让孩子在广阔的文化视野中学美术

让孩子在广阔的文化视野中学美术西夏区第十八小学王新芳近来，我无意中浏览到一段信息，是这样报道的“咱们中国留学生了解中国传统文化略逊色于日、韩、等国家大学生”。虽然我很怀疑它的真实性，但我从教8年的感受是：孩子们了解中国传统文化的确很少！针对这一现状，作为一名小学专业的美术教师，我有压力，更有责任从现在做起，努力在我的美术教学中给孩子一个广阔的文化视野。美术是人类文化中最重要的载体之一。所以，美术老师最有责任教育孩子，传承人类文化。正如新课标所倡导的：美术教学必须增加文化含量，加深孩子对文化和历史的认识，对人类社会丰富性的认识。一、美术教学之“民族文化”中华民族是最伟大、最富有智慧的民族。在五千多年的文明史中创造、形成了优秀的民族传统文化。党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬民族文化纳入国民教育全过程。如何能激发学生自发地去了解我们祖先创造的中华经典艺术呢？”让我们和孩子来品味我们的文明吧！1、我们的龙上下数千年，龙已成为中国文化的凝聚和积淀。在《中国龙》的教学中，我引导孩子充分感受龙的精神，激发他们奋发向上的生活态度。在导课时，我讲述了伏羲创造龙的传说，让学生了解中国龙是咱们老祖先创造的，集多种动物精华于一体的完美的动物形象，同时也感受到历史老人无穷的智慧和力量，增强孩子民族自豪感。当孩子们问我：“为什么龙的身体是弯弯的，长长的？”经过我的点拨，孩子们了解到这样的弯曲有腾跃之感，姿态更灵活、更漂亮。怎样将龙的气势画得更威武呢？我们画龙的要点是：“睁眼、露齿、张嘴、抬头、盘体、伸爪。”孩子们兴趣可高了，在他们的作品中，创作了一幅题为《五十六个民族，五十六朵花》的画面，该画以北京天安门为背景，巨龙驾着祥云与五十六个民族的娃娃在一起，载歌载舞，欢腾雀跃。整个画面体现了温馨、祥和的民族大团结景象。通过画龙，学生感受到了中华民族强大的凝聚力和向心力。2、我们的节日在教学中，有关传统节日的课题，如《春节》，让孩子们创作、设计与春节相关的美术作品，体会美术与传统文化的关系。引导学生再认识、再发现过年的快乐，过年的文化，过年的美感。促使学生热爱生活，关注“过年”中的审美情结。从而加深对民族传统文化的了解。融合各学科知识的关联，发挥学生的个性和特长。如：学书法的孩子写春联；善写诗的学生编儿歌；擅长做手工的学生做鞭炮、灯笼、拉花等。让孩子们充分感受到美术表现的多样性，以及美术对社会生活的独特贡献。3、我们的经典艺术作品民族文化源远流长，犹如黑格尔对世界古老文化的描述那样，它是一道洪流，离开它的源头愈远，它就膨胀的愈大……我在上《艺术作品的动物》一课时，学生欣赏中国古代雕塑名作《铜奔马》时，我放慢了脚步。原因是一方面孩子可能读不懂；另一方面该作品作为我国古典雕塑中的经典之作，孩子必须去读懂，以此来增强民族自豪感。我让孩子们感受、品味马的奔跑速度之快不是用嘴说出来的，也不完全是奔跑的动作能传达的，而是靠燕子这一形象来反衬的。这一瞬间的艺术形象深刻在孩子的脑海里，同时也给学生传达了作品丰富的艺术内涵。记得我在上《面具》一课中，我认为欣赏部分的重点是最具有中华民族特色的《藏戏面具》。在欣赏藏戏面具时，孩子们对该面具额头中央饰有的太阳和月牙感到好奇，经过师生的分析和交流，孩子们了解到这两个图案的结合是吉祥图案，象征藏族人民对平安、丰收和美好生活的祈祷。另一方面，孩子们通过对该面具色彩搭配的分析，感受到黑、红、蓝色构成了藏族独特的色彩个性，因为藏族为雪域高原，所以他们对鲜艳色便有了一些偏爱。学生们从了解藏族面具到了解藏族文化的过程，便有了较深的情感体验。4、中华文化的结晶体2022年申奥标志是一幅中国传统手工艺图案，即“中国结”。它采用的是奥林匹克五环标志的典型颜色。图案表现了一个人打太极拳的动感姿态，其简洁的动作线条蕴含着优美、和谐和力量，寓意世界各国人民之间的团结、合作和交流。整个标志造型运用了中国特有的介于似与不似之间的写意手法，恰到好处的传递出“中国结”、“运动员”、“奥运五环”三个意象，标志不仅体现了中国文化特有的审美意蕴，同时也得到了世界的认同。试想，一个不了解中国结和中国画写意手法的人怎么会有如此深刻的审美感受。可见，了解美术传统文化对提高审美理解力尤为重要。二、美术教学之世界多元文化“艺术无国界”即让孩子用小眼睛看大文化。在充分了解中国本土文化的基础上，适度、适量了解世界多元文化。我们老师要不断提高自身艺术修养，培养孩子国际理解意识。比如,万圣节面具所表现的丑陋和恐怖的感觉是小学阶段的学生不能理解的。但我让孩子们上网了解圣经故事，万圣节的由来，习俗及宗教意义和文化内涵之后，学生带着或欣赏、或期待、或理解的心情设计出了别具风格的面具。最后，我从孩子的眼睛里看到了理解，宽容和接纳……我们需要通过美术来认识文化，也需要通过文化来理解美术。因此，在中西文化交融的今天，美术老师必须承担起帮助孩子传承优秀的民族文化和了解世界多元文化的责任。让经典艺术奠定孩子一生高雅的人格品质和深厚的文化根基。让中华民族的智慧、美德、民族精神深深扎根，发扬光大，代代传承……

多彩的人生

多样的师爱西夏区第十八小学王新芳看到张军腼腆的冲我笑，幸福感就会在我心中一阵阵漾起，就会使我想起去年的一堂公开课，它给我的教育是难以忘怀的。我讲的是《慈母情深》这篇课文，课文讲了我想拥有一本《青年近卫军》这本书，想的失魂落魄。贫穷、瘦弱、疲倦、忙碌的母亲在别人的阻止下仍然支持我买这本书。课文通过神态、语言、外貌、心理活动等细节描写和对比的写作手法深入的刻画了一位慈爱的母亲的伟大形象，要求学生掌握通过细节描写和对比的手法表现人物特点的写作方法，教育学生体会母亲无私的爱并号召学生为母亲献爱心。这堂课，无论是我课堂的调控，还是师生的准备情况及教学目标的落实都是良好的。尤其是我亲自写的一篇颂扬母爱的文章，（文章内容如下：暮秋，我领着女儿去了妈妈家。女儿腿脚快，早已跑到我妈妈家。拐了弯，就到了，妈妈早已笑盈盈的站在那儿迎接我。看到我，妈妈眼前一亮，把我从上到下打量了好几遍，满意的说:“胖了，胖了！”如果别人说我胖了，我会觉得胖是一种臃肿，是一种体型的难看。我会下决心减肥，而母亲所说的胖了则代表着生活顺心，身体健康的意思。我愉快地接受了妈妈的夸奖。很久没见到母亲了，母亲似乎又老了一些，皱纹多了，头上的白发也更多了，她用龟裂的手拉着我，我能感受到她的手扎痛了我。和妈妈拉了一下午家常，不觉间已是夕阳西下，我要回去了。妈妈执意要留我，想想还有许多事，我婉言谢绝了，母亲把我们一直送到村前的公路上，坐上车，回头望去，母亲依然站在那儿。秋风撩乱了母亲的银发，母亲的身影在我的视线中愈来愈小，直至消失，我的心久久不能平静。我想到一句话：儿女再大，走的再远，也走不出母亲的心田。）使这堂课掀起了高潮，学生踊跃发言，对母亲的爱溢于言表。下课后，要对我的这堂课进行点评。听课教师的评价都很好。甚至有的教师说我的文章深深的打动了她，她的眼泪也差点流了下来，真想赶快见到自己的妈妈。我听了是喜上眉梢。在评课快结束时，教研组长意味深长说：“你调动了大部分学生的积极性，但没有使全体学生都能够主动有效的投入到学习生活中，在课堂上要关注每一个学生，对学习有困难的学生要给予切实的帮助。教师是应以传授学生知识为己任，但新时期的教育观念是教师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的输灌，而更重要的应该是如何做人的教育，教师应该把对学生思想品德的教育放在首位。俗话说，成才先成人，就是这个道理。比如说李育奇，他和我是一个村的，我最了解他了，他学习是不行，但他干活内行而且孝顺父母，今天这节课如果让他说说是怎样孝顺父母的，效果会更好，也更有教育意义。我们教师一定要了解每一位学生的生活情况，在适当的时候要让他们有机会展示自己。尤其是学习有困难的学生，本身他就很自卑，这样做可以在学生这个团体中提升他的地位，培养他的自信心，达到逐渐进步。为他将来自信的步入社会生活奠定基础。这就是我们既要教书，还要育人的道理。”其他教师也频频点头。我的脸红了，为自己的浅薄和好大喜功而惭愧。从那儿以后，我开始留心观察李育奇。我向大家介绍一下他吧：张军，五年级的一名学生，现年十岁，二年级上完，学习跟不上，又退到一年级重新上，仍然是字认识他，而他不认识字，是一个被老师遗忘了的学生。从我接任这个班，他的考试成绩常常是零分。慢慢的，我也对他熟视无睹了。但在生活中，他是个机灵、憨厚的孩子。每天总是第一个来到学校默默无闻地打扫卫生，班级拐角的瓶瓶罐罐都是他从垃圾站捡来的。这些废品卖了以后，通常会变成优秀学生的奖品。很少有学生觉得自己的奖品会和他的汗水和爱心有关。老师也不会把奖品奢侈的发给他一点。总是会尽可能的发给学习优秀和进步大的学生。发奖品的时候他也会随着得奖的同学一起笑，丝毫没有失落感。我承认，抛开学习成绩，其实他是个品行优秀的孩子。只是因为成绩这杆标尺，他被挡在了外面。老师和同学都漠视他的存在，没有人愿意走进他的内心世界去了解他，和他分享他的欢笑和泪水。一天，讲桌上仅有一本练习册，名字是李育奇。咦？李育奇，大字不识一个，除了会写自己的名字以外，认识的字寥寥无几，平时根本无需交作业，各科老师也不会对他做出交作业的要求。他的作业怎么会交到讲桌上呢？我随手翻开一页，里面的大对号个个清晰、流畅。再看答案，错误百出，答非所问。只是把做题要求在括号里或横线上又重新抄了一遍，很明显，这是他自己批阅的。我不禁哑然失笑，之余，我的心中涌起震撼和愧疚：这个被人漠视的孩子多么渴望被老师重视，被同学关爱，获得与其他孩子一样的尊严和权利。而我总是以成绩的零分无视这个人的存在。这一个个流畅的大对号，就是一个孤独的孩子内心痛苦的挣扎和和愤愤的呐喊。我陷入自责与思索中。经过调查，每个班都有这种因成绩被老师无奈的抛弃的学生，这些学生不是教师不爱他们，不是教师有意去漠视他们。只是与现在的教育机制对学校的评估，学校对教师的个人考核相比，他们成了教师和学校的绊脚石。如果不是义务教育法的颁布，这些学生也许早已被教师或学校请回去了。在我们的教育教学工作中，贯彻十九大精神，确立以学生为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。人的发展是指人的个体发展，其基本定义可以理解为个体从出生到成熟，身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程。人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。这样的以人为本的观念表现在教育教学上可为两个方面：一方面应该是所有的学生都得到发展，教育教学要面向所有的学生，使学生整体上得到自由自觉的发展，（此时关注的是学生的共性）；另一方面应该使每一个学生都得到发展，教师要关注到每一个学生个体，使每个学生个体都得到发展（此时关注的是学生的个性）。理解孩子的个性化成长，人文观强调，孩子的成长不是记忆化的，而是个性化的。孩子的不同常常是他们的个性，是他们自己独有的特征。不能用好与坏去评价，一张试卷更不能说明多少问题。理解了孩子的个性成长，才能真正做到因材施教。

在后来的接触中，我果然发现李育齐很会做家务，干活内行有眼色，我就鼓励他给同学们讲做家务的过程和感受。燕子墩乡是一个枸杞种植基地，家家户户都种植枸杞，每年的夏秋两季，是枸杞的采摘旺季，也是孩子们挣钱的好机会。李育齐摘枸杞特别快，又会支配自己挣来的钱，我就请他给大家讲摘枸杞的方法和分配钱的想法。大家听了，都很佩服，渐渐的，同学们都爱和他接触了