《雨巷》教案合集十篇

《雨巷》教案合集十篇《雨巷》教案合集十篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有助于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学措施。那么问题来了，教案应当怎么写？如下是小编搜集整顿的《雨巷》教案10篇，欢迎阅读与收藏。《雨巷》教案篇1教学目的1、理解戴望舒及象征主义诗歌,提高诗歌鉴赏能力和审美能力。2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。3、探讨诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。教学重点鉴赏姑娘的形象。教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。教学课时二课时教学过程一、导语设计一曲《丁香花》让我们认识了唐磊,一把木吉他,一曲简朴的音乐,诉说着一种凄美的故事。梦蝶的出生是她痛苦的开始,她善良、纯洁,用一颗感恩的心看待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼,他的逝去是痛苦的结束,也是幸福的开始。伊人已乘风去,唐磊只能借《丁香花》祭祀曾经的友谊,音乐中唐磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事,让人不免潸然泪下。每听这首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中总能想起一位诗人,他也曾撑着油纸伞,独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中,但愿缝着一种丁香同样的姑娘,他就是——戴望舒。二、作者简介戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,中国现代著名诗人。现代派诗人。19出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《劫难岁月》,毕生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗刊登后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。今天我和大家一起走近雨巷,走近诗人那颗朦胧润湿的心。三、初读课文,整体感知1、播放两遍录音,整体把握全诗的感情基调。(第一遍学生合上书本,静听。第二遍学生同步看书。)低沉、孤单、惆怅、失落、无奈、伤感,弥漫着一种纤细朦胧的凄美。2、模仿朗诵(2~3人)四、再读课文,研讨问题作者为了能营造“低沉、孤单、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调,体现“纤细朦胧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者说是景物)?6个,重要是3个。(1)油纸伞。这是件真实的雨具,作者并没有做过多详细的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是首先省得喧宾夺主,落俗套。另首先又留下了雨打油伞的迷梦意境。由于油纸伞自身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。并且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清气氛,撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。(2)雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深,沉寂,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充斥了朦胧美。(3)丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。漂亮的事物总是和姑娘联络在一起。丁香同样的姑娘,丁香同样的哀愁。(丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。)雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。并且丁香花虽美,但轻易凋落。因此,以丁香为象征的姑娘也是轻易消失拜别的。(4)篱墙。这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉的气氛。(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“但愿逢着一种/丁香同样的颜色/丁香同样的芬芳”的一种姑娘,但这个姑娘同步又带着淡淡的哀愁。“丁香同样的哀愁”她的心境和“我”的心境有相似的地方,仿佛是“我”的影子。作者但愿她能找到出路,同步但愿自己也能找到出路,不过连这最终的一点但愿也消失了。“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧“但愿飘过一种/丁香一般的/结着愁怨的姑娘”。诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包括了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也体现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦同样来,又象梦同样地飘逝。(6)“我”。古人说:“诗有可解,不可解,不必解”。不必追问得那么详细,不必回答得那么确切。这首诗,或许,就是一种隐蔽灵魂的宣泻。这是一种人在梦中流露自己的潜意识,像梦一般朦胧。五、朗诵指导总体节奏:舒缓悠扬。第一节“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”,重叠运用,舒缓悠扬的节奏。这个词,要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。“我但愿逢着。”“但愿”,应满含深情地读,读出希冀、企盼、向往的感情。第二节、第三节“丁香同样的。”丁香,散发出幽微的芳香,仿佛诗人正以鼻嗅之,读出心驰神往的情态。“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重叠运用,读时声音低沉舒缓,要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。“像我同样”“像我同样地”,回环复唱,诗歌的节奏巧妙地拉长,读时也要尽量拉长声音。第四节、第五节“她静默地走近。”“静默”,仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履,向你走来,要读出这份悄无声息中的“静默”色彩,声音要低要沉。“走过,走近”,仿佛姑娘正向你走来,你热切地注视着,眼神充斥期盼和渴望,要读出这种惊喜。“你梦一般的,你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”,妙用复沓句式,形成诗歌回环往复的效果,要读出“梦”的飘忽、迷离。“她静默地远了,远了。”“远了”,读的声音要越来越轻,读出怅然若失,读出迷茫失落。六、阅读拓展(略)七、练习作业背诵本诗,并以“我为‘丁香姑娘’画像”为题,写一段文字。《雨巷》教案篇21.2雨巷教案教学目的1.通过意象把握意境。2.体会“丁香姑娘”的象征义教学设计（一）教学难点、重点1.学习象征的使用方法2.体会本文的象征意义（二）教学方式：感悟法、朗诵法、启发式（三）课时安排：2课时（四）预习规定：熟读课文第一课时一、教学内容1.通过朗诵来细细品味本文2.通过细节深入体验感知二、教学环节（一）读课文，谈谈你对这首诗的感受。（二）听录音，再谈谈你的感觉。（三）放背景音乐，共同朗诵体会。我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充斥着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。这首诗很美。为何让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人均有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。（三）由意象体验意境我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是怎样获得的?我们为何认为它很美呢?（意象）意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。颓圮的篱墙??（由这些意象，结合本诗说一段话）他很孤单，也很寂寞，在绵绵的细雨中，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。在这样阴郁而孤寂的环境里，他心里怀着一点朦胧而痛苦的但愿：“但愿逢着一种丁香同样地结着愁怨的姑娘”。这个姑娘被诗人赋予了漂亮而又愁苦的色彩。她虽然有着“丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳”，不过也有“丁香同样的哀愁”。她的内心充斥了“冷漠”“凄清”和“惆怅”。她和诗人同样，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。并且，她竟是默默无言，“像梦一般地”从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联络，共同具有某些东西。形象构成了一种特殊关系。在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么？有人说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”的“自我解脱”，是“用某些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”，除了艺术上的友好间律美外，“在内容上并无可取之处”。有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己哀愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的漂亮，我铭骨你遗憾时的忧伤”。第二课时一、教学内容1.对意境的解析，自己体会本文的意境2.象征的有关知识、二、教学环节（一）读课文（二）意象的解析1.雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。梅雨季节，江南的小巷沉寂、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。2.油纸伞。这是件雨具，作者并没有做过多详细的描写。这首先防止喧宾夺主，另首先又留下了雨打油伞的迷梦意境。油纸伞自身具有复古、怀旧的特点，和幽深沉寂的江南小巷相遇，飘着寂寥的雨，整个情景平添一份冷静、凄清气氛3.丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。漂亮的事物总是和姑娘联络在一起。丁香同样的姑娘，丁香同样的哀愁，究竟是什么样的呢？丁香花开在暮春时节，花的形状象结，淡紫色或白色。在中国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一种丁香同样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）全词是：手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首碧波三峡望，接天流李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是漂亮、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。并且丁香花虽美，但轻易凋落。因此，以丁香为象征的姑娘也是轻易消失拜别的。（三）写作背景“我”为何会这样哀怨?为何会产生这样低调的情感呢?有句俗语叫“文如其人”。作者戴望舒是怎样一种人呢?理解了诗人，能更好地理解诗作。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一种最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，导致了笼罩全国的白色恐怖。本来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的但愿的出现，在阴霾中期望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反应。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多此前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷竹感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处经典的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？失去美好但愿的苦痕在诗句里流动。虽然是当时的青年也并非那么轻易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一种没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。(四）象征主义象征主义（Symbolism）是十九世纪末期流行于欧洲（重要是法国）的艺术思潮。它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的反动，企图用视觉形象体现神秘和隐蔽的感觉。象征主义思潮发明了新的语言，开辟了体现的新途径。这种象征语言可称为「情绪的象征」，即通过细致复杂的一剎那感觉，来探测心灵深处最隐蔽的内容。在象征主义艺术家看来，可视的世界和不可视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此互相呼应和沟通的。因此，此类象征不管用抽象的或具象的语言，都是非常蒙脓和难以捉摸的，具有神秘的倾向。这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一种大量运用象征主义措施写诗是李金发。戴望舒初期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一种重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意义会有哪些呢？古人在诗里以丁香结自身象征愁心。《雨巷》则想象了一种如丁香同样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的哀愁，也有丁香同样的漂亮和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着哀愁的美好理想的化身。这个新的形象包括了作者的美的追求。包括了作者美好理想幻灭的痛苦。诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香同样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不一样，也与诗人初期写的其他充斥旧诗词调子的作品迥异，体现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香同样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们但愿和幻灭的情绪。在体现时代的哀愁的领域里，这个形象是一种难得的发明。在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香同样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中也许出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。戴望舒说：“诗是由真实通过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”（《诗论零札》十三）我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最重要的即由于它是诗人根据生活的经验而又加上了自己想象的发明。它是比生活更美的艺术想象的产物。[归纳]朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也重视整洁的音节，但不是铿锵而是轻清的；也找一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”（《中国新文学大系/诗集/导言》）《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。(五）艺术特色1.《雨巷》的音节特色（叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一种新的纪元”）总体节奏：舒缓悠扬①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。②单字顿都设置在诗行的行首。韵律诗停止时需基本一致，而诗行间停止稍长，节与节之间停止更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我同样”“象我同样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最佳的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表目前《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整洁友好。④词的重叠运用有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相似的停止复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。2.诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要体现的意境和内容而服务的。3.不仅使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，并且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。“丁香同样的颜色/丁香同样的芬芳/丁香同样的哀愁”这句是排比。这几句字数相似，构造相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的哀愁，体现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同步反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。4.诗歌的用词《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，哀愁等借以体现诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词自身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精致优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。《雨巷》教案篇3【学情剖析】有关现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，怎么引导他们在情感形象的详细描绘中理解其标志长处，怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之共识，是课堂教育中需予以重视的问题。【教育方针】1.常识与潜力:吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详细描绘中理解其标志长处，凭借幻想入情入境，领会诗人情感。2.进程与措施:在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育学生阅览赏识诗篇的潜力。3.情爱心情与价值观:感触诗篇的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情味。【教育难点要点】难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或标志长处。要点:练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。【教育课时】2课时。【教育进程】一、眺望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷巷里，一位撑着油纸伞的丁香相似的姑娘静默地彳亍而行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，这天咱们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开端遭到法国标志派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，发明现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。前期的诗篇多写个人的孤寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意想模糊，含蓄。后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者的剧烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉挚。戴望舒仍是新月派（19建立）的代表，创立人不满足于新诗的只要浪漫，而努力地追求新的格律。3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人心里苦闷徘徊的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修正叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一种新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南冷巷中的一种场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的心情和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长孤寂的冷巷中小行，这首诗既实有虚。二、走进雨巷熟读彻悟1、执行字词：徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuíp）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shngxio）2、听课文MP3朗诵，领会诗篇言外之意体现出的作者的情感。3、诗人在诗中流露出的主线爱情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“消沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤提醒问:语速就应……语气就应……清晰:缓慢，消沉。4、在这首诗中，你体验到诗人体现的是一种什么情感(学生答复不出来则提醒:诗中与否有对应的词语或句子)学生也许答复忧伤、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆怅，充溢烦恼和无法……(板书:我苦闷、惆怅诗人)5、谁来做第一种吃螃蟹的人(假如没人毛遂自荐，就请科代表引荐。)学生选读一节，请同学点评，教师点评。6、播映课文朗诵视频，让学生标出诗句中的中断及要重读的词句。教师小结:掌握好语速、语气，读好诗篇的节奏和轻重音，这样的吟诵，能给人带来完美的音乐享用。这也源于这首诗自身腔调调和，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞赏作者“替新诗的音节开了一种新的纪元”。诗人也因这首诗成了闻名的“雨巷诗人”。7、教师演示朗诵这一节，辅导朗诵:除了语速、语气，还要留心节奏，掌握好句中的中断和某些要重读的词句。8、跟着屏幕上的伴奏画面，再次朗诵诗篇。三、徜徉雨巷，品尝形象1.除了“我”这个“独自徘徊”“冷酷、凄清，又惆怅”的抒发主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来体现这种伤感烦恼呢幻灯片:人物形象(我)姑娘。布景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。结合丁香图片和课后练习四的有关诗句，辅导学生理解“丁香”这个经典意象标志着“秀美、崇高和愁心”。2在这些情感形象中，诗人最重要写哪两个情感形象清晰:丁香般的姑娘、雨巷。3.请我们品读描绘“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，答复问题:这两个情感形象在描绘或选用上有何妙何处提醒:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选用，描绘的用词、句式，在体现情感上的作用等视点进行考虑。教师示例:“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，奥秘，迷蒙的特色，与烟雨迷蒙的雨巷调配调和，一起营建了一种冷酷、凄清的画面，假如换成一把现代漂亮的花伞，作用就没这样好了。“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的倒塌、破落，烘托一种凄凉的空气，与寂寥悠长的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破落空寂的布景，更能烘托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。学生发言的材料也许有:（1）(丁香相似的)姑娘:第二节写得妙，妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芳香、忧虑，写出姑娘外表的秀美，气味的芳香和心里的忧虑、哀怨。第三节写得妙，妙在一箭双雕，外表上说姑娘，实际上也说自己冷酷，凄清又惆怅的心境;妙在“像我相似，像我相似地冷酷、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调烘托“我”和姑娘的心境相似。“丁香相似的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”润饰“姑娘”，丁香虽美但易凋零，代表着像丁香相似的姑娘也易不见拜别。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉苍茫”等词语体现了“姑娘”像“我”相似的怅惘、徘徊。“像梦一般地/像梦一般地凄婉苍茫”写得妙，妙在以梦做喻，似乎姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。“消了她的颜色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟叹般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把散失的材料一件件分隔写，更能体现出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无法;妙在杰出完美事物在眼前不见带来的杯具美。《雨巷》教案篇4高中语文人教必修1《雨巷》教案设计【教学目的】体会诗歌发明的朦胧迷离,低回感人的意境。【教学设想】把握中心意象，深入体会诗歌情感。【教学环节】一、导入：今年夏天有一种很明显的天气特性,是什么?生答：“多雨!”一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们某些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难精确把握，用语言传神地体现,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁懂得作者的基本状况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志微弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。戴望舒就是经典的双鱼座性格。三,诗歌赏析:1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。师配乐朗诵。2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几种男生脱口而出”丁香同样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从懂得,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只懂得她是一种”丁香同样的姑娘”。(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)?丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。由于它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香同样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢?生1：应当是一种纤弱的、优雅的、楚楚感人的、惹人爱怜的小家碧玉。生2：应当是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。同学的描述很形象生动，这样一种感人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她究竟长什麽模样呢?我们看不到，就连诗中的我也看不到。由于，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。(板书：油纸伞)大家最早听说油纸伞是在哪个故事里?生齐答：《白蛇传》。油纸伞出目前白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出目前丹青绘就的江南烟雨中，出目前少女玲珑的舞蹈中，也出目前歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。目前，这把油纸伞出目前丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢?生：肯定更美!油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的?生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一种惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的爱慕推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一种长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征?生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘也许是诗人渴望而终未能得的爱情，也许是青年时未酬的壮志，也许是年少时青涩的一种愿望，也也许只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，因此，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。诗人只是通过她来体现这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩余淅沥春雨中的深深追忆，只剩余物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下，诗歌体现了怎样的情感?生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现实状况的迷茫和对往昔之美的深深追忆。四、延伸拓展：其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联络一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解?学生踊跃发言：生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”(教师点拨)这段感情早已经逝去了，只剩余当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当时怎麽就不懂得爱惜呢?生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词尤其感人，“给我一刹那，对你宠爱;给我一辈子，送你离开。”(教师点拨)两个人的交会只有一刹那，于是两个人的互相温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的毕生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。五、布置作业：1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。2、联络自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。补充资料：高中语文人教必修1《雨巷》读后感又是细雨斜飞，暮色苍苍，听那雨声渺渺然淅淅沥沥，似是一首忧伤而漂亮的诗，轻拨我的心弦。思绪如潮，飘向雨巷，飘向远方。青石小巷，风里雨里，我走入苍茫。烟雨朦胧中，我遇见一种撑着油纸伞的姑娘，结着丁香般的惆怅，晶亮清纯的眸子蒙蒙望着远方，嘴角挂着幽幽的哀伤，她缓缓向我走来，袅袅婷婷，绰绰约约，一时间，我竟分不清这是幻还是真。丁香花盛开的季节里，我遇见了这样一种丁香般的姑娘，虽然她向我投来太息般的目光，象梦同样的迷茫，虽然她即将从我身边翩然飘过，携着一阵淡淡的幽香，而这梦境般的绮丽，已注满我的心房。姑娘!你可曾听到我的心跳，感到我的慌张?迎着你彷徨的目光，和丁香同样的芬芳，我想问一声：能否能否，请你驻足，此后的漂泊中，将我一起带上?你是我梦中的姑娘。我懂得，有这样的邂逅已是奇迹，我感谢上苍，可是让我怎样忍受，你瞬间的消逝和我永久的思量?用那灵动的眼神，你望着我，明净而又带着丝丝迷茫。你说，你只属于这个雨巷。每当雨季到来，你总会在雨巷徘徊，这里有你的回忆，你的过往，你的无奈，你的期待，你的寂寞，你的忧伤……这里演绎过太多的浪漫，交错过太多的悲喜，刻骨神伤。每个雨季，念着远去的缘分，你只能在这里痴痴倚立、哭泣、彷徨。从你的双眸中，我看见了闪忽即逝的璀璨的光辉，看见了一泓湖水中的轻波荡漾。心事扰乱了守候，雨丝迷蒙了双眸，蓝色的油纸伞一如你蓝色的哀愁。我无言以对，怜惜开始在心底蔓延。既然你相信你的缘分，请让我分享你的悲伤。每当细雨梦回，我会想起你的模样，但愿等待不会消了你的颜色，散了你的芬芳。终于，你灵秀的身子，和那盈澈的油纸伞，还是和我擦肩而过……从今往后，我的怀念会为你披上霓裳，我的牵挂会祝你穿上嫁妆。而我的心，从此被囚困在冷冷的雨季，从此留给了悠长的雨巷，凄清的目光，和忧郁的姑娘。《雨巷》教案篇5雨巷(人教版高一必修教案设计)教学目的：1、通过度析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步体会戴望舒诗歌的特点。简朴理解现代派诗歌的特点2、分析《雨巷》所描写的意象及其象征意义，体悟作者的情感。3、提高学生鉴赏现代诗歌的能力教学重点：《雨巷》中意象的选用及其作用。教学难点：作者的情感；知人论世，理解时代与文学的关系第一节一、导入：课前放唐磊的《丁香花》每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，但愿缝着一种丁香同样的姑娘，他就是——戴望舒。二、诗人简介：戴望舒,浙江杭县【今余杭】人,中国现代派代表诗人。他成名于上个世纪三十年代，是继徐志摩之后,我国诗坛上又一颗璀璨的明星。他前期的诗风轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧含蓄。后期的诗，因受抗战激发的影响，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗，这首诗刊登后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、预习检查：1、读准下列词语并解释。彷徨：走来走去，踌躇不决，不知往哪个方向去。寂寥：沉寂，空旷。彳亍：走来走去。颓圮：坍塌，破败。四、诵读感知：1、我们常听说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今天我们也来做一回现代古人，集体朗诵，熟悉诗歌内容。诵读时请大家注意诗行中诗人流露出的感情。2、读完这首诗后，你体会到诗人在诗行中流露出怎样的情感？诗中有无对应的词语？忧伤、低沉幽怨。愁怨、哀愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄清迷茫。3、怎样才能读出这种忧伤、低沉幽怨的感情？语速缓慢，语气低沉。4、指定学生或要学生推荐同学朗诵，教师评点。第一节“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”，重叠运用，舒缓悠扬的节奏。这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。“我但愿逢着。”“但愿”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情。第二节、第三节“丁香同样的。”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态。“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。“像我同样”“像我同样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。第四节、第五节-“她静默地走近。”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充斥期盼和渴望，要读出这种惊喜。“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。“她静默地远了，远了。”“远了”，读的声音要越来越轻，读出怅然若失，读出迷茫失落。5、教师范读或听磁带诵读。6、诗文写作、背诵思绪。①悠长寂寥的巷子，绵绵不尽的细雨，在灰蒙蒙雨帘中撑着油纸伞独自彷徨的抒情主人公“我”但愿逢着一种丁香同样的姑娘。②③“我”但愿逢着一种丁香同样的姑娘究竟是怎样的姑娘？姑娘有丁香同样的颜色、芬芳、哀愁像诗人同样冷漠、凄清、惆怅。④终于，诗人期待的姑娘梦幻般地出现，带着太息般的眼光。⑤⑥姑娘梦幻般地飘逝，走进雨巷。⑦“我”但愿再次碰到丁香般的姑娘。7、熟读按诗文思绪力争课堂背诵。第二节一、这首诗的最大的特点是什么？这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是详细鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，忧伤、缠绵哀怨的意境。二、作者为了能营造“低沉、孤单、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调，体现“纤细朦胧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者说是景物）和人物形象？意象：第一种是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多详细的描写。这样写的好处是首先省得喧宾夺主，落入俗套：另首先又留下了雨打油伞的迷梦意境。由于油纸伞自身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。并且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清气氛，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这时的“雨”应当是怎样的“雨”？当然是细雨，细雨迷蒙，天色阴沉就易使人产生伤感。诗中用什么样的词来形容“巷”呢？作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”。“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空寂的小巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写出了小巷的残破；尚有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，再加上蒙蒙的细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，这几种意象构成了一种阴冷、迷蒙、破败、空寂的背景。第三个是丁香：丁香形状象结，开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春、愁怨，说丁香是愁品。开的花为淡紫色或白色，颜色不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。在中国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。并且丁香花虽美，但轻易凋落。因此，以丁香为象征的姑娘也是轻易消失拜别的。第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的气氛。人物形象：丁香姑娘：哀愁、淡雅、轻盈、漂亮的姑娘a、作者在诗中怎样描绘她？丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳，丁香同样的哀愁。b、作者为何反复地用“丁香”来形容修饰姑娘呢？丁香在古典文学当中是个“愁品”，漂亮、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姑娘当然就是哀愁、淡雅、轻盈、漂亮的姑娘。三、西方有一句名言："一千个读者就有一千个哈姆莱特。"确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再发明的过程。同学们对诗歌的主题有几种理解？首先让我们结合创作背景、作者的经历来加深对它的理解。1、失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。《雨巷》体现诗人对爱情的追求，而恋爱失败后的那种说不清道不明的痛苦。2、现实的黑暗：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一种最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，导致了笼罩全国的白色恐怖。本来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴望着新的但愿的出现，在阴霾中期望飘起绚丽的彩虹。戴望舒就是他们中的一分子。他《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反应。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多此前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居在江苏松江的朋友家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》一诗自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情感。3、主题的理解："雨巷"象征了黑暗压抑的现实。"雨巷"象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。"雨巷"象征了人生际遇上的低谷。"我"是一种心事重重的知识分子形象。"我"是一种苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。"我"可理解为一种失恋者的形象，这是一首爱情诗，体现了"我"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。"丁香般的姑娘"象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和但愿。"丁香般的姑娘"可理解为诗人理想中的恋人形象。"丁香般的姑娘"可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。"丁香般的姑娘"就是作者自己的真实写照。整首诗体现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。四、从形式美的角度感受诗歌的音乐美1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一种新纪元。”假如我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享有？①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。②听起来悦耳、友好，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。2、那么，为何会产生这样的效果呢？①从全诗看，第一节和最终一节除“逢着”改“飘过”之外，其他语句完全同样，这样，同一主调在诗中反复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里反复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，故意地使一种音响在人们的听觉中反复，这样，就导致了一种回荡的旋律和流畅的节奏。③此外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我同样，像我同样地”，迂回往复，悦耳友好，一种寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。五、背诵诗歌《雨巷》教案篇6一导入我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情剧烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不一样的诗歌——戴望舒的《雨巷》。二作者简介戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，19出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《劫难岁月》毕生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗刊登后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三朗诵此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。这首诗的.最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营导致这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？明确：一共是6个，重要是三个意象（景物）。第一种是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多详细的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是首先省得喧宾夺主，落俗套。另首先又留下了雨打油伞的迷梦意境。由于油纸伞自身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。并且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清气氛，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，沉寂，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充斥了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。漂亮的事物总是和姑娘联络在一起。丁香同样的姑娘，丁香同样的哀愁，为何要选用丁香？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一种丁香同样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）全词是：手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首碧波三峡望，接天流李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻《雨巷》教案篇7【教学重点】怎样在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。【教学设想】诗歌重在朗诵，体会情感，有感情的朗诵也被称为美读。本课意在通过反复的朗诵体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的爱好，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。诗无达诂。在教学过程中应竭力贯彻自主、合作、探究的理念。【课时安排】1课时。【教学环节】上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到处理的问题，留待下节课或者课后探讨。一、导入课文1、自由诵读。2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来)，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2～3名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。3、尝试性美读，揣摩朗诵技巧：学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。⑴请一位同学示范朗诵;(教师和学生评点)⑵听录音范读;(提醒学生看有无新的感受，记在纸上)⑶学生再读。(可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情)二、进入诗歌1、探究诗歌鉴赏的某些措施：我们前面学了几首诗歌，做题也见过诸多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的?你觉得应当从哪些方面入手?(教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做合适的补充。教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。为防止场面失控或者意外状况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应当准备好如下素材备用。)2、作者及有关背景知识。(可制成卡片或者幻灯片)3、诗歌意象和意境：什么是意境?什么是意象?为何选用这些意象，其到达的体现效果是什么?《雨巷》的意境分析：梦一般的凄婉迷茫，朦胧。《雨巷》运用了哪些意象：我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。4、情感基调。(可通过诗中的反应感情色彩的词语进行分析)5、体现技巧。(着重分析象征手法的运用，什么是象征?几种重要的意象分别象征了什么?)6、诗歌的内涵：(此诗的内涵可从多角度分析)在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤单感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。(可从探求理想是什么这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，尚有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也走不出这悠长悠长的雨巷。)7、艺术特色：(可通过比较的措施来赏析，看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。)着重谈谈音乐美：友好的韵脚，押韵;双声叠韵词的运用;句式上的回环复沓;节和词的反复出现(注意第一节与最终一节的逢着和飘过，可进行探讨);流畅圆润，富于吟唱。(可播放《雨巷》这首歌)8、配乐诗朗诵。三、作业发挥大胆想象，把《雨巷》改编成一篇散文或者小说，并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。《雨巷》教案篇8【教学目的】1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。2.朗诵、背诵全诗，品味诗歌的意境美。3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。【导入】同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了怎样用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；目前就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！【教学目的】（多媒体展示）【教学过程】一、走近作者—戴望舒1.请一位同学根据预习简要简介戴望舒，另一位同学予以合适补充2.教师精要简评（屏幕显示）二、走进“雨巷”—朗诵课文，整体感知诗歌情调，理清思绪，1.教师明确朗诵规定：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）2.个性化朗诵（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗诵（安排两位同学读全诗）(2)阅读评议学生讨论交流朗诵的长处与局限性之处。（3）学生在评议感悟的基础上再次朗诵，展示阅读。3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？（朦胧、忧伤、凄婉感人）（3）理清诗文思绪[找出体现思绪的语词]（教师依次逐渐屏显下列内容）我但愿逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙（照应）走尽雨巷……我但愿飘过丁香姑娘（继续追求）思索讨论诗歌意象虚幻性。问题：诗中的情境意象是以怎样德方式出现的？[学生答问]：“但愿”一词自始至终，表明诗中情境只是作者在迷茫状态下的虚幻追求“结着愁怨”，阐明作者和丁香姑娘同样，有着哀愁，为理想不得实现而哀愁。“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤单，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。“丁香同样的颜色”，“丁香同样的芬芳”，写丁香姑娘外表的漂亮，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。小结：诗歌整体特色象征手法，朦胧、含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香同样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。（4）走出影音，诗文留给了你怎样的情绪？（无尽的徜徉与回味）这首诗何以有如此的魅力让我们回味无穷呢？让我们再次走进诗文共同探讨吧！（学生齐喊学习口号：奇文共赏，领会风光！）三、徜徉雨巷品味精读1.学生朗诵品味诗歌，试选出自己最喜欢的诗句或意象加以赏析交流教师明确重点：这首诗的最大的特点是朦胧，整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营导致这种朦胧的意境一共采用了6个经典意象。道具背景：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙（景物）人物形象：我、姑娘油纸伞:油纸伞自身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。暮春时节，在悠长的雨巷，撑出一顶油纸伞，为小巷平添了一份寂寥，凄清气氛，也撑起了一种风雨中独立消魂的形象。雨巷：小巷在长长的青石板路上延伸着，本来就让人感到幽深，沉寂，再加上濛濛的细雨，更是充斥了朦胧意蕴之美。它悠长寂寥，牵动起行人的无限忧思，形成一种无尽的绵邈之美。丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”一词。在诗人的眼里，漂亮的事物总是和姑娘联络在一起。譬如屈原“香草美人式”的比方同样，诗人为何要用丁香来修饰姑娘？（她有丁香同样的哀愁，丁香同样的芬芳。）明确：（分屏展示）丁香花开花在暮春时节，形状象结，开花为淡紫色或白色，颜色朦胧却不轻佻，芳香宜人。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。并且丁香花虽美，但轻易凋落。在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。因此，丁香往往是漂亮、高洁和愁怨彷徨的象征。这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调十分符合。篱墙：颓圮衰败，更给人一种哀怨、惆怅的凄凉气氛。“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆怅、悄然飘然、凄婉迷茫总结：诗人选用了一组友好凄美的意象，贯以表情绪、动作、物态的词，勾画出了全诗迷离飘渺的超然意境，让人回味无穷。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香同样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。2.涵泳回味,背诵诗文，学生同桌互动3.诗文朗诵展示四.走出雨巷，回味思索（探究活动）1．把握诗歌情感作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等经典的意象，精确的传达出了“忧伤”这种经典情绪。那为何戴望舒这样忧伤呢？学生思索交流,教师明确：（1）失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。（2）现实的黑暗，使作者充斥了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。（参照背景）2.富有音乐感是《雨巷》的另一种突出的艺术特色。请同学们是从诗文的句式构造、修辞、节奏及音韵的方面揣摩交流，各小组派代表发言。（1）《雨巷》的音节特色总体节奏舒缓悠扬，妙用复沓句式，节奏整洁友好，叠词运用富有律动美。（2）诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。（3）修辞上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。“丁香同样的颜色/丁香同样的芬芳/丁香同样的哀愁”这句是排比。这几句字数相似，构造相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的哀愁，体现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同步反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空濛的意境。（5）《雨巷》大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，哀愁等借以体现诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词自身就代表着音韵和节奏，形成了精致优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。明确：诗歌运用了复沓、叠句、重唱等手法，导致了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生夸奖这首诗为中国新诗的音节开了一种“新纪元”。五、小结鉴赏诗歌措施刚刚在徜徉雨巷涵泳其中的过程中，我们已一道完毕了对该诗的鉴赏，请同学们回味总结一下我们诗歌鉴赏的过程和措施，明确后来再学习鉴赏诗词歌，应当从哪些方面入手？学生探讨后明确：1、理解作者及写作背景，知人论诗。2、理解诗歌，在诵读中感悟作品，体会思想感情。3.分析诗歌的形象、语言、体现技巧，鉴赏诗歌六．回味文本跟视屏诵读结束语：同学们，读着优美的诗文，徜徉于文学的殿堂，你的心里与否在涌起几分感动。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，唤起我们对生活的激情吧，只要追求不停，生活的美好便会一直展现，无论坦途还是艰险。七．课下作业：1.纯熟背诵全诗，并可以默写。2.学用诗歌的象征手法，选用恰当的意象，试写一首诗歌【教学设计】（一）教学难点、重点1、感悟诗歌意境2、体会象征手法的运用（二）教学方式：感悟法、朗诵法、启发式（三）课时安排：1课时（四）预习规定：结合注释及学案初步理解，熟读课文《雨巷》教案篇9教学设想：诗歌重在朗诵，体会情感，有感情的朗诵也被称为“美读”。本课意在通过反复的朗诵体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的爱好，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。“诗无达诂。”在教学过程中应竭力贯彻“自主、合作、探究”的理念。重难点：怎样在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。课时：1课时教学环节：上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到处理的问题，留待下节课或者课后探讨。导入课文一、朗诵体会1、自由诵读。2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。3、尝试性“美读”，揣摩朗诵技巧。学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧。上单元的“点击链接”里提到了“朗诵的要领”，请尝试一下，揣摩朗诵的技巧，读出美感来。①请一位同学示范朗诵；（教师和学生评点）②听录音范读；（提醒学生看有无新的感受，记在纸上）③学生再读；（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌（一）探究诗歌鉴赏的某些措施我们前面学了几首诗歌，做题也见过诸多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应当从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做合适的补充。教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。为防止场面失控或者意外状况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应当准备好如下素材备用。）1、作者及有关背景知识（可制成卡片或者幻灯片）2、诗歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？为何选用这些意象，其到达的体现效果？）《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧）《雨巷》运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”；3、情感基调（可通过诗中的反应感情色彩的词语进行分析）4、体现技巧（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几种重要的意象分别象征了什么？）5、诗歌的内涵（此诗的内涵可从多角度分析）在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤单感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。（可从探求“理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，尚有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也走不出这悠长悠长的“雨巷”。）6艺术特色（可通过比较的措施来赏析，结合前面学的新月派的诗歌《再别康桥》和《死水》来分析，看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。）着重谈谈音乐美：友好的韵脚，押韵；双声叠韵词的运用；句式上的回环复沓；节和词的反复出现（注意第一节与最终一节的“逢着”和“飘过”，可进行探讨）；流畅圆润，富于吟唱（可播放《雨巷》这首歌）（二）配乐诗朗诵三、作业：发挥大胆想象，把《雨巷》改编成一篇散文或者小说，并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。《雨巷》教案篇10一、师生共读，导入新课（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香同样幽怨的女子，竟使你许久不曾启动的心灵，如花般静静地绽放。哦，女孩，你莫非真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的漂亮，假如你瞬间消失，我也不会惊奇，由于你的出现已是奇迹。假如你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花同样的心事。（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香同样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。（师）：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。呵，丁香般的女孩，你转身拜别时的那一声幽幽的叹息与那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、听视频诵读我们都懂得，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。诵读是我们鉴赏诗歌时的一种必要的环节，也是首要的环节。通过诵读我们可以更充足地体会诗歌的意境美与音韵美。下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。留心下边三个问题：①这首诗的基本内容。②诗中写了哪几种“意象”？③这首诗体现了怎样的情感？伴随那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充斥了忧伤与哀怨。第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过。第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的但愿。飘过过程：默默走近、走近——远去——消失在尽头。三、走近作者时代作者简介戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动乱的年代、个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一种从歌咏个人悲欢离合到体现爱国情感、民族气节的发展过程。重要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《劫难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完毕，《劫难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。初期：个人孤寂、感伤，朦胧含蓄后期：热爱祖国，明朗诚挚戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。时代背景《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一种最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，导致了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多此前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草序》）四、品意象、意境美、形象美“意象”是诗歌的基本单位，由情与景这两个元素构成，是意与象融会的复合体，是作者主观的心意与客观的物象相凝聚的体现，是精神内容与物质形式的统一。下面，我们试就《雨巷》中个别意象的特点出发，探究《雨巷》的意象魅力。明确：诗歌所写的人、景、物——意象人——我，姑娘景物——雨巷，篱墙，纸伞，丁香第一种是油纸伞大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？《白蛇传》。油纸伞出目前白娘子初遇许仙的传说里，出目前丹青绘就的江南烟雨中，出目前少女玲珑的舞蹈中，也出目前歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。——这是寻常之物，但又鲜见于老式诗词。唯戴望舒，将其放置雨巷，让油纸伞撑出浓浓的诗意。对这件真实的雨具，