“特殊”儿童在剪纸教学中快乐成长 论文

“特殊”儿童在剪纸教学中快乐成长【摘要】幼儿具有活波、好动、贪玩、好奇心强等特点，他们需要一些有意义，便于教学，利于幼儿成长的教学形式，剪纸艺术作为我国最古老的中国民间艺术之一，取材简单，操作方便及样式多变，具有独特的艺术性和装饰性。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。“剪纸可以让孩子在一个安静的状态，专注地做一件事，不仅能锻炼幼儿的动手能力、培养创新意识，还能培养幼儿的合作意识。【关键词】特殊儿童，幼儿教育,剪纸教学特殊儿童一般指在智力、感官、情绪、语言表达等方面发育弱于普通儿童的一类儿童。他需要一种特殊的教学方式对其进行引导，从而能够得到全面发展，适应社会生活。基于幼儿园课程游戏化和课题研究相结合的理念指导下，结合本园幼儿实际能力水平和兴趣爱好，我园进行了市级课题《剪纸活动对幼儿健全人格培养的探究》的相关探索，以剪纸活动为基点，充分挖掘剪纸活动的教育价值，通过剪纸教学，激发幼儿审美情趣，在剪纸艺术氛围的熏陶下，养成一个幼儿良好的学习品质和个性塑造。一、浅聊我班“特殊”儿童1.爱咬人的A在小班第一学期初，我发现A这位孩子不同于其他幼儿，他好动、不愿表达，没有集体意识，有较强的攻击性行为。班里的小朋友经常被A咬伤，家长对其有很大的看法。为了A能正常的和小朋友在一起生活学习，我向家长了解了A的生活成长背景。在得知A父母平日较忙，一直由爷爷照看，他们几乎不到外面和其他人接触，在A有了一些不好的行为习惯时，爷爷上来就是一巴掌……。了解情况后的我给予了家长实际可行的建议:1.多带孩子到户外锻炼、亲近自然，引发幼儿对身边事物的兴趣。2.多带孩子到小区、公园和商场里玩耍，创造和其他幼儿交往的机会。3.关注幼儿日常的兴趣和爱好，帮助幼儿找到自我肯定的内驱力，自我吸收、发展。4.在家做做亲子游戏，看看书等，在高质量的陪伴中，及时发现孩子成长中的问题并给予正确的引导和鼓励。在班里我每天紧随A身后，主动与A问好和交流，创造其表达的机会；活动时拉着A的手，带领他一起游戏，创造其和其他幼儿亲密接触的机会，让其感受参与集体活动的快乐，同时也让其他幼儿慢慢消除了对A的“疏离”；还有陪他吃饭和午睡，事无巨细让A感受到温暖和关爱。尽管A在班里给其他幼儿带来了“创伤”，在我日常有意的的教导下，孩子们也非常的爱护A。2.A的兴趣元旦前夕，我在班组织幼儿开展了一次“剪窗花”教学活动，在活动中，我发现，A目不转睛地看着我手中展示的窗花，跃跃欲试。“老师，好漂亮，我也想剪”。听完，我欣喜若狂，因为这是A第一次主动说起自己想要做的事情。随后，我组织好其他幼儿，来到A身边，俯下身来，将剪刀和彩纸递给了他。A将彩纸费力的对折再对折，在三角形的每一边画上了一个不同的形状，两只小手分别握住剪刀柄，将剪刀口打开了，接着，将剪刀口“咬住”。可是由于A之前是一个不爱动手动脑的孩子，加上他不熟悉剪刀的结构和性能。不能很好的使用剪刀。剪刀“卡”住了。A面露难色，不耐烦地用力将剪刀和彩纸扯开。二、创设适宜的剪纸条件1.创编情景儿歌，爱上剪纸在剪纸活动中要求五指和手腕等关节要协同合作，拿稳剪刀，自如地剪出自己喜欢的图案或线条。由于小班幼儿年龄小，小肌肉群发展不完善，手部力量较薄弱，以上能顺利完成，对于A来说是有一定难度的。一味地说教和练习只会导致他对剪纸失去兴趣。因此，我根据小班幼儿年龄较依赖于情境性的特点，我创编了一首使用剪刀时用的儿歌。“小剪刀，手中拿，张开大嘴啊呜啊，沿着直线咔嚓嚓。”之后，在幼儿的已有经验的基础上将“直线”改成“波浪线、锯齿线、三角形、正方形等。由易到难的进行学习和练习。2.同伴互助，合作剪纸在《小白兔》儿歌的经验延伸下，我创设了小兔吃萝卜的情境，请幼儿为小白兔准备食物“萝卜”。我给A准备了一个篮子、剪刀和彩纸若干。同组的幼儿选择了自己喜欢的颜色彩纸，随意地剪出各种形状的萝卜。有的胖胖的，像个气球；有的瘦瘦的，像根香肠，有的弯弯的，像根香蕉。最后，大家一起将剪好的萝卜放进了篮子里，送给了小兔。介绍作品时，A说小兔喜欢吃弯弯的萝卜，剪的时候要像小路弯弯扭扭的。有的小朋友说是哪位好朋友帮助了她，剪了一个三角形的萝卜。各种喜悦和激动，溢于言表。合作最大地好处是让能力在不同水平上的幼儿，有了互帮互助的机会，每位孩子都能展示自己的长处，产生被他人的需要、自我满足和体验到成功带来的喜悦和自信。3.创设区域游戏、趣味剪纸我根据主题环境需要，选择适合班级区域游戏需要的剪纸素材创设区域环境。让A在温馨、宽松、融洽的环境氛围中，自主选择材料创作剪纸作品。一次，在《小花被》的剪纸教学活动中，我引导幼儿运用已学的剪纸基本技巧进行创作。小朋友们都剪出了各具特色的小花被。有花边形的、波浪线装饰的。A剪了一个锯齿形的说：“这是小花被的牙齿，可以吃蚊子，这样蚊子就不会咬我了”。说完，一旁的孩子说，我也想要。A说：“你可以买啊”。“我也要，我也要”。“我要一个带太阳的，盖在身上就暖暖地了”。A拿起剪刀在彩纸上剪了一个圆形，一个带太阳的小花被就做好了。接着A幼儿小朋友剪了带雨点的、月亮的。棒棒糖的小花，忙得不亦乐乎。教师适时对不同幼儿提供差异性的帮助，利于幼儿克服困难，保持创作热情，对于幼儿的作品，教师要给予接纳和肯定，允许幼儿的“失败”、“不完美”鼓励其进行多次尝试，保护其创作的自主性和主动性。我尝试将剪纸与游戏活动相结合，开个小花被商店。引导幼儿大胆想象、自由创作小花被进行售卖活动。阳阳在小花被商店中尝试设计出更多不一样的作品，深受其他小朋友的喜爱。这种幼儿自主引发的情境化游戏环境推动着幼儿与材料、同伴和教师的互动，在游戏中，幼儿不仅能充分体验到游戏的自由和愉悦，更是幼儿学习新知、提升能力、认识自我和学习交往的有效途径。在自由的空间中，大胆地展示自我、挑战自我，这样的活动形式促进了游戏情节向前、向上的发展，大大提高了幼儿参与活动的兴趣和持之以恒的决心。让幼儿的学习生活环境真正地成为幼儿成长的乐园，使幼儿真正成为自主学习、自主游戏的主人。4.家园共育，坚持剪纸在新教育“家园共育”的观念提倡下，我整合幼儿园、家庭的力量合二为一，形成一种合力共同为幼儿的健康成长扬帆起航。家长是孩子的第一任老师。我们以剪纸为载体，作为家园共育的切入点，通过面谈、微信等方式与该家长沟通交流A发展方面的问题，如对于不够专注、缺乏耐心和想象力、合作意识薄弱等问题的进行分门别类，针对性地利用剪纸活动帮助幼儿养成良好的品格习惯。如学习整理剪纸工具、认真清理垃圾、参与设计作品的排版、与家长共同完成作品、分享自己的创作思路与想法等，培养幼儿做事认真细致的行为习惯和促进幼儿良好的社会性发展。家长在家也同样要求幼儿养成良好的习惯，使剪纸活动发挥出“润物细无声”的作用和家园共育地一致性。三、实践后地反思与收获前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，我们所能做的则是“授人以渔”，“渔”的本领让幼儿感到内心有力量、指上有方向，作品洋溢着童真，蕴含着创新。1.传承与创新剪纸作为中国民间的传统艺术，在多次地教学活动中，我和孩子们深深地感受到剪纸艺术的魅力和美感，在动脑、动手。想象创造出变化莫测的图案的过程中，挖掘了我们内在的潜力、激发了我们内在的驱动力。让我们成为下一个传统文化的传承人又进了一步。2.互助与成长在每一次的剪纸教学中，幼儿除了反复尝试和练习，更重要的是和同伴之间进行互帮互助互成长。能力强的幼儿可以能力弱的幼儿，进行讲解和示范剪纸方法。有的幼儿会设计线条和图案就可以帮助想象力和创新能力弱的幼儿进行绘制。3.锻炼意志品质对于小班幼儿来说，剪纸初期会遇到很多困难。如剪刀的使用、折纸的方法、线稿的绘制。孩子们在经过反复的折、画、剪，多次尝试和实践后，克服了困难，积累了经验，磨练了意志。这就是幼儿需要的不怕困难，迎难而上的精神品质。4.尊重孩子，给予成长的机会和空间《幼儿园指导纲要》中指出“尊重幼儿个人的自由创作过程和创造作品活动是帮助他们学会表达属于自己独有的价值认识情感和情感体验的一项重要思维方式，应努力支持促进幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”因此在提供丰富的物质环境的同时，还需为幼儿提供一个乐于表达和表现的机会，营造一个温馨、舒适、安全的心理环境。多用心倾听幼儿的独特想法并充分尊重幼儿的创作成果。通过A这一学期的变化来看，他非常的喜欢剪纸活动，在剪纸活动中，他找到属于自己的小天地，在这块小天地中，他尽情地、自由的大胆尝试与实践，收获了成功，有了存在感。相信这门指尖艺术会带给其他幼儿更多的快乐和希望，相信只要他们坚持在坚持剪纸的世界里，越走越远，越来越快乐。参考文献[1]邵洁.谈小班幼儿剪纸能力的发展——以某园小六班幼儿剪纸活动为例[J].新智慧,2021(09):77-78.[2]李利丽.如何培养小班幼