小学一年级上册美术教材分析-以湘美版为例

小学一年级上册美术教材分析——以湘美版为例摘要：教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术课程标准是美术教材得以展开的“纲”，美术教材是美术课程标准具体化可实践性的“本”，在美术课程中的地位不言而喻。本文选取小学一年级上册湘美版美术教材，对第一学段学生的学情以及教材的栏目设置、内容、涉及材料还有插图进行分析，旨在为今后教材编写提供有益参考。关键词：新课程标准；美术教材；学情；学科核心素养一、研究背景及方法2011年颁布的《义务教育美术课程标准》对美术教材的描述如下：“美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材对学生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有着直接的影响。”美术教材是围绕美术课程标准而展开的。美术课程标准是美术教材得以展开的“纲”。美术教材是美术课程标准具体化可实践性的“本”。教材的编写根据美术课程总目标的要求，参考学段标准和学生的身心发展水平，把一定的学科内容按逻辑关系与学生的学习规律加以组织，提供了一种美术知识与技能的科学构建范例。如何将课本中的“双基”抬升至学科核心素养，有效的的帮助学生形成解决现实情境问题的能力，是中国基础教育课程改革的要义所在。既然作为一种教学媒体或工具而存在，那就一定有其服务的对象。显然，美术教材是为实现美术教育目标服务的，在美术课程中的地位不言而喻。美术教材相对于其他学科教材，有自己鲜明的特点，呈现方式也及其多样。目前，美术教材正处在“一纲多本”的繁盛发展时期。全国已出版了多套美术教材，并在各地发行使用。小学美术课本的版本多达12种，分别是人美版、人教版、湘美版、岭南版、浙美版、鲁教版、赣美版、苏教版、苏少版、冀教版、桂美版、沪教版，其中比较有影响力的是人美版、人教版和湘美版。如何选择和评价适合本地、本校的教材，已经成为广大学校、教师、学生、家长、社会共同关注的问题。因此，带着批判性的眼光审视和解读现行小学美术教材，不仅可以帮助教师针对教材的优缺点，更好的结合学生实际情况进行教学，而且为进一步的教材编写、研究或改革提供了有益参考。本文选取的是小学一年级上册湘美版美术教材。那么，如何进行教材分析呢？首先，可以从整体把握教材，人们感知的一切都是从完整的形式开始的。熟读课标，分析学情，熟悉各部分内容，清楚各部分之间的逻辑关系并能把相关知识进行整合，架构出教材总的知识体系。然后，从细节深入教材，在对教材分析的过程中，要逐步深入对教材认识和理解，对教材中的细节进行反复思考钻研，尤其是与课标的衔接之处。最后，分析出教材存在的局限性并提出建议。二、学情分析第一学段1-2年级学生由幼儿园转入小学，首先应考虑到幼小衔接问题，易失去注意力，绘画习惯的养成刚开始培养。尤其是一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。学生已具备初步感受美的能力，并能根据自己的感受大胆涂绘。美术课的课堂常规还需要老师在教学中不断引导，以激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法为主。学生在幼儿园时初步接触过美术创作所需要的材料，对不同的材料和工具的使用也有所掌握，会用简单的线条、形状和色彩来进行绘画表现活动，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差，因为手在生理发育上还没长结实，对于画笔的把控不佳。其次，美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生。学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别，同时由于学生自己在各方面(如生活的环境、已有生活经验、知识水平、思维方式、智力接受能力差异等)的不同,对事物的看法和感受不一,画画也是一样，不可能每个学生的认知水平和美术能力在同一起跑线上。用同一个标准要求全体学生,会使美术基础较差的学生对美术学科失去兴趣和信心。我们需要了解学生的智力水平、性格等特点,有针对性地运用因材施教的教学方法,针对学生不同的特点对其进行教学。刚进入课堂的小朋友在情感态度上老师要作很大的努力，而在思维的想力、创造力方面发展的空间很大。因此，要好好把握机会激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美有创造美的想法。三、栏目设置分析湘教版小学一年级上册美术教材中，共设置22次课，在形式上采用单课式，每一课都有自己独立的主题，教材内容丰富多彩，符合一年级小学生的身心发展水平，为学生设置了很有趣味的情境，注重学习过程中对美术活动的多角度的尝试和体验，有利激发学生的学习兴趣，还能让学生开阔视野，启迪思维。美术课程从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了四个学习领域，分别为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合探索”，加强了综合性和探究性。四个学习领域的课程穿插安置，其中，“欣赏·评述”占1个课时，占据比例4.5%；“造型·表现”共占12个课时，占据比例54.5%；“设计·应用”有4个课时，占据比例18.3%；“综合·探索”有5个课时，占据比例22.7%。四个领域的课程互相穿插设置，在目录页，用四种不同的颜色小块代表四大学习领域，每个课时前相应进行标注，清晰明了。造型表现领域，低年级阶段的学生对一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型表现活动是通过看看、画画、做做、玩玩等方法融为一体，强调体验感和游戏的乐趣，让学生产生对美术学习的持久兴趣，而不至于将想象力和创新意识的萌芽遏制在摇篮里；设计应用领域，感受各种材料的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣，发展创新意识和创造能力；欣赏评述领域，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，欣赏大自然的美丽景色、自己感兴趣的美术作品、高年级学生的作品和中外儿童作品，用自己的话语简单表达感受；综合探索领域，主要采用造型游戏的方式，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题，在美术学习中穿插其他学科知识也尤为重要。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，我们可以在美术学习中适当穿插一些其他学科的知识，因为综合学科的交叉学习，更有利于发展学生的综合实践能力和探究发现能力。四、内容分析教材课文内容包括标题、学习要点、导入语、图片及文字说明、学生作品和学习活动。文字的表达口语化，多为儿歌，读起来朗朗上口，并且带有拼音，符合学生的年龄特征。图片色彩明亮、艳丽，能够吸引学生的目光。每一课的标题之下设置有“学习要点”，用简单的文字概括学习目标，突出教学的重难点。在“学生作品”一栏中，通过展示其他学生的作品给学生提供参考，发散学生的思维。内容设计多元化，与生活联系密切，如《我跟月亮做朋友》中有月亮的阴晴圆缺变化图，让学生学习天文知识；《营养早餐》中有健康饮食金字塔，让学生了解关于营养搭配的知识;《蚂蚁搬家》中让学生了解自然现象的变化规律等。内容设置上紧扣2011年颁布的《义务教育美术课程标准》，如《田野的颜色》《七彩飞虹》让学生辨别12种以上的颜色，认识常用的颜色；《漂亮的铅笔头》《绕绕涂涂》《奇妙的撕纸》都有小提示，指导学生正确、安全地使用美术学习工具和材料，养成良好绘画习惯；《我的拼音卡片》《数字变变变》采用造型游戏的方式与语文、音乐等学科内容相结合。《鸟语花香》根据儿歌、童话或故事，让学生创作头饰或面具等，进行游戏或表演；《小小食品店》创设了一个与生活相关的情境，让学生用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动。五、涉及材料分析本教材涉及的材料只有两种，尝试用纸材画、撕、剪、粘，用泥材折、叠、揉、搓、压，通过这些方法进行简单的组合与装饰，表达内心想法，进行造型活动。纸材作为美术材料的特点：第一,价格便宜,便于携带。纸是我们日常生活中十分常见的一种材料,与其他的美术材料比较而言价格低廉,所以成为美术课堂上常见的教学材料。第二,质地柔软,操作性强。柔软是纸的特点之一,其安全性较高,在学生安全被广泛关注的今天,用纸开展美术课教学避免了家长、学校对学生安全的担忧。泥材作为美术材料的特点，第一，可塑性强，锻炼学生手指灵活性。通过老师指导技巧，学生发挥想象力和创造力，最终呈现的作品是立体化形式,从二维走向了三维，突破了传统美术课上作品平面化的特点。第二,提升合作意识。每个同学根据自己的喜好塑造和主题相关的内容，学生之间进行合作交流，来完善自己的作品。六、插图分析在湘教版一年级美术教材中，视觉元素较多，图片占据着主要的版面，因为第一学段的学生相较于枯燥的文字，对于鲜艳的图片敏感度更高，记忆力也更强。教材通过图片来进行引导、分析、启发、示意学生进行思考，便于学生理解和接受。传统文化作品3幅，包括岩画、壁画和图腾。中国美术作品3幅，包括摄影、版画和油画。外国美术作品6幅，包括在“美术万花筒”中放置的外国学生作品、油画和剪贴画。放置的图片都与所在课时的主题相对应，也符合这个学段学生的情意特征和认知水平。七、总结及建议在追求培养学生美术基础技能的同时，应该注重抬升为学科核心素养，尤其是学生的创新意识、审美理念。在教材内容编排上不太均衡，应多穿插与学生相关的社会生活内容，让学生联系生活问题情境，探究性的解决问题，还要注重美术与其他学科之间的密切联系。教材四个学习领域的设置缺乏合理性，“欣赏·评述”学习领域仅有1个课时，“造型·表现”学习领域竟然多达12课时，可适当调节四个学习领域的设置，增加“欣赏·评述”学习领域，让学生能够在文化情境中认识美术，初步形成审美判断力，提高鉴赏评述的能力。教材插图的选择还有待考究。因考虑到学生的身心发展水平，该教材的步骤、示意图设置较多，有示范的作用，便于学生更好的直观的理解和掌握学习内容，但中外美术作品占比不太合理，且大部分是现当代的艺术作品，艺术种类还不够丰富。建议设置中国古代著名中国画作品以及优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强学生的民族自豪感，热爱祖国优秀的传统文化结语“从来就没有完美的教材”，教材从构思、撰写、讨论、修订、编辑到打印成书，是一个十分漫长而复杂的流程，同时也浓缩着很多人的心血。当今，对小学美术教材进行研究的文献有很多，该文主要采用文献研究法。笔者由于个人能力有限，分析的还不够全面，是站在巨人的肩膀上进行了探究，希望能提供有价值的参考。参考文献：［1］李玉岗.新课程标准下初中美术教材的比较研究[D].西