小学教育学第一章绪论

小学教育学现在按照学号顺序，开始自我介绍+你认为的小学教育学，下一个人需要转述前面所有人的介绍自我介绍接龙小学教育学到底学什么课程简介小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。1.理论素质：能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律2.实践能力：能掌握运用教育理论知识于小学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧3.道德品质：结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。你想成为一名老师吗？为什么？学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。为什么要学习小学教育学？把学生当成是自己的子女一样看待为什么要学习小学教育学？没有老师不希望自己的学生成才的，老师所做的都是为了学生好你们是我教过最差的一届再讲三分钟这是一道送分题，怎么还那么多人错？设想你已经成为一名教师，你需要对你的学生负责为什么要学习小学教育学？从事教师工作，并把工作做好，一个基本的条件就是要对自己所从事的工作有全面的认识。学习教育学就是从不同方面帮助教育理论和教育实践者形成这种全面的认识。回想小学时你最印象深刻的老师，他做过什么事情让你印象深刻？温情讨论时刻或者回忆你的音乐老师在你心中的形象是怎样的？音乐类教育电影推荐放牛班的春天每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。生命因你动听教师有两个职责：给年轻人灌输知识，是的；但是更重要的是，还要为学生指引方向。弦动我心你不能因为困难而放弃Youcan'tquitsomethingjust'causeit'shard.死亡诗社希望你们也找到自己的路，找到自己的步伐、步调，任何方向，任何东西都行，不管是自负也好，愚蠢也好，什么都行。人文类教育电影推荐自由作家教师这个行业已经成为整个国家最受人尊敬的一份职业，不仅在美国，全世界都是如此，有的时候，孩子们未来的命运就掌握在你的手中第一章绪论01教育概述02小学教育03学习小学教育学的意义和方法第一节教育概述01教育的含义01教育的词源“教”的甲骨文的常见写法左下方表示一个孩子，是教的对象左上方两个表示占卦的活动，是教的内容；右下方的表示手，右上方的“／”表示鞭子或札,是教的过程和手段。整个字合起来表示成人手拿着鞭子敦促孩子的学习行为。01教育的词源西方“教育”的词源从词源上说，英语“教育”一词源于拉丁语，本意是“引导、引出”，强调教育是种顺其自然的活动，旨在借助一定的办法，把潜藏在儿童内心的东西（知识、智慧）自内而外引发出来，使之成为现实。1.教育内容：教育是为一定的社会政治和经济服务的，教育内容的选择必定受一定的社会政治经济所制约。中国古代社会之所以选儒家经典著作作为教育的主体内容，反映在教育的内容上就是崇尚书本，崇尚儒家经典。欧美教育在内容上要宽泛得多，古腊社会和古罗马社会崇尚自然，自然科学技术很早就成了教育的重要内容。01教育的词源：词源学上中西方对“教育”的不同看法2.教育方法：中国击代社会崇尚皮鞭加棍棒，“黄荆棍下出好人”、“打是亲，骂是爱”是也。现代学校课堂教学还是满堂、填鸭式，还是时间加汗水，都是古代传统教育根深蒂固的影响所致。欧美教育注重引导学生思考，启发学生心智，不搞强制教育。学生接受教育是愉快的，他们从学习中获得乐趣，所以创造力得到极大发展。01教育的词源：词源学上中西方对“教育”的不同看法3.从人发展的角度来看，一个人的发展不仅在于外在因素，而且还在于一个人的内心的觉醒，而我们的教育只看到了学生外在的可塑性，但学生的这种可塑性到底有多大呢，外在的影响对又学生有多大呢，是因人而异的，不同的人可塑性不一样，所以这种教育不可能对每个人都成功的，或者说对大部分人都不会很成功。只有激发了学生内部发展的欲望，才有可能促使其充分发展，这种教育才是成功的。01教育的词源：词源学上中西方对“教育”的不同看法双重含义：广义的教育和狭义的教育广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思维品德的活动。其外延包括学校教育和学校以外的各种教育．学校教育是核心。关键词：1.增进人的知识与技能

2.影响人的思维品德01教育含义陶行知：生活即教育狭义的教育通常是指学校教育，即由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动关键词：1.学校教育

2.教育机构承担

3.教职人员实施

4.有目的、计划、组织

5.身心发展01教育含义02教育的要素02教育的基本要素1．教育者：在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人2．受教育者：在教育活动中承担学习责任和接受教育的人。3.教育影响：在教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容也包括了信息的选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。教育者01受教育者02教育影响03媒介03教育的起源03教育的起源教育起源是一个最基本而又分歧最大的教育理论问题。（一）神话起源论观点：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人依于神或顺从于天。评价：不正确古时候人类对自然和人类本身的认识不够，往往会把不能解释的现象归因为神。智慧女神雅典娜音乐之神阿波罗03教育的起源（二）生物起源论观点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英）优点：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源论，其开创性值得肯定。缺点：但完全否认了人类教育行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的性，这是其缺陷。03教育的起源（三）心理起源论观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿代表人：孟禄（美）优点：避免了生物起源论的错误，提出模仿是教育起源的新说，有其合理一面缺点：是错误的，他把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切生活都是在意识支配下产生的目的性行为03教育的起源（四）劳动起源论观点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。代表人：马克思主义者优点：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要求，教育也就无从产生。所以，教育从本质上讲是依附于社会生产和杜会生活需要的。前苏联和我国的教育史学家、教育学家大都认同这一观点。03教育的起源（五）交往起源论代表人：叶澜（中）观点：教育起源于人类的交往活动优点：强调了对教育起源的研究不仅只停留在从历史唯物主义原理出发进行演绎推理、满足于认识一般的水平上，而力求通过特殊来验证一般、丰富一般。03教育的起源03教育的起源起源论代表人物教育起源观点优点缺点神话起源论无神创造的，目的是使人归顺于天或神无是错误的，人类把不能解释的现象归因为神。生物起源论利托尔诺（法）佩西·能（英）动物界中各类动物的生存本能活动。优点：1.否定了神话起源论2.人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性。缺点：否认了人类与动物类教育行为之间的差别以及教育的社会性和目的性心理起源论孟禄（美）教育起源于儿童对成人无意识的模仿避免了生物起源论的错误，提出模仿是教育起源的新说缺点：把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，忽略了人的意识和教育的目的性劳动起源论马克思主义者教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。优点：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要求，教育也就无从产生。无交往起源论叶澜（中）教育起源于人类的交往活动力求通过特殊来验证一般、丰富一般无04教育的发展04教育的发展（一）原始社会的教育1．教育未从生产社会中分化出来，具有非独立性；2．生产力水平低下，教育具有原始性3．教育对象没有等级区分，教育无阶级性04教育的发展（二）古代教育（奴隶社会和封建社会）1．产生专门的教育机构和执教人员；2．教育为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性和严格的等级性3．教育内容以伦理道德、宗教经典为主，内容封闭保守，与生产劳动相分离4．教学的组织形式主要是个別教学，教学方法主要是灌输与死记；5．积累的丰富的教育经验，获得了初步的科学教育知识04教育的发展（三）近代教育1．国家加强了对教育的重视和干预；2．初等义务教育普遍实施；3．教育与宗教分离，教育走向世俗化；4．创立并采用了新的教学组织形式一班级授课制5．重视教育立法，以法治教。京师同文馆，1861博洛尼亚大学，108804教育的发展（四）现代社会1．教育加快民主化进程2．教育与生产劳动日趋结合3．教育内容极为丰富和开放4．大力加强基础教育，不断延长义务教育年限5．教育形式和手段发生重大变化6．国际教育合作与交流日益频繁7．终身教育体系在逐步构建。开放性革命性课堂小结1.教育的概念和内涵2.教育的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育起源的五种理论观点：神话起源论，生物起源论，心理起源论、劳动起源论、交往起源论。4.教育发展历程的四个阶段：原始社会的教育，古代教育，近代教育，现代教育第二节小学教育01小学教育的产生和发展01小学教育的产生和发展如果你还是个孩子，你在不同时期的小学会接受什么样的教育又想让我学习，都是套路01小学教育的产生和发展（一）早期学校化小学教育的概括小学教育的早期学校化教育阶段，无论中国还是西方，在以下方面都具有共同的特点。教育目的：象征性的形式目的占据着主导地位，而功用性的实用目的不被重视01小学教育的产生和发展（一）早期学校化小学教育的概括教育内容：经过精心编排和组织的典籍成为主要课程。孔子的“六艺”，仁义礼智信西方的“七艺”全称为“七种自由艺术”，是西欧中世纪早期学校中的七种主要学科。即：文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、算术、几何学、天文学和音乐。“以体操锻炼身体以音乐陶冶心灵”01小学教育的产生和发展（一）早期学校化小学教育的概括教育方法：格外重视识记和背诵，具有刻板性和专制性。教育权利：统治阶级大权在握，形成了严格的等级制度。贝多芬背多分01小学教育的产生和发展（二）近代小学教育的发展1．近代西方教育的发展（1）小学教育基础化。（升学/进社会）（2）小学教育的公立化与法制化（3）小学教育对象普及化（4）小学教育内容世俗化2．近代中国小学教育的发展（1）变革旧学制，创立近代小学（2）改革普通教育及其课程体系，初建小学教育体系01小学教育的产生和发展（三）新中国小学教育体系的建立1986年，全国人民代表大会制定《中华人民共和国义务教育法》，明确规定实施九年义务教育。小学教育的重要组成部分正式纳入了法制轨道，极大地促进了小学教育的发展。“抄袭日本”“仿照美国”“全盘西化”“本土化”02小学教育的基础地位02小学教育的基础地位（一）小学教育在实施义务教育中处于基础地位义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。九年义务教育的第一阶段，扫盲（二）小学教育在整个教育体系中处于基础地位个人层面：为身心发展打基础创条件国家层面：中高等教育普及和提高的前提03小学教育的基本特征03小学教育的基本特征（一）全民性广义：面向全体人民，从根本上扫盲，提高整体民族文化素质狭义：面向全体适龄儿童（二）义务性义务教育的概念（三）全面性小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育04小学教育的启蒙作用04小学教育的启蒙作用（一）在身体素质上的启蒙作用在小学期间，教育小学生养成良好的作息习惯和清洁卫生习惯是对身体健康的积极保护。（二）在学习知识上的启蒙作用小学生正处于智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期。好奇心、求知欲，自主学习、独立思考、探索精神、创新思维、开发潜能（三）在思想品德方面的启蒙作用小学生缺乏坚强的意志，重点在培养良好的道德观念和行为习惯。课堂小结1.小学教育的产生和发展：早期小学、近代小学、新中国小学2.小学教育的基础地位：义务教育和整个教育体系3.小学教育的基本特征：全民性、义务性和全面性4.小学教育的启蒙作用：身体素质、知识和思想品德方面第三节学习小学教育学的意义和方法01学习小学教育学的意义（一）有助于小学学校教育工