浅谈农村小学数学教育技巧

浅谈农村小学数学教学的技巧

摘要：本人在农村小学数学教学20多年，深知要在农村小学数学教学中取得成绩，就必须针对农村孩子的特点进行教学，激发学生兴趣，注重基础训练，优化教学手段。本文从四个方面浅谈对农村小学生教学时应注意的技巧，以期让学生脱颖而出。

关键词：农村小学;数学教学，技巧

当前农村小学教育资源相对短缺，面对个性各异的小学生，教师要尊重孩子们的个性发展，要使数学课堂成效最大化，那么，教师就要在教学中将生硬的教育融入趣味之中，讲究科学的方法与技巧。那么，农村小学数学教学的技巧有哪些呢？

一、动之以情

教师的情感会影响自身的教学活动，而且极有可能感染到每位学生。教师良好的情感能够唤起学生的情感共鸣，从而促使师生相互信任、情感融洽，教学气氛活跃。

1.以情感构建师生关系

教师的威信是情感的延伸，是教学的必备，是育人的需要，是教师自身的言行树立起来的。只有先“信”，才有后“威”，也就是说只有在信任的基础上，才会有威信;只有取得学生的信任，教师在他们心中才会有威信，学生才会听从你的教导，服从你的指挥。和谐的师生关系是教学成功的保障，教师在平时要多关心学生，指导其学习，取得学生信任。

2.用情感激励学生

小学生最信赖老师的判断力，对自己的言行举止、学习情况、能力水平往往依赖于教师的看法，教师不经意地一举手一投足都会影响学生的心灵。数学教学讲究空间思维的培养、因材施教的变通、重点难点的比较、科学方法的传授，学生在学习过程中难免遇到各种各样的困难，因而容易产生退缩心理和消极情绪。作为教师此时此刻就应该真情地鼓励学生：“老师相信你一定行”“不要害怕，老师会帮助你”等。在教师的热情鼓励以及循循善诱下，学生们就会鼓起勇气，树立学好数学的信心。

3.凭情感实现教学目标

教学中教师要用爱心去挖掘学生心灵深处的乐观、愉快、善良，以情育情，树立师生情感，唤起学生潜在的主体意识，使他们积极主动参与预习、听课、练习、复习等学习活动。他们获得了新知、掌握了知识，教师也就实现了教学目标，从而取得了良好的教学效果。

二、寓教于乐

小学生的特点是活泼好动、好奇心强、有意注意时间短、注意力容易受外在影响而难以集中。再加上小学数学教授内容比较枯燥乏味，势必导致小学生缺乏兴趣，难以将注意力集中到教师讲授的知识上，从而导致“教师讲得兴高采烈，学生学得三心二意”的现象出现。只有寓教于乐，学生才会“亲其师、信其道”，学生的注意力才会被吸引，课堂教学效率才会提高。

1.用幽默提升兴趣

针对数学学科内容比较抽象、枯燥，不容易引起学生学习兴趣的特点，教师应该深入备好课，用好教师的“精、气、神”，运用机智幽默、形象生动的语言，紧贴课题引经据典或通过讲故事来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

2.转换角色营造宽松氛围

教师要转变观念，放下教师的身份与学生一起互动，以学生的角色参与到学生的学习活动中。教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，促进学生积极主动地学习。

3.教学手段多样化促学习

教学手段多样化而不拘泥于形式。小学生的身心特点注定在教学过程中教师要经常变换运用各种各样的教学手段促使学生学习兴趣的发展，杜绝单调的形式和简单的机械重复，否则就不利于激发学生的学习兴趣。例如教师可以利用“笔算接力”“口算找朋友”“解应用题夺红旗”等游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，活跃课堂气氛，消除学生的学习疲劳，加深学生对知识的理解。

三、寓乐于学

农村虽然天广地阔，但是农村的孩子比较纯朴，认识的事物相对较少，教师应该因势利导寓乐于学。只有这样才能激起学生学习的热情和兴趣，引发学习动机。

1.从趣味入手

教师要积极收集一些与生活息息相关的信息，让学生自己寻找生活中的数学，使学生尽快进入学习状态。为此，教师要从教材的特点与学生的实际出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或者以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，使数学学习趣味横生，尽最大可能地调动学生的学习潜能。比如：在教“乘法口诀”时，让学生在规定的时间内展开相同加数相加的加法与乘法比赛活动;在教“时、分、秒”的认识时，让学生分别捂着自己脉搏的跳动、憋气等活动，在活跃的氛围中，学生们既可体验时间的长短，又能感受到时间的珍贵。

2.从创设着手

数学学科的抽象和枯燥，使心理素质还很不成熟的小学生对数学学科的兴趣在很大程度上还依赖于教师所创设的教学情境。教师只有依据小学生的认知规律以及小学生的年龄特征来精心设计组织教学，才能使小学生达到玩中学、学中玩、好学乐学的境界。几乎所有小学生都喜欢做游戏，那么教师创设一个与学生知识背景密切相关的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效，达到事半功倍的效果。

3.从评价出发

在传统教学模式中，教师是学生作业的唯一阅读者和评价者，由于个人主观性等原因，非常不利于学生对自己作业的正确认识。因此，把师评、自评、互评的评价方法结合起来，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。又比如组织学生定期评选“进步最快奖”“书写认真奖”“作业最佳奖”等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能，此举不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对数学学科投入更大的热情。

四、寓学于用

摒弃学用分离，注重实践，强调学以致用的练习和检测，就能走出教“活”了，考“死”了的怪圈，学生对所学的知识也就会掌握得更加牢固。因此，寓学于用对教师的工作是一种肯定，对学生的学习是一种巩固，它有着积极的现实性和必要性。

1.践行精讲多练

所谓“精讲”，就要求教师在教学中选择教材中的重点、难点，分析抓住关键，解决问题讲究方法，小结要精辟到位;“多练”也就是充分练、分层练、多种方法结合一起练。因此数学教学必须做到“练中求讲，讲中求练”，以此体现学生主观能动性的学习主体，教师控制能力的教学主导。在练习过程中，数学教师可以观察检查，指导点拨，查漏补缺，深刻剖析，直至学生熟练掌握，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.加强讲评结合

教师要提高对“做到纠正一例，从中预防一片”的思想认识，认真践行“讲—练—评”的模式，既讲又练、既练又评、既评又讲，使学生不断提高解题能力和纠错防错的能力，培养他们思维的灵活性、创造性、严密性，为提高教学质量打下扎实的基础。

3.落实过关检测

为充分向学生提供参加数学活动的机会，充分肯定学生理解掌握数学的知识技能，充分引领学生自主探索更广泛的数学经验，教师必须落实过关检测的有效性和时效性，以此发挥学生的主体作用