Unit5SchoolLunchVocabularyTarget(Period2)（教学设计）粤人版英语五年级上册

Unit5SchoolLunchVocabulary&Target(Period2)教学设计教学内容：Grade5,Book5,Unit5SchoollunchPeriod2学情分析：Theageofthefifthgradestudentsisabout1112yearsold.Theyarelively,cheerful,openminded,willingtoimitate,andliketostudytogetherwiththeirpartners.Theycanactivelyparticipateinclassroomactivities,andhavecertaininformationliteracy.TheycanuseputersorothermobileterminaldevicestofindEnglishresources,watchteachers'microclasses,andconductautonomouslearningbeforeandafterclass.Beforelearningthisunit,studentsalreadyhaveacertainvocabularyandsentencepatternknowledgereserve,whichprovidesthepossibilityforfurtherexpansionandextensionofthisunit.Inthethirdandfourthgrades,studentslearnedfood,fruitandothertopics,andmasteredsomevocabularyrelatedtodiet.整体教材分析：Thetopicofthisunitisaboutfoodandaskingaboutanddescribingneeds.Thetargetvocabulariesarerice,vegetables,meatandsoon.ThetargetstructuresareWhatdowehave/need?Wehave/needsome...?Dowehave/needany...?Thisunitneeds6periods.Period1isstory,period2isvocabularyandtarget,period3issongandactivity,period4isreadingandwriting,period5issoundsandwords,period6ismorereadingandwriting.TeachingaimsA.AbilityAimsStudentsareabletounderstandmeaningofthenewwords“juice,rice,salt,sugar,meat,vegetables,tofuandfruit”.Studentsareabletounderstandtheusageofthenewstructures“Whatdowehave?Dowehaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Weneedsome...”.Studentsareabletounderstandthethemeofthislesson:Don’twaste,learntoshare!B.KnowledgeAimsStudentsareabletolisten,speak,spellandwritethenewwords.Studentsareabletoaskandanswerwiththenewstructurescorrectly.C.EmotionAimsCultivatestudents’interestinlearningEnglishthroughthegroupworksandinteractions.Promotestudents'abilityandconsciousnessofgroupcooperationbyencouragingappraisal.D.LearningStrategies1.Studentscanmakeeffectiveuseofmicrocourses,audiovisualresourcesandtheInternetforautonomouslearning.2．Studentsareabletolearnthenewwordshappilyandeasilythroughgroupworksandactivities.3.Studentsareabletoimprovetheirabilitythroughpresentationactivities.E.CultureAimsPermeatetheconceptofsharingfood.TeachingkeypointsStudentsareabletounderstandandlearnthenewwordsandstructurestoexpresswhatwehaveandwhatweneed.TeachingdifficultpointsStudentsareabletopronounce“vegetables”correctly.Studentsareabletocoorperateandpresentconfidently.TeachingproceduresStepActivityPurposeStep1Warmingup1.Let’scheck!2.Rankingofdishes激活背景，激发兴趣：检测优教平台前置性学习效果，同时激活学生食物知识储备；通过网上平台收集学生想做的菜来进行排名，贴近学生喜好，激发学生学习兴趣。Step2Presentation1.Watchandlearn(1)Watchtwovideosandsay：IfyouwanttomakeStuffedTofu,whatfooddoyouneed?(2)Studentssortouttheingredients.T:Doweneed…?Ss：Yes,wedo./No,wedon’t.观看微课，探究新知：通过观看学生最喜爱菜肴的视频总结出做菜所需食材。创设篮子情景，让学生判断，帮助学生理解新单词的意思和新结构的用法。Step3Practice1.Groupwork1：FindandshareReportwhatwehaveinthegroup.合作学习，新知语用：通过优教平台上的趣味选人和随机选人让该组学生分享小组内拥有的食材。2.Groupwork2：ChooseandsayTask1:AskandanswerDowehaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Doweneedany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Task2:ShareandsayAccordingtothedishselectedbythegroup,askothergroupsiftheycansharethematerialsbyusing:Doyouhaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Doyouneedany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Canyousharewithus?3.CookandshowStudentsactouthowtocookthisdish.互动展示，新知语用：通过活动帮助学生正确、自由地使用新单词和新结构。通过学生的展示和学习将学会分享的概念渗透到学生中。Step4ExtensionPete’sBigDinnerWhatdoesheeatforlunch？2.LookandsayWhatdoesPetehave？3.ReadP1017andfindWhat’sinPete’ssandwich?4.ThinkandanswerWhydoesPeteaddsomanythings?5.ReadP2232andfindHowdoesPetesolvetheproblem?拓展延伸，创新迁移：加入新绘本，既能检测学生对新词新句的综合语用能力，还能拓展更多食物，也是主题意义挖掘与渗透的良好契机。6.DiscussandshareQ1:WhatdoyouthinkofPete?Q2:Whatdoyouthinkofsharing?Step5SummarySummarizethethemeofthislessonbytheblackboarddesign.Havestudentsknowandunderstand:Don’twaste,learntoshare!导图总结，评价反馈：表达情感态度，渗透价值取向。Step6Homework1.Drawamindmapaboutfood.2.Cookthefoodyoulikeandthenshare.巩固所学，学以致用：通过布置作业帮助学生完善知识框架,并设计交际性活动让学生把习得的语言进一步地运用到生活的语境中,培养学生的综合语言运用能力。BlackboarddesignUnit5SchoolLunch教学反思Vocabulary&Target(Period2)本单元选自粤人版开心英语Grade5,Book5,Unit5SchoollunchPeriod2。本课教学目标明确具体，通过层次清晰、环环相扣的活动中运用语言，巩固所学，培养核心素养。师生双方能合理运用电脑等信息化教学设备进行教与学，发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位。课前活动：自主探究,了解学习内容，激活知识储备1.前置学习导学案。让学生课前预习，通过学习资源明确本课学习的目标、内容和方法。2.观看微视频。教师以本节课学习内容的重难点为切入点制作微视频,学生通过视频,能感知重点的词汇、句型、语法或者是语言的功能,为课堂的交流分享做铺垫。3.选择学习资源。英语学习离不开语言环境的创设,而语言环境的创设又离不开资源积累。教师给予话题教学内容相关的资源,学生开展个性化学习,自己上网查找更多资料，增加英语学习的趣味性。导学案预留“我的疑问”部分。学生在自主学习过程中进行充分思考，提出问题。教师结合平台反馈，了解学生的学习情况，及时汇总问题，本课通过统计，选出学生最想做的菜，有针对性地进行教学设计调整，以便课堂教学的以学定教。课堂活动:交流互动,进行知识的内化、吸收,搭建新知识支架教师引导学生概括，整合零碎信息，从而让学生实现知识内化，迁移和创新。这节课基于英语活动观内涵，创造性的设计了不同层次的活动。①学习理解类活动。②应用实践类活动。③迁移创新类活动。整堂课学生活动动静相宜，在活动中也体现了学生的团队协助能力。观看微课，探究新知。学生在观看客家豆腐和西红柿鸡蛋面的制作视频后，能获取客家豆腐需要的材料。接着，教师创设篮子中有许多原材料的情景，学生通过目标句型的问与答来整合所需的原材料，在这个过程中学生潜移默化的理解新单词的意思和新结构的用法。合作学习,共同探究。程晓堂教授提出,合作学习在语言学习中有很多优点:第一,通过小组活动,学生获得自然交际和使用语言的机会;第二,交互式学习活动可以使学生注意语言的意义,为综合运用语言创造条件;第三,为学生发展语言学习策略和交际策略创造条件;第四,便于营造一种和谐而富有情感的课堂气氛,提供交换信息和交流思想的机会,提高学生学习积极性。学生在小组内讨论自己拥有的食材，在这过程小组内相互检测与帮助内化知识点，再通过优教平台上的趣味选人和随机选人让该组学生分享小组内拥有的食材，在分享中学生能正确、自由地使用新单词和新结构，可以有效地提高词汇学习效率。3.分享交流，建构知识。学生经过菜式的合作学习后,通过让学生进行烹饪一道菜的选择，设置“任务”情境。各小组根据有的材料进行交流分享，对组内已有的食材打√，找出需要的食材，接着语用目标句型询问其他小组分享菜肴所需的材料。在教学中，我引导学生在语境中进行交流互动、主动探索,完成更全面、清晰的准确的话题知识图式建构。4.拓展延伸，创新迁移。词汇的教学不应该是孤立的，而应该做到词不离句，句不离篇。绘本作为本课语篇