“双减”下如何让小学劳动教育回归家庭 论文

“双减”下如何让小学劳动教育回归家庭摘要：劳动教育，在学生品行塑造和习惯养成方面有着积极的作用。随着我国教育的改革创新，越来越多的学校开始关注学生的劳动教育。但是由于学校劳动教育在空间和时间上的受限，以及现阶段许多小学生的劳动观念薄弱，从小就很少参与劳动，使得小学阶段的劳动教育出现了“表面功夫”、“纸上谈兵”的问题。为解决这一问题，我们要切实积极组织活动形成家校共育的劳动教育模式，提高家长和学生的劳动意识，让劳动教育回归家庭，让劳动教育活起来。关键词：双减；小学劳动教育；回归家庭；策略引言：劳动作为人类生存于世界的一种活动，是每个人必备的基本素质。持续不断地为改善家庭生活而不吝惜出力流汗，已经潜移默化为中华民族的优良传统，浸人血脉。2020年3月20日，国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”），《意见》围绕“广泛的劳动教育实践活动”，特别强调了“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”——随着双减政策的出台，劳动教育不仅仅是坚持让学生做一些力所能及的家务劳动，更要关注家校共育，切实发挥家庭劳动教育的功能，提高学生的综合素养。一、家庭劳动教育对小学生全面发展的重要意义马克思说过：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”家庭是小学生劳动教育的第一课堂，对小学生的全面发展具有重要的意义。从小树立劳动观念、养成劳动习惯，将影响孩子一生的成长。1.家庭劳动教育有利于培养健康的身心家庭劳动教育是孩子参加家务劳动的一种实践活动，通过家务劳动可以锻炼孩子身体健康成长，医学科学的研究证明，劳动既可锻炼儿童身体，也可以锻炼儿童头脑，在养成锻炼身体和手工劳动的习惯的同时，在不知不觉中还养成了他反复思考的性情。我国著名的教育家陶行知主张培养儿童手脑双全的教育思想，培养“康健的体力，劳动的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，团体自治的精神”。2.家庭劳动教育有利于锻炼孩子的意志品质独立自主、坚毅和自信是一切有成就者必备的意志品质，这样的意志品质只有经过长期劳动磨练才能获得。一般来说，劳动的过程其实也是一个体验成功的过程，它有助于历炼意志品质。孩子在做家务劳动时会遇到许多困难和挫折，每一次困难和挫折都是对孩子意志、能力的磨炼，每一次磨练都会让孩子增长克服困难的勇气、抑制自身的惰性，在做家务劳动中孩子体验到了劳动带来的成就感，这种成就感的不断积累，就会形成独立自主、坚毅和自信的心理品质。3.家庭劳动教育可以培养孩子的责任感责任感是一种态度，是道德评价最基本的价值尺度，人的社会化不仅要求人们学会社会生活的基本技能和社会行为规范，更重要的是培养社会责任感。家务劳动对孩子成长有着不可替代的作用，家务劳动能让孩子们在劳动中体验精神上的愉悦，学会关心他人，增强人与人之间的感情，这对现在的小学生更为重要。[1]孩子从小从事力所能及的家务劳动，就能在不断的实践中逐渐认识到自己在家庭中的地位，意识到自己作为家庭成员应承担一定的家务劳动，并且逐渐养成为他人服务的意识，树立起对家庭的责任和义务。二、家校分离导致小学生的劳动教育现状不容乐观现实中，很多学校的劳动教育和家庭劳动教育处于一个分离状态。由于缺乏家庭的支持和协作，小学生的劳动教育现状不容乐观。1.依赖家长严重小学生在家庭中几乎不承担劳动责任，[2]家务劳动几乎由家长包办，甚至发展到连像收拾书包、整理房间这样的自理劳动也是由家长代替完成。逐渐养成了学生对于劳动的认知就是家长的事，以至于事事依赖家长，逐渐养成不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动等问题。2.劳动技能薄弱绝大多数小学生不会劳动！学生的劳动技能与学生的年纪不匹配，连基本的学校值日劳动都是赶鸭子上架。没有系统性地得到劳动技能教育，掌握不了正确的劳动技能，使得劳动本身更加困难，造成学生更不乐意劳动。3.劳动内容单一当下小学生的劳动内容单一，无非是学校的值日活动，或者帮助家长做一些简单的家务活动。学生无法接触更广意义的劳动教育和学习。长此以往，学生对劳动的认知也过于单一和片面。三、有效运用多种技巧让小学生劳动教育回归家庭1.改变家长观念，合理分配五育家长的不同理念对孩子的成长教育会造成差异影响。成绩固然重要，但不能绝对保证培养出来的就是个优秀人才，家长价值观取向具有片面性，而孩子成长是多方面的，学校可以通过家长会、交流会等方式改变家长传统的教育思想观念，并让家长们明白孩子做家务的重要性和意义。只有家长在思想上认可和重视后，才能更好的开展学校劳动教育工作。因此在进行劳动教育方法上，要对五育的教育分配比例更合理，从而积极引导孩子也认识到劳动重要性。比如家庭里可以设立固定劳动日和劳动小岗位，在劳动日时和孩子一起劳动，如此一来既加深了家长和孩子间情感，也能发展孩子行为习惯，让其有责任感。比如制定劳动清单，开展譬如“周末我能行”的活动，即：整理房间、洗衣服、做卫生、买菜和倒垃圾。在这种日常劳动中，孩子能够学会尊重自己和他人劳动，懂得去重视劳动价值，认识到关心家人和亲朋好友的必要性，与此同时可以发展义务感，有利于孩子们的成长。2.抓住劳动契机，及时作出评价劳动需要意志力支撑，家长要适时去抓住有效契机，有经验的家长总能把握孩子的劲来对孩子实行教育。对孩子行为能做到及时评价，了解孩子情绪，把握好分寸。譬如孩子做家务时对孩子劳动能力不要表现出不信任，这样极可能会引起其孩子不满。家长应采取友善的话语与其交流。3.采取劳动激励，调动劳动兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是提高自我劳动意识的重要方法。苏霍姆林斯基曾提出“爱劳动最初属于孩子感情生活范畴，唯独劳动可以让孩子感到开心时他才愿意劳动。这种乐趣即是重大的教育力量，这种力量可以让孩子明白自己是集体的一员。”家长应该调动孩子劳动积极性，劳动时才能达到事半功倍。4.开展家校联合，回归家庭劳动除了学校以外，家庭也是学生劳动教育的阵地，开展家校联合是提高小学生责任意识的重要途径。比如，可以开展“我为爸妈洗碗擦桌子”“我为爸妈洗衣服“我为爸妈做次饭”等家务活动，让学生在家长的帮助和指引下，让小学生亲身感受这些简单家务活的烦琐程度，利用这些劳动实践的实施，小学生不仅能体会父母平常照顾自己的辛苦，还能提高自身的生活自理能力[3]。5.家长走进学校，参加班级活动俗话说，三人行，必有我师。家长的资源对劳动教育的意义非同凡响。传统的以教师为主的学校劳动教育阵地不妨让家长转换角色参与其中，家长可以根据自己的兴趣、需要、时间、特长等个体因素自由选择参加。[4]方式一：家长开设班会。我们班级曾经邀请一位在奶厂工作的家长，利用职业优势并做了大量准备之后，为孩子们上了一节有意思的班会课“一瓶牛奶的人生旅途”，介绍了一杯美味的牛奶要经过多少繁杂工序，经过多少辛勤的劳动才能到我们手里。孩子们听得津津有味，学习了不少新奇的知识，也感受到劳动的意义和价值，这样的劳动教育缺乏独特的家庭资源是完成不了的。这样的方式给予了家长与学校沟通的机会，让家长能观察到常态下自己的孩子在同龄人中的劳动技能掌握情况，以便更好地改善自身的家庭教育。方式二：家长参与活动。组织劳动技能竞赛这样的班级活动在劳动教育极为重视的教育时代，应该是不少学校班级进行劳动教育的常规活动。以我们班的活动为例，我们在一二年级进行穿衣服、戴红领巾比赛和整理书包比赛，三四年级进行系鞋带和叠衣服比赛，五六年级进行钉纽扣和包饺子比赛。我们以赛促训的指导思想，因为绝大多数家长一定会在赛前对孩子进行训练，也一定在赛后询问孩子最终的比赛结果。这样还远远不够，我们可以把原有的劳动教育活动略微变动。首先，邀请家长作为活动的评委和观摩者，一方面弥补了教师劳动技能和资源不充足的问题，一方面还调动了学生和家长对于劳动教育的重视性和积极性。另外，在活动过后布置“劳动家庭”的比赛，对更高难度的家庭合作劳动提出要求，在学生个体劳动竞赛的基础上进行延伸。这样既拓展了活动方式活动内容，也增强了家校、亲子之间关于劳动教育的沟通。四、结语幸福不是毛毛雨，幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。学校、家庭协同共育，让学生真切感悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，逐渐建立起劳动意识，养成自觉的劳动习惯。参考文献：[1]汪春燕,陈倩倩.牛奶纸盒回收:培养学