本型概括出来。我通过三次演示解决本课重难点——了解龙的特点，并进行设计和创作。第一次演示：考视力，画出动物的两个部位。让学生揣测是哪个动物的部位。其次次演示：画出龙头图案。回忆复习龙的面部特征，为绘制出龙的形象做好铺垫。第三次演示：与学生探讨问题的回报相结合，绘制出完整的龙的形象，给学生示范，解决重难点。培育学生的视察力。依据探讨的课题和我组三段式教学模式，我首先通过学生对动物的两个局部，让学生了解龙、感悟龙的`特点。引导学生了解龙是由许多个动物的优点汇聚在一起的。然后再了解龙，认为龙就在我们身边，例如：三中、电大的屋檐上都有龙的图案。接着探讨如何画龙，引导学生通过龙的特征和动态，绘制出一个完整的龙。在结尾处，进行拓展和总结为下一节课做铺垫。我运用多媒体让学生观赏了不同时期龙的图片，龙不同时期有不同时期的动态特点，丰富了学生的视野，同时也打开了学生的创作思路，为学生的创作起了铺垫作用。除了观赏外还让学生自己探究学习，让他们自己去联想一只龙的形象，体会到自己动手绘制的乐趣。为符合我组探讨在本学科中有效演示我设计了递进式的有层次的演示，逐步递进演示，直观地解决学生动手绘制龙的外形的困难，三年级学生头脑中的素材匮乏，须要肯定的积累，所以有效演示起到的示范和引导的作用。虽然这节课取得了肯定的良好效果，但是仍有许多不足的地方需改进。整个教学时间有些惊慌，内容应再简洁些。教学目标和重难点应针对本堂课的教学，更加明确。在突出教学重难点时应更有利于学生对造型的理解及驾驭。在提问时留意语言的运用，更有针对性的提问才能让本堂教学更加有效。

作为一名老老师更要在自己专业技能方面坚持懈怠，要抓住生活中的点滴积累。只有这样不断修饰完善自己才能使自己成为新时代的合格教化者。

中国龙教学反思3

本节课在整体学问结构中的地位和作用：

1、《中国龙》是一节以“观赏、评述”为主，融“设计、应用”“造型、表现”于一体的美术课。

2、这节课是用一些综合材料绘画或完成一件舞龙道具，复习运用了前几节课的学习内容。本节课后面支配了《祥瑞图案》，让学生再次感受我国民间艺术的魅力。所以本课在整体学问结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在视察观赏中感受、体验；在实践操作中表现、创建。

教学目标:

基于对教材的理解和学生状况的把握，确定本课教学目标：

1、认知领域：初步了解中国龙的文化历史。通过视察感受龙奇妙的造型、千变的动态，以及在中华民族传统中龙的特别地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。

2、操作领域：能抓住龙头、龙身、龙尾三部分合作完成一件舞龙的道具,在舞龙的过程中塑造龙改变的造型,感受舞龙的乐趣。

3、情感领域：体会人们对龙的敬重、崇拜之情，感受作为龙的家乡、自己是龙的传人的民族骄傲感。

教学方法：

1、视察探究：引导学生视察龙形象，探究龙的组成。视察课本中龙的形象，体会龙形象的演化过程，加深对不同时代龙的理解。

2、观赏感悟：观赏身边的龙文化，感悟龙在人们心中的独特地位与象征。

3、合作体验：引导学生合作完成舞龙道具，共同体验做与玩的乐趣。

板书设计：

中国龙

奇特的造型

千变的动态

教学过程：

一、动画导入探究龙形象

播放《小鲤鱼跳龙门》片段，提问：小鲤鱼通过努力变成了自己憧憬的.龙形象，在你心中龙是什么样的形象？

1、探究龙奇妙的造型——首先学生视察，说出自己的理解，然后通过探究鹿角、虎眼、鹰爪、鲤鱼鳞、蛇身这些部位，感受体会龙的身上集中了多种动物最美或最精华的部位。

2、龙千变的动态——龙身吸取了蛇身灵动的特征，塑造了姿态万千的龙形象，但这些形象背后又寄予着人们美妙的寓意：

升龙：升腾、奋进勇往直前

降龙：降福、降雨造福人类

坐龙：尊贵、权威团结凝合

双龙戏珠：祥瑞、好运

二、观赏、沟通、感知龙文化（以课本为主）

龙的出现距今已有八千年，在不同的时期都有着奇妙的造型和人们寄予它美妙的愿望，找一找，哪一个是最早的龙形象，它是哪些动物的组合而成的。

从玉猪龙到清代九龙壁上的龙，让学生边排序，边体会龙的形象是一步步演化而来的。富足、聪慧――英勇――灵动――腾云驾雾――身体各部位更加和谐――喷火――尊贵――权威――神灵、祥瑞物

龙见证了中华民族五千年文明的发展，龙的精神鼓舞者人们不断创新，进取，探究，古人遥不行及的幻想在我们这几代中国人身上实现，（神七飞天、太空闲逛；海底隧道……）

引导学生感受龙文化源远流长，感受龙不同时期的造型改变的美和象征意义。体会龙的形象始终在激励着人们，所以龙是中国的象征，我们是龙的传人。

三、感受龙文化

1、生活中，你在那儿见到过龙形象？

2、观赏龙形象的图片

大同九龙壁――瓷器――工艺品――雕塑――中国乒乓球运动员身着印有龙图案的运动服

体会龙代表着中国，代表着中国运动健儿坚韧拼搏的精神，再次升华龙的精神，感受作为中国人的骄傲感。

四、观赏舞龙场面，合作完成舞龙道具

1、观赏民俗活动中的赛龙舟和舞龙场面，激发创作欲望。

2、龙由哪几部分组成？〈龙头、龙身、龙尾〉

提出制作要求、步骤（示范龙头、龙身画法）：

（1）、龙头和龙尾分别由两位同学来画，龙头特别关键，你喜爱画什么样的龙就画什么样的，绘画时要让龙昂首、张口、露齿、睁眼，这样才有精神。龙身自由设计，但画时要构思好，线条流畅。画完后粘在纸盒的两侧即可。

（2）、其他同学两人一个小组做龙身，一个同学在卡纸上用勾线笔画龙身，主要表现龙鳞，用点、线、面来装饰，排列有序，文饰新奇。另一个同学用皱纹制作龙背鳍（演示）

（3）、做完以后把每段连接起来，舞龙道具就做好了。

3、学生合作完成舞龙道具。（播放《龙的传人》）

五、舞龙，感受.再次体会龙的精神,象征意义.

通过合作，我们每个小组做了舞龙道具的一部分，组合在一起就变成了一件完整的舞龙道具，它是我们在坐的每一位同学精诚合作，团结一心的创作。它看起来威猛不威猛呀。让我们带着喜悦的心情一起舞龙好吗？(剩余的学生手搭在前一位学生的肩上，全班同学组成一条“巨龙”。

同学们，我们现在就是一条龙，有组织，有纪律、有气概，由向心力。又凝合力，动身！（有条件可走出教室，融入校内，尽情舞动，感受体验）摆不同的造型，体会造型的寓意。

行龙（绕、有起伏）

卧龙：蹲、起

蟠龙：团结凝合，和谐美满。

中国龙教学反思4

《中国龙》本课是人美版小学五年级下册教材中的内容。它是融观赏·评述、设计·应用、造型·表现于一体的一节美术课。如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创建表现是这节课中的重中之重。

在这节课中，我把教学过程分为四部分。即了解龙、表现龙、表演展示与评价、生活中的龙。首先，学生知道龙是我国古代劳动人民想象创建出来的祥瑞物，它是一种神兽。让学生知道龙原来不存在，是人们把很多动物身上的特点集合在一起便形成了龙的形象；其次我设计了找一找环节，提出问题：龙的哪些地方与这些动物相像？课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的.各个部位的象征。学生一边介绍，老师一边出示龙的各部位，最终组成龙的形象。这样带给学生视觉的冲击，激发了学生学习本课的爱好，而且加深学生对龙各部位象征的理解；再次是表现龙环节，在这一环节中，为了增加学生的感受与记忆，我不急于用简洁的讲解代替学生的感受和相识，而是引导学生通过视察、感受、体验等方法自己发觉问题、自主学习、合作沟通，通过视察龙的结构，让学生分组探讨龙头、龙身、龙尾的特点，解决教学的重难点，为学生表现龙奠定基础；在表演展示评价环节中，我通过学生舞龙、绘画作品的展示进行师生互动、生生互动，学生兴奋极了，他们投

入了极大的热忱去表现，使每位学生都体验到了胜利的喜悦，将这节课推向了高潮。

中国龙教学反思5

通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

第一：让不同绘画程度的同学得到了不同程度的熬炼。

为了让全部的同学都得到熬炼，我把作业分成了四组，变更以前以个体为单位，相互不沟通不探讨各自为政的完成作业的方式。这样设计，让全部不同程度的同学都得到了熬炼，让每一个同学都得到了发挥。

其次：课堂氛围很好

本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条活灵活现的龙”的目标，还要让学生体会龙的`精神，为我们中华儿女是龙的传人而骄傲。所以，在最终一个环节，我支配了观赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。在情感上达到了共鸣，达到了升华。下课后，同学们迟迟不爱离去。这个环节比我预想的要好。

我觉得唯一不足的地方就是作业再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些废旧物做一条龙就更好了。

中国龙教学反思6

《中国龙》是人美版三年级美术下册第10课，是以“观赏与评述”为主，融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的美术课。本课是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创建、表现的良好契机。在本课的设计上，我将本课分为两个课时，第一课时学初步了解中国龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特别地位、知道龙的各部位的动物原型与象征意义，其次课时（即为本堂研讨课）视察、比较龙与蛇的差异，进一步明确中国龙的外形特点和相识龙的`“升龙、降龙、行龙、盘龙”等几种经典造型，并能够抓住龙头、身、尾三部分的特点，并以合作的形式改造出一条龙。此次同伴合作课我上课的内容是本课的其次课时。

三年级学生相对来说活泼好动，但动手实力则比较弱，课前我将他们之前美术课上制作的纸工蛇分给他们，并布置他们思索探讨把它变成龙的做法，既节约课堂操作的时间，同时也让他们提前进入本课时的学习内容，提高主动性。

在课堂教学中，我注意自己课前的范作进行展示及现场演示，给学生更直观的相识和感受，将困难的任务进行拆解，把蛇化龙的制作要点简化为“加”、“减”、“换”三字诀，削减学生对操作任务的畏惧感。但由于学生动手操作的实力不强，在给定的15分钟时间里完成的内容相对较少，导致展示评价时底气不足，看来在今后的教学中对于手工制作方面还须要有意识地增加熬炼的机会。

通过本次研讨课，我感受颇深。例如，课前的预想还应更宽泛些，给学生的范例参考应更多样性些，应更不吝于对学生的语言激励，板书的设计应更专心些，与教学要点紧扣。一次研讨收益良多！

中国龙教学反思7

《中国龙》本课是20xx人美版小学五年级下册教材中的内容。它是融观赏·评述、设计·应用、造型·表现于一体的一节美术课。如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创建表现是这节课中的重中之重。

在这节课中，我把教学过程分为四部分。即了解龙、表现龙、表演展示与评价、生活中的龙。首先，学生知道龙是我国古代劳动人民想象创建出来的祥瑞物，它是一种神兽。让学生知道龙原来不存在，是人们把很多动物身上的特点集合在一起便形成了龙的形象；其次我设计了找一找环节，提出问题：龙的哪些地方与这些动物相像？课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的`各个部位的象征。学生一边介绍，老师一边出示龙的各部位，最终组成龙的形象。

这样带给学生视觉的冲击，激发了学生学习本课的爱好，而且加深学生对龙各部位象征的理解；再次是表现龙环节，在这一环节中，为了增加学生的感受与记忆，我不急于用简洁的讲解代替学生的感受和相识，而是引导学生通过视察、感受、体验等方法自己发觉问题、自主学习、合作沟通，通过视察龙的结构，让学生分组探讨龙头、龙身、龙尾的特点，解决教学的重难点，为学生表现龙奠定基础；在表演展示评价环节中，我通过学生舞龙、绘画作品的展示进行师生互动、生生互动，学生兴奋极了，他们投入了极大的热忱去表现，使每位学生都体验到了胜利的喜悦，将这节课推向了高潮。

中国龙教学反思8

本课是小学三年级人教版教材中的内容，美术表现是本课的主要任务。龙是中国古代劳动人民想象、创建出来的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾，象征着华蜜、祥瑞、威猛，现在它是整个中华民族的象征。教材中收取部分龙的图案，通过学生认龙、画龙、做龙、玩龙，让学生去了解龙的造型和特点，体会龙的精神和文化。

龙是我们特别宠爱的一种形象，但它困难的外形特征让小学三年级的孩子用绘画形式表现有肯定难度的。本课应定位在让孩子们在轻松、愉悦的课堂氛围中相识和感知龙的形象，了解龙文化是中华民族精神的象征。从关于龙的起源故事，到有与龙相关的一些表现方式，逐步提高孩子们对龙的感性相识。并采纳问答的方式来增加肯定的理性相识，感知龙的一些形态，尽量保持孩子们的兴奋点，维持他们的学习爱好。最终动手表现出自己对龙的综合感知。使学生逐步感受到龙的文化和龙对于我们整个中华民族所具有的深远意义，并使孩子们的对祖国更加的`酷爱。

龙是中国民俗传统的祥瑞动物，给予神气的力气，学生们都非常感爱好。在教学中，利用龙的特殊形象教会学生用夸张的手法表现龙的形象，如："头大、爪大、尾大、鳞片"花纹众多等。在制作中，利用不同的废旧材料和彩纸，实行剪、贴等方式做一只好玩的小纸