《幼儿园环境创设存在的问题及改进策略》 论文

幼儿园环境创设存在的问题及改进策略摘要：幼儿园环境的优劣对幼儿身心发展有重要影响。调查研究发现，当前幼儿园环境创设出现各种问题：东拼西凑，随意性较强；缺少创新，缺少特色；以教师为主体，忽视幼儿与家长参与环境创设的重要性；家长和教师成为材料的主要提供者；重物质，轻精神等。主要原因在于：幼儿园经费支持不充分以及幼儿园管理者的指导、监督不力；教师环境创设能力与经验不足以及对环境创设的态度不佳；家长对幼儿园环境创设不关心。改进幼儿园环境创设存在的有效策略是：幼儿园加强管理、加大经费的支持度；建议教师端正态度，及时总结、反思，不断创新；家长要支持、配合、参与幼儿园环境创设的工作。幼儿园、家长、教师要积极沟通与合作，努力为幼儿营造出合适的、优质的成长环境。关键词：幼儿园环境；环境创设；存在问题；改进策略幼儿园环境，是指促使幼儿身心在幼儿园内得到发展的一切条件总和，[1]既包括物质环境，也包括精神环境。物质环境是外显的和静态的，如物质材料、设施设备和自然条件等；精神环境是内隐的和动态的，如师幼关系、同伴关系、学习氛围、幼儿园园风等。[2]近些年来，幼儿园环境创设已经逐步发展为幼儿园的基本要务，各个幼儿园也开始对园内环境进行研究。在实际过程中也会发现环境创设会存在这样那样的问题，影响着环境创设的质量和水平。一、幼儿园环境创设存在的问题1.缺少创新，缺少特色近年来，网络平台的优秀资源得到了很多教师的青睐。教师在进行环境创设时也经常会在网络平台上借鉴一些优秀的资源。虽然网上搜索相关内容和参考书籍可以让教师借鉴一些优秀的环境创设的作品，丰富环境创设的内容，但如果教师直接把一些认为是“优秀”的东西拿过来东拼西凑，过度借鉴他人作品，极易造成教师创新性的缺失，更易造成教师懒惰行为的发生。另一方面，网上和书籍上的素材固然很多，但教师在选择的时候也不免会出现雷同的现象。教师经常借鉴他人的作品、一味地模仿他人，容易丧失自己的特色。2.教师主导，忽视幼儿与家长参与幼儿园环境创设应该围绕幼儿园的教育目标展开，教师在创设环境时应该考虑其是否教育意义。[3]然而在实际的操作当中，大部分教师并没有弄清楚“环境是为谁创设的”、“环境是为谁服务的”、“该为孩子们创设出怎样的环境”。教师们往往站在自己的立场，选择适合自己创作的、省时、省事的环境内容进行创设，没能真正意识到环境创设应为幼儿服务，也没能及时地倾听幼儿的想法。在环境创设过程中，虽然有让幼儿来进行材料的制作，但环境创设的主题基本是由教师自己来确定。由此可见，在创设环境时教师的主导性太强，幼儿的主体性太弱，教师忽视了幼儿与家长参与创设的重要性。3.依赖成品和半成品材料在幼儿园，家庭提供的人力、物力和信息都可以作为资源加以利用。[4]幼儿园在进行物质环境创设时也可以把家长作为资源加以利用，但往往也会存在过度利用家长资源的现象。在物质环境创设时，有些教师完全依赖家长提供的一些成品或者半成品进行创设，忽略了环境创设的本质意义。充分利用各方资源，发挥家长的价值固然是可取的，但过度扩大和利用家长的价值，则会降低幼儿园本应发挥的作用价值。4.重物质，轻精神幼儿园教育活动是以物质环境为前提展开的，精神环境则制约着其质量。而在实际中，环境创设经常被单纯地认为是物质环境创设，教师们往往只创设物质环境，对精神环境的创设有所缺失。二、幼儿园环境创设存在问题的成因1.幼儿园经费支持不充分经费是确保幼儿园物质环境创设顺利开展的前提。教师在进行物质环境创设时所必须用到的剪刀、双面胶、透明胶带、海绵胶、卡纸、海绵纸、铅笔等都需要幼儿园提供，也就是需要幼儿园的经费支持。然而在实际的创设过程中，创设的质量往往会受“幼儿园经费紧张”的影响。材料不充足、需要的材料得不到提供等都会对教师的环境创设进行影响。幼儿园的经费不能给予教师物质环境创设大力支持的话，在保证完成任务的基础上，必然会造成教师将所剩的、仅有的操作材料拿过来东拼西凑，或者是缩减物质环境创设内容的现象发生。2.教师环境创设的能力与经验不足幼儿教师环境创设能力水平高低对幼儿身心发展有着一定的影响。[5]幼儿教师环境创设的能力受教师专业知识的影响。另一方面，教师环境创设的经验也会影响环境创设的效果。教师环境创设的经验可以通过教师的教龄来体现，幼儿园年轻教师偏多，教龄普遍偏小。年轻教师刚步入幼儿园，环境创设的经验不足，对环境创设的想法也不成熟，因此在创设环境时必然会出现很多问题。3.教师对环境创设的态度不佳教师环境创设的态度与环境创设的质量成正比关系。教师环境创设的态度可以从进行环境创设所花费的时间、环境创设是否购买成品材料较多、环境创设“抄袭”成分是否较多等方面来体现出来。虽然一些成品和半成品材料省时省事，但也从另一方面反映出教师对环境创设的存在“偷懒”的现象，对环境创设不重视。教师对环境创设的态度不佳、不重视环境创设，必定会影响环境创设的效果，降低环境创设的质量与水平。若教师随心所欲，依照个人想法进行创设，或者是购买较多的成品材料、随便拿一些没有教育意义的物品进行创设，必定对降低环境创设的质量。4.家长对幼儿园环境创设不太关心家长的教育理念直接影响着幼儿的发展。近些年来，幼儿家长的素质整体得到了提高，对孩子的教育也提出了更加严格的要求。然而，调查研究发现大多数幼儿家长几乎从不关心幼儿园的环境创设，他们也就没能意识到环境对幼儿发展的重要性。幼儿园环境创设不被家长关心、重视，在一定程度上会让教师在环境创设上存在着“侥幸”心理，也大大影响了环境创设的质量，环境创设的问题也就随之显现出来。三、幼儿园环境创设的改进策略幼儿会在特定的生活环境中表现出特定的行为，[6]这就要求幼儿园必须要重视园内环境的创设。优秀环境的创设需要教师不断强化自身环境创设的能力、家长丰富环境创设的意识和尽全力支持、幼儿园管理者树立正确的环境创设管理意识，幼儿园、家长、教师相互沟通、协作，为幼儿营造出优质的幼儿园环境。1.幼儿园方面（1）适当奖励，加大对幼儿园环境创设的经费投入第一，资金是环境创设顺利开展的基础，若环境创设所投入的经费不够，出现操作材料数量不足等情况，环境创设将无法顺利进行。第二，幼儿园可以采取适当的奖励政策来调动教师工作的热情与积极性，提高教师环境创设的能力，激励教师创设出更多优秀的、合适的环境出来。因此，幼儿园管理者要加大对本园环境创设的资金投入，如，增加环境创设材料的购买数量、对环境创设优秀的班级发放奖金等。（2）积极探讨，为教师提供环境创设培训的机会幼儿园的管理者要根据本园的实际情况结合教师们在环境创设时出现的问题组织专题研讨会议，积极组织教师探讨如何才能创设出适合幼儿成长的优秀的环境。教师的专业能力关系着环境创设的质量，幼儿园管理者要想教师创设出优质的环境，就必须组织园内教师参观、学习，进行培训。除此之外，幼儿园还可以邀请环境创设方面的权威专家来园进行讲座，指导教师正确地创设环境。2.教师方面（1）树立正确的环境创设观念幼儿园环境是否创设成功，很大一部分原因在于教师是否树立了正确的环境创设观念。若教师的观念不正确，那么创设出来的环境也就会相应地存在着很大的问题。如，教师在进行环境创设时敷衍了事、不注意环境的教育性等都会造成环境创设达不到应有的效果。因此，教师只有明确环境创设的观念，才能创设出成功的、优质的、适合幼儿成长的环境。（2）及时总结、反思，不断创新反思既是教师专业能力的重要组成部分，也是教师专业成长的重要途径。[7]一位教师要想通向成功，最好的路径就是及时反思、改进自己。作为一名幼儿教师，环境创设也属于自己的工作，环境创设的好坏直接体现出教师能力水平的高低。对于教师来说，总结的作用在于能够及时地发现自己某个时期的环境创设是否存在问题，以此来深刻反思自己，寻求解决问题的方法，或者是根据实际情况对接下来的环境创设工作做出相应的整改，提高自己环境创设的水平。3.家长方面（1）积极配合支持幼儿园环境创设的工作幼儿园与家长相互沟通合作是幼儿教育的有效手段。在创设幼儿园环境时，教师要随时与家长沟通、联系，认真倾听家长的想法，向家长寻求环境创设的材料；家长也应大力支持教师环境创设的工作，积极主动地向教师提供所需要的材料。这样一来，一方面教师可以不必担心因材料不足而无法顺利进行环境创设；另一方面也缩小了幼儿园与家长之间的距离，资源也得到了合理的利用。（3）关心并参与幼儿园环境创设家长参与环境创设可以提高环境创设的意识，丰富环境创设的知识，明白环境对幼儿所产生的重要影响。另外，家长也要时刻关注幼儿园的环境创设，积极为幼儿园环境创设出谋划策，献出自己宝贵的意见和建议。家长与教师一同创设环境，不但可以让家长了解幼儿园环境创设的最新动态，更加明白幼儿园环境创的具体内容，还可以为幼儿园增添新的环境创设的方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”[8]环境能够影响幼儿的认识水平、态度和情感的萌发、社会交往能力的发展，对幼儿具有不可估量的教育价值。同时，环境和幼儿之间存在极强的依赖关系。一方面，幼儿学习的兴趣、动机都离不开环境；另一方面，幼儿在环境中成长、学习，环境能够潜移默化地作用于幼儿。这也就要求着教师、幼儿园要更加重视环境创设的重要作用，及时解决在环境创设中存在的问题，努力为幼儿创设良好、自由、宽松且适合幼儿成长的环境！参考文献[1]张亚军.幼儿园课程[M].南京：南京大学出版社，2014:151.[2]马富成,马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报.2014(2):89-92.[3]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究,2011,(7):64-66.[4]陶轶敏.家长资源库的建设与管理[J].教学与管理,2007,(11):25-27.[5]黄耀莹.幼儿教师环境创设能力现状研究——以广东省茂名市幼儿教师为例[D].陕西师范大学,2015