统编本一年级下册系统识字教学

风吹草低见“牛羊”——统编本一年级下册系统识字教学【教学内容】统编本语文一年级下册系统识字教学之部首“牛、羊、犬”及部中字。【设计理念】基于文化传承的科学、系统识字是本课设计的基本理念。基于这一视角的识字素养不仅关注识字数量的多少、字体结构的难易，更多地指向汉字的文化起源和意义载体。识字和写字是第一学段教学的重点和难点，但是一直以来这一学段的识字、写字教学都遵循传统的借助拼音识记，随文识字和集中识字是常见的三种识字模式，但是，语文教育中的识字素养并非仅仅是语言符号学习的问题，应更多地反映学生在语文学习过程中对汉语言思维的发展。本教学设计通过科学的方式进行系统识字，所要识写的生字都来源于统编本一年级下册的生字表（二）中要求会认的生字，以及课本中出现需要学生认识的生字，共“牛、羊、犬”三个部首及16个部中字。系统的分类是为了更加高效地识记生字，增强生字与生字间的内在联系，便于学生举一反三地进行自主识字，设计中，将汉字的字理和内在文化与学生已有的知识经验进行结合，让学生充分感受到识字的乐趣。用科学激发兴趣，学生通过生动有趣的图文讲解和声情并茂的微课视频理解汉字的文化魅力，对于汉字的学习充满了兴趣。【教学目标】1.遵循汉字学，系统学习“牛、羊、犬”3个表示动物或与动物有关的部首和“告、物、牵、善、差、着、样、洋、祥、翔、独、猴、猫、狮、猬、器”16个部中字。2.规范书写“牛、羊、物、独”4个字。3.初步了解“记号”。增强识字兴趣，理解部件在汉字中的音形义的关系。【教学重难点】1.遵循汉字学，系统学习“牛、羊、犬”3个表示动物或与动物有关的部首和“告、物、牵、善、差、着、样、洋、祥、翔、独、猴、猫、狮、猬、器”16个部中字。2.初步了解“记号”。增强识字兴趣，理解部件在汉字中的音形义的关系。【课时】1课时【教学流程】一、读诗歌见“牛羊”1.出示《敕勒歌》，齐读,最后一句再读一遍。质疑：为什么是“见牛羊”而不是“见羊牛”？出示画面（牛比羊更高大，所以先看到了牛，再看到羊，这就有了“风吹草低见牛羊”。）2.溯源识“牛羊”。出示“牛、羊”的甲骨文，仔细看它们之间有什么共同点（预设：都有角；中间的一竖表示身子），那它们又有什么不同点呢？“牛”的角是往上翘，“羊”的角是往下弯。联系生活中牛和羊的样子对照了解古人造字的象形原理。3.书写“牛、羊”。【设计意图】牛和羊是学生生活经验中已经很熟悉的两种动物，“牛”和“羊”这两个字对于学生来说并不难，但是如何抛砖引玉，让学生由这两个字了解汉字象形的奥妙，体会汉字造字的生活化才是重点。二、认识“牛”部及“告、物、牵”1.再认“牛、羊”。“牛”和“羊”除了单独出现，还常作为部首出现在汉字中（粘贴字卡“告、物、牵、善、差、、着、样”）找出这些字里就藏着“牛”或“羊”，并且把它们贴到黑板上相应的位置。指名学生用上“上下左右”这样的方位词说说这些字的“牛”和“羊”在字中的位置。2.借助图片认识“牵”字。这个字的“牛”一眼就能看到，这个字读作qian,上面“大”表示人，猜猜看中间的秃宝盖表示什么？（长长的绳子），整个字就是人用绳子牵着牛走（出示图片）。你能用“牵”组词吗？（牵手、牵牛花、牵线）每个词语读两遍。3.溯源识“物”。“牛”作为部首还经常出现在左边，比如这个字——物，那么这个字又和牛有什么关系呢？（依次出现黄牛图、黑牛图、杂色牛图）最早的“物”就是指皮毛颜色多的牛，后来又用它来表示“动物”和“物品”。4.迁移学法识“告”。刚才我们了解到“牛”放在左边做部首时，变成这样，那么把它放在上部呢？看看有什么不一样？（课件出示做部首时发生的变化）“牛”作为部首时放在上面，牛的尾巴部分要省掉，避免下面的部件，所以“告”字这样写，下面是个“口”，表示用嘴巴说给别人听，但是最初的“告”可不是这个意思，（出示“告”的图意）表示向神灵奉献牛以祈求保佑，也就是我们家里的拜拜。5.小结过渡：原来“牛”作部首有时在字的上部，有时在字的左边，还可以在字的下部，“羊”也是这样，通过刚才的学习谁能说说“羊”做部首时，在这三个字中发生了怎样的变化？（出示“样、善、差”），生说（边说边把字中的“羊”变红）。【设计意图】带有“牛”部的字在本册书中涉及的并不多，但却很典型，三种位置“牛”的形态都发生了不同的变化，通过集中的观察发现可以让学生初步感知汉字中部件的变化，同时为接下来“羊”作为部首时的作用做了铺垫。三、认识“羊”部及部中字“善、样、洋、祥、翔、差、着”1.“羊”做意符。（出示）同学们，猜猜看，这是上面的哪个字？你是怎么猜到的？出示“善”的读音拼读，学生跟读组词“善良、善人、善事”。在人们心中，羊是一种温顺美好的动物，所以“善”就有“羊”字，它的本义就是吉祥，美好。“羊”在这个字中表示意思，叫做意符。2.“羊”做音符。出示“样”，小老师带读，并指名组词。观察“羊”和“样”的读音，学生自主发现“羊”表示在这个字中表示读音，也就是音符。拓展迁移出“羊”在字中表示读音的字（出示：海洋飞翔吉祥），谁来告诉大家它们是？（海洋的“洋”，飞翔的“翔”，吉祥的“祥”）过渡：看来“羊”做部首时，在汉字中，有的时候表示读音，叫做音符，有的时候表示意思，叫做意符，那么接下来的这个字，“羊”表示的是读音还是意思呢？（出示：差）微课了解“记号”。观看微课，了解“羊”在“差”和“着”中做记号，既不表示意思，也不表示读音。【设计意图】“羊”作为部首在汉字中的作用很全面，有表示读音，也有表示意思，有的时候还做记号。这一板块抓住本册出现的带有“羊”部的生字，通过多种形式了解“羊”表音和表意的作用，引入微课突破“羊”作为记号这一难点，使这一概念易于学生接受和理解，并举一反三找出“着”中“羊”也是做记号。四、再识“犬”部，识记“犭”及其部中字“独、猴、猫、狮、猥、器”1.激趣引出“犬”。同学们，汉字中的动物可不止“牛”和“羊”，想去看看吗？快看，它已经迫不及待地跑出来和大家打招呼了！狗还有一个名字叫做“犬”2.出示“犬”字的演变：甲骨文是一个竖起的小狗形，后来逐渐演变为。3.联系生活实际学习“器”字。咱们班，谁家有养小狗的？你喜欢它吗？它在家都会做些什么？帮人看家或看东西呢！这就是一只狗在看着4个器物，上下的4个口表示的是器具的口，想想如果现在有人想偷走它们，敢来吗？4.认识“犭”部的字。“犬”除了表示狗外，它还是汉字中很重要的部首，用来表示动物。比如这些小动物（依次出现猴子、小猫、狮子、刺猬），让我们一起来喊喊它们的名字。拓展：你还知道哪些名字里带有反犬旁的动物？（预设：狼、狗、猪）5.质疑探究学习“独”。反犬旁的字通常和动物有关，那么“独”呢？学生试着说“独”的意思：只有一个。听起来好像和动物没有关系呀！出示“独”的字源，其实“独”最早是指狗喜欢自己住，因为两只狗在一起容易打架。看来，“独”的“犭”还是和动物有关的。【设计意图】“犬”是孩子们生活中十分常见的动物，和“犬”有关的生字也有很多，而对于学生“器”字的字形识记和字义理解有一定困难，常常知其然而不知其所以然，本环节通过追根溯源的方式让学生真正这个字的意义。“犭”的学习充分调动了学生的已有的知识经验，运用生活识记。五、指导写“物、独”1.请学生说出两个字的偏旁分别是什么？请小老师上台唱生字“物”的笔顺，当生将“牜”的笔顺唱错时，纠正，并请学生探究为什么前面在写“牛”的时候，笔顺是“丿一一丨”，而在“物”这个字中的“牛”第三笔变成了丨，第四笔是提呢？（为了提上去写右边的第一笔）2．“独”要特别注意“犭”下面的“丿”不能穿过弯钩。3.请同学们拿出练习纸在纸上将这两个字描一个并且写一个。4．展评指导。【设计意图】之所以写这两个字，主要考察学生对“牜”和“犭”这两个偏旁的书写，在教写“物”时，老师以错生成，故意为之，充分遵循“现代汉字是写出来的”这一原则，让学生在自主发现中感受汉字书写规则。六、总结今天，我们学习部首——牛（牜）、羊、犬（犭），还认识了这么多和它们相关的字。其实汉字里还有很多和动物有关的字，等着你们继续去学习和发现。七、板书设计风吹草低见“牛羊”牛（牜）羊犬（犭）意符牵善样差器