《幼儿教师暗示教育的影响》 论文

幼儿教师暗示教育的影响摘要：暗示教育是在日常的教学生活中经常会用到的教育方法，多指在教育中用表情动作等间接、含蓄的方式使被教育者接受积极正确的意见与方法。暗示教育的类型分为语言、动作、表情、音乐暗示等。暗示教育有着目的性原则、灵活性原则、启蒙性原则。运用暗示教育的过程中需要教师多给予幼儿积极的暗示，同时要在幼儿心中建立足够的威信。关键词：暗示教育；学前教育；原则；策略引言：在幼儿园的保教活动中，幼儿教师对于幼儿所进行的不正确及不恰当行为进行制止或纠正时，幼儿往往会因为身心发育不成熟，有时不能够完全理解教师的用词话语，导致并没有为幼儿带来及时的帮助及良好的发展影响。暗示教育通过侧面的方式而更容易贴近幼儿的理解能力水平，由此达到较好甚至更好的教育效果。暗示教育是幼儿教师应当认真探讨的教育方式课题之一，从而为给幼儿的发展提供更良好、更积极的影响。一、绪论1.研究意义前苏联著名教育事件家苏霍姆林斯基在对进行对教育现象的研究时认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育者的意图，他的教育效果越大。”暗示教育就是在这样的过程中，教师会以与语言暗示、动作暗示、表情暗示、情景暗示等方式与幼儿间接的表达自身的意图与看法。这样幼儿既能结合自身认知水平理解教师的用意，又能让幼儿避免接受到了不愉快的”命令”和“要求”。这种暗示教育通过暗示的方式启发幼儿，利用积极的暗示方式，促进幼儿养成的良好习惯。2.概念界定在人类生活的早期，伟大的思想家们就发现了想法和意念的力量是令人难以想象的。精神对人类的身体以及日常生活有着重要的影响，所以暗示对人类日常生活中的效果很显著。幼儿的注意发展分为有意注意和无意注意，而暗示教育所运用的原理就在于重视幼儿有意意识的同时，也同样注意无意意识的进行。重视幼儿的有意意识，在于让幼儿直接认识到自身正在进行的学习活动，并积极展开相关的探索学习活动。而注意儿童的无意意识，是由于幼儿与成人的认知体系不同，幼儿无法接受单一而又复杂的教学思维程序，所以幼儿教师就要在教学中进行看似无意、实则有意的暗示教学模式。暗示教育是利用了幼儿进行无意识的心理活动的同时，从而开展有意识的教育活动。3.研究方法在幼儿园的教学活动中，幼儿教师最常运用的就是语言暗示、表情暗示、动作暗示、情境暗示等。（1）语言暗示语言暗示是暗示教育类型中最常用也最为间接明了的方式，幼儿教师通过一语双关、旁敲侧击的语言方式，侧面表达了教师想要对幼儿传达的意图。例如在幼儿园的娃娃家活动中，幼儿有时会专注与同伴的交流活动，而忽略了玩教具的摆放，甚至导致了玩教具的损坏。如果教师直接介入幼儿的自由活动，指使幼儿将其归放原位，除了会使幼儿正在进行的交往活动突然中断之外，还会使幼儿并没有接受到良好的教育效果。而利用语言暗示教育的方法，教师可以用语言巧妙的暗示：“咦，这个玩具怎么躺在地上了呢？它的妈妈一定在找它回家，你们可以送它回家吗？”幼儿在接受这样的语言信号后，会按照的语言的指示换位思考，想象教师话中的场景，并思考出正确做法。巧妙地运用语言暗示不仅没有直接插入幼儿自身的自由活动，还使幼儿进行了自身的判断与思考，并对幼儿以后的发展有一定的积极影响。（2）表情暗示表情暗示是一种无声的教育方式，利用情绪在面部中表现出来，幼儿会根据教师的表情对教师所持有的态度进行判断。当教师对幼儿表示出微笑、高兴、和蔼等面部表情时，幼儿就知道自己正在做的事情是正确的，是受到肯定的；而教师对幼儿表现出皱眉、愤怒、失望的面部表情时，幼儿就会有所感知自己的行为是不正确的，应该及时停止和改正。在幼儿园的集体活动中，我发现有时会出现这样的情况：教师在集体活动中直接出言制止：“xxx，把你刚刚拿走的东西交出来！“这种直接的言语交流极容易伤害幼儿的自尊心，表情暗示就凸显的极为重要，教师可以走进幼儿的身边，对幼儿进行眼神示意并轻轻摇头。在幼儿意识到自身存在的不当行为并进行改正时，教师再单独与幼儿进行谈话内容。这种幼儿教师及时进行的表情方式交流，在无声中就可以取得良好的教学成果。（3）动作暗示动作暗示法是根据了幼儿的思维以具体形象性为主，也就是要根据具体的事物形象来进行记忆，这在教学活动中表现的极为重要。在小班的语言教学活动中，教师就可以通过动作暗示的方法有效的激发幼儿记忆的潜能。在我带过小班的一次“六一到“的语言活动中，小班幼儿由于能力的有限，在反复带领阅读到最后默背的时候，经常记不住儿歌里的一些动词，而直接的提醒很容易让幼儿不积极不主动去回忆儿歌的内容，产生需要提醒的依赖性。动作暗示的影响在幼儿园的日常教学中效果极为出众，这种教育方法是值得幼儿教师学习并熟练运用的。（4）情境暗示情境暗示就是为幼儿创设一个相关的教育环境，或者是利用所拥有的环境来对幼儿进行教育。幼儿教师经常运用的情境暗示就是环境创设，环境创设除了美化幼儿园的环境，让幼儿园更能让幼儿体验到丰富多彩的教育环境外，还有传递教育者的教育意图的重要意义。在幼儿园每次的长假开学时，总会有一些幼儿因为长时间习惯家里的环境，而在前一周甚至是一个月都出现对幼儿园的抵抗情绪，幼儿教师就可以在开学之际在幼儿园的户外及室内布置丰富多彩的环境，让幼儿一开学就感受到上幼儿园的热闹气氛，从而可以更快的适应幼儿园生活，对幼儿的个性发展也有潜移默化的影响。（5）音乐暗示音乐暗示是幼儿教师熟知的一种暗示方式，是近时期逐渐被幼儿教师选择的一种教育方式。音乐暗示在幼儿园课堂中往往采用了钢琴乐曲、多媒体乐曲、铃鼓、及教师哼唱的方式进行的。幼儿教师会将一些短小活泼的歌曲与幼儿约定好作为某种行为的“信号”。这样的音乐暗示不仅省去了教师的麻烦，为教学腾出了更多的时间；更在与幼儿一起制定规则，培养幼儿遵守音乐暗示信号的良好习惯，丰富了幼儿的感官体验，促进了幼儿良好常规的形成。二、幼儿教师暗示教育运用的意义暗示教育是新一代教育方式改革形成的教学方式，这种潜移默化的方式不仅比死板的教育方式更容易让幼儿接受，还能达到更好的效果，是幼儿教师应当认真学习和良好运用的教育方式。1.暗示教育促进幼儿身心健康发展暗示教育遵循了学前教育学中儿童观的内容，充分的将幼儿作为一个独立的个体看待。成人与幼儿的思维方式大不相同，而幼儿教师需要对幼儿进行正确的、有利于儿童发展的教育时，教育方式的选择就显得尤其重要。暗示教育更多是潜移默化与言传身教，这对幼儿的自尊心给予了最大的保护，避免了由于师幼的思维不同在给幼儿带来了无意的伤害。幼儿需要成人的支持与关爱，教师的支持与肯定会使幼儿感到温暖，有助于幼儿在集体学习生活中进行自我身心发展的提高与完善。2.暗示教育能够促进幼儿思维情感的发展在暗示教育的方式中，教师多是以观察者、支持者、合作者来与幼儿侧面进行教育和引导的。当幼儿遇到问题或者有需要，教师以暗示的方式进行引导时，幼儿会根据教师的提示进行积极的思考与判断，从而展开下一步活动。这对幼儿的思维情感能力发展具有良好的引导作用，有助于幼儿在学习生活中进行积极的发现与探索。同时又能够激发幼儿的主动性和个性潜能，积极的改正自身缺点或是提升自身水平，形成良好的行为习惯。3.暗示教育有助于促进家园协作的交流当幼儿教师在教育过程中运用暗示教育法取得良好的成果时，家长通过幼儿的表现而肯定了暗示教育的作用，幼儿教师就可以与家长开展围绕暗示教育的探讨。现代教育理论认为，幼儿园与家长是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体，所以家园协作的活动能否良好发展直接影响了教育工作的质量。1幼儿教师通过自身的教育经验积累，与家长传授和普及暗示教育对于幼儿的发展影响，既能够丰富家长的家教方式，又促进了家园之间的交流与配合，跟能为教师的教育提供动力。三、幼儿教师运用暗示教育的原则暗示教育的合理运用不仅能使幼儿在受教育的过程中受到完全的尊重，对幼儿的心理健康发展有着积极的影响，又能使幼儿的情感思维能力得到拓展。暗示教育的运用不当就可能造成消极的影响，所以幼儿教师在进行合理的暗示教育时，就需要遵循以下原则：1.目的性原则幼儿教师在对幼儿进行任何形式的教育时，都应该确立明确的目标，达到所制定的教育目的是幼儿教师完成暗示教育成果的标志。暗示教育的目的性原则不仅要求目的明确具体，更要求幼儿教师的教育目的性强。儿童观里阐述过“儿童是白板”，这种观点在认为儿童生来是纯洁无暇的存在的同时，也印证了幼儿在发展过程中需要一定的教育管理，而不是任由幼儿的自由发展。这也就是要求教师在对幼儿进行教育时不能所谓敷衍了事，暗示教育作为新时代改革发展的一种教育方式，遵循目的性原则是正确进行暗示教育的原则之一。2.灵活性原则暗示教育是在新时代教育改革背景下发展的一种教育方式，脱离了死板的教育方针，更尊重每个幼儿的个体发展。在进行暗示教育过程中还要注意的一点是，教师要根据每个幼儿的发展特点来选择暗示方式来进行教育。有些幼儿的语言思维表达能力水平较高，教师就可以选择语言暗示，这样幼儿在迅速获知教师用意的同时，还能够通过良好的语言表达能力对环境中的其他人进行传达教育，这样会使幼儿更深刻的感受暗示教育。而有些幼儿则是动手能力出众，语言思维的能力相对较弱，教师就应该避免过多的语言暗示而是采取动作暗示，幼儿通过直观的动作表达领会，避免语言的直接交流对幼儿的自尊心产生影响。所以幼儿教师应该富有灵活性的进行暗示教育，随着幼儿的个体年龄发展特点选择适合幼儿的暗示方式。3.启蒙性原则启蒙性原则顾名思义就是在暗示教育中以启发幼儿为主。暗示教育的方式就是以潜移默化和“旁敲侧击”的方式进行，而不是一昧的让幼儿处在被动的地位去接受教育。让幼儿得到暗示后独立思考有助于幼儿的全面发展，让幼儿在暗示中无意识的接受教育，在无意识中进行有意识学习。暗示教育意在激发幼儿的潜能，启蒙性原则是不可或缺的原则之一。四、暗示教育中教师需要注意的问题及应用策略1.教师需要给与幼儿的是积极的暗示教育，而不是消极的暗示教育暗示的作用分为两种，积极的作用与消极的作用，幼儿因为年龄较小，是极容易受暗示的类型，消极的暗示对幼儿的负面影响就非常明显。生活中常见的有这么一个例子：教师带着幼儿进行户外活动时，儿童因为跑步太快等其他原因不慎滑倒，这时教师上前查看时一昧为了安抚幼儿的情绪，连声说：“宝贝是不是摔坏啦？胳膊是不是特别疼？”幼儿这时会收到一种消极暗示，认为自己摔的很严重，在消极的情绪中一时无法脱离。而另一种教师在根据现场情况判断幼儿情况较轻时会选择对幼儿说:“没事！xx小朋友起来吧，xx是班里最坚强的小朋友了！下次一定要慢一点才更对哟！”这种积极暗示就会让幼儿感觉到教师给予的信心与精神支持，幼儿会选择自己勇敢的爬起来。积极的暗示能培养幼儿的正面的情绪发展，正面的情绪发展是幼儿能够勇敢面对新世界、新事物的基础。积极的暗示才会让幼儿的暗示教育起到事半功倍的效果。2.在幼儿心中建立良好的威信是教师实施暗示教育的基础当幼儿对教师的暗示没有回应和举动时，除了幼儿的自身原因例如思维能力水平不高，无法理解教师的用意，以及教师本身没有遵循暗示教育的三个原则导致效果减半之外，还有重要的原因就是教师没有在幼儿心中建立良好的威信，没有建立良好的威信就相当于幼儿对于教师发出的暗示信号是排斥的，而不是主动接受的。这样自然就会产生幼儿对教师的暗示不愿意去探索发现，是师生不够具有信任关系的一种表现。暗示是一种心理现象