“双减”政策下小学英语课堂有效管理策略 论文

“双减”政策下小学英语课堂有效管理策略摘要：目前小学英语课堂管理存在的问题有教师年龄结构呈现两级分化，教师课堂管理水平参差不齐，学生参与英语课堂管理的主动性较差。英语教师作为课堂教学管理的最主要的组织者和实施者，应该做好引导工作。教师要增强角色意识，深入教材,通过使用有效的教学方式实现对学生的管理，师生之间多交流，营造恰当气氛。对英语课堂的教学内容进行有效管理，以提高学生对英语的乐趣。关键词：双减，小学英语，课堂管理，问题，策略引言：“着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。”这是“双减”文件特别强调的内容。高质量教育体系应该是轻负担的，但是“双减”并不停留于简单地减轻作业和培训负担，其真正目的在于将教育的主阵地归还于学校，这就要求教师要提高课堂教学效率。而绝大多数高效的课堂教学都存在于良好的课堂管理之中。有效地管理整个班级需要教师与学生之间互相配合，共同努力。好的课堂管理能够构建积极向上的学习氛围，提高学生的学习积极性，帮助小学生更好地学习，提升自己的综合能力，助力所有学生的发展。教育改革的实践表明，如果所实施的教育改革无法使课堂出现革新，改革效果是毫无作用的。一、小学英语课堂管理存在的问题1.教师年龄结构呈现两极分化教龄长的英语教师有一定的优势，对英语教学高度负责，实践教学能力强，但也存在教学思维与模式僵化，创新力不足，不易改变长久形成的教学方法和手段等劣势，这使得他们对于创新教学理念吸收理解较慢。而刚参加工作的新教师对于新理论、新观念接收较快，能够灵活、较好地运用现代教学理念和方法，运用于实际教学，但是由于他们没有足够的教学经验，也影响到他们的课堂教学管理。2.教师课堂管理水平参差不齐英语教师对于学生课堂管理水平参差不齐。有的教师对于学生在课堂中随意表达自己观点的行为不会及时制止，给学生的自由空间较大。这些教师多与学生的关系比较融洽；另一部分英语教师则对学生的管理较为严格，在课堂管理中过于重视自己的权威性，使得师生关系不太和谐，这也使得学生对这部分教师的课堂管理存在较大的异议,甚至于部分学生心里极度抗拒学习英语。3.学生参与课堂管理的主动性较低随着现代生活条件的改善，学生的竞争意识不断减弱，学生的总体斗志较为薄弱，尤其是在学习上，得过且过，没有上进心。学生参与英语课堂的主动性较低，在英语课堂教学中不积极发言，不主动学习。英语知识的学习是循序渐进的过程，就如同建一栋大楼，要层层构建，从易到难。小学高年级英语课堂的知识是相对较难的，这就需要学生必须具备一定的英语基础。如果英语基础知识相对薄弱，学生的英语学习就会相对吃力，在英语课堂中难以找到自信，学习英语没有兴趣和主动性。教育改革只有延伸到课堂上，才能取得真正的成果。有效的课堂管理确保教师课堂活动的和谐组织。在英语课堂上采取什么管理方法？在英语课堂上采用什么管理策略？这些问题已经成为影响小学生上课的主要因素，也是英语教师必须解决的紧迫问题。二、小学英语课堂有效管理策略1.调整教师角色，树立正确角色意识构建和谐平等的师生关系。高尔顿理论提出需要发挥学生的主体性地位，教师在课堂上减少对学生的批评话语，并强调建立学生与教师之间的良好关系，可以提高教师管理小学英语课堂的效率。课堂管理并非某一角色的任务，它与教师和学生都有关系。首先，小学高年级的学生已经具有了自尊心和自信心，而英语教师希望在课堂上与学生和谐相处，所以英语教师在课堂上要放弃自身的高姿态，尊重和信任学生,在课外同样也需要对学生保持尊重，使高年级的小学能够发展自身的个性。其次，小学高年级英语教师也需要发挥主动性主动与学生进行交流，掌握学生的思想动态，对每位学生都平等对待。日常活动中深入学生群体内部，对学生进行关爱，从而建立和谐稳定的师生情谊。只有教师真正的从内心关爱学生，实际的课堂管理才会避免很多阻碍因素，使课堂管理更顺利。2.深入教材，选用恰当教学方法领悟课标，深入分析。在课堂内容管理方面，教师在准备课程时需对英语教材进行深入分析，对教材实施二次创新，以便将旧的知识纳入现有的知识体系中。教师需要根据新标准所要求的内容和水平准备课程，教师还需要清楚与英语相近学科的课程标准，加强英语课程与其他学科之间的联系。结构严谨，教法得当。教师的教学是课堂教学的重要的组成部分，要注意教育结构的合理性和教学方法的适应性。教师要以教学内容为基础，对每一节英语课的学习体系进行安排。在新课的教学过程中，教师通常遵循温习旧知识、传递新知识、进行巩固练习和课后练习这一顺序的课堂教育方式。教师需进行详细的学情分析，在教学过程中选择适合自己学生能力的方式方法。这有利于整节英语课的顺利进行，教师的课堂管理也会格外轻松。3.加强学生管理，增加师生之间互动分析学生行为，增进师生交流。小学生在英语课堂上呈现出来的行为表现对其学习效果有直接性的影响。英语教师在课堂上必须注意学生的行为，并将学生所做的一切都置于具体的环境中，从而实施准确的分析和管理。当英语课堂上部分学生的行为存在问题，教师必须及时指导、说服，使用适当的方法来解决学生的错误。教师本人还需不断充实自我修养，成为实际生活中学生学习的榜样。不同问题对应不同的策略。教师需强调明确的目标，并在学生的行为完全符合老师的期望时给予学生奖励。英语课堂有属于自身的课堂规范，在课堂规范基础上，实施奖励至上的策略，教师要注意到整个班级的学生在英语课堂上的不同行为。如果学生根据课堂规范进行各种活动，教师则可以奖励学生。英语教师在实施奖励时，尽量关注到每一位学生。让学生知道错误会受到惩罚，正确会得到奖励。英语教师要鼓励在英语课堂上一向表现良好的学生。对于课堂上表现不好，违反课堂管理规定的学生，则会受到相应的惩罚。奖罚分明，可以引导学生形成正确的课堂规范，也利于课堂管理的实施。4.营造恰当气氛，规范课堂有序管理（1）营造融洽环境，规范课堂。环境对学生具有潜移默化的影响。英语课堂氛围积极、融洽、和谐，学生便能够保持更好的学习态度，从而认真学习英语知识。在这种课堂环境下学习的学生必然会有更好的学习成绩。倘若整个课堂环境过于压抑，会大大降低学生对英语学习的积极性，进而使他们的英语成绩无法提高。教室环境状况、学校环境和教室所配置的各种教学设备都是课堂内容的一部分，对课堂管理的作用也是潜移默化的。除此之外，课堂心理环境，班级中的精神文明建设和同学之间人际关系是否和谐也会影响课堂的有效管理。（2）适当鼓励，和谐民主。教师不仅需要鼓励学生实现特定期望的目标，同时也需要鼓励学生挑战未知知识。在课堂管理中，选择合适的课堂管理模式至关重要。当然，民主的管理氛围应是教师的首选。民主管理模式下的师生处于平等的地位,师生之间和谐相处，从而使整个英语课堂的氛围更加温馨，从而使教师的课堂管理更加有效。团结集体，增加凝聚力。班级中的学生是否具有高度凝聚力，决定着班级的发展。当教师进行课堂管理时，应努力促进班级同学之间的凝聚力。每个学生都要从思想上树立高度的责任感，将自己作为班级体的一员。意识到班级的真正含义，才会从内心将班集体作为自己的家。在温馨的课堂环境下，所有学生团结一心，使集体凝聚力增加。学生在教师的带领下不断发展，实现教师对课堂的有效管理。（3）规范课堂，师生共同管理。制定的准则，老师和学生必须同时遵守。因此，师生必须同时参与课堂规范的制定，以使正规的课堂规范变得高度可行。制订课堂规范有诸多优势，例如在课堂规范下英语课堂时间的利用率大大提升。虽然每节英语课的时间是不变的，但课堂之上英语教学的效率却不同。通过课堂规范对学生的行为予以规范，帮助他们树立正确的行为习惯，可以提升课堂管理的有效性。虽然有些课堂规则是隐性的，但它的存在对有效管理课堂同样起着重要作用。课堂规范不仅仅是惩罚，还应指导学生纠正不良行为，提升学习能力的同时提升学生的综合能力。5.建构英语课堂有效性评价体系教育的本质是教师与学生之间互相学习，实现共同进步的过程。对课堂来说，课堂评价发挥着指导并监督课堂教育质量的作用。它会影响教师在课堂教学中的地位和行为，也会影响学生的学习方式和思维方式。因此有效的评价应涉及教学和学习两个方面的内容。第一，注意学生在英语课堂中的具体表现,也就是每个学生的学习方式。教育最基础的任务就是所有学生都能健康快乐的成长，而对每一位学生进行关注便是最佳的教育。可以通过师生互动，自我学习，同伴协作中等方式实施。评估课堂教学效果的基础是了解学生如何在课堂上讨论、交流、合作、思考和得出结论。对学生的学习评价可以分为过程性学习评价和终结性学习评价，两种学习评价方式相结合，可以对学生的英语学习有比较准确的了解和把握。第二，重点关注教师的教学行为，关注内容并非教师的备课与教学过渡方面是否合理，也不是教育的能力高低，而关注的是教师如何推动学生积极学习，包括教师组织学生讨论的方式，对学生学习的激励与评价内容，如何激发学生的热情和兴趣等方面。主要是通过这几个方面对教师课堂进行评价，即通过“以学论教”评价教师。第三，效率并不取决于课堂容量。课堂教育的效率不取决于教师教授的内容种类的多少，重点在于学生对英语知识的掌握程度。通过一节英语课堂，学生提高了英语能力与技能，他实现综合的成长与发展，这就是一节高效的英语课。目前小学高年级英语课堂管理存在的问题有教师年龄结构呈现两级分化，教师课堂管理水平参差不齐，学生参与英语课堂管理的主动性较差。英语教师作为课堂教学管理的最主要的组织者和实施者应该做好引导工作。教师要增强角色意识，深入教材,通过使用有效的教学方式实现对学生的管理，师生之间多交流，营造恰当气氛。对英语课堂的教学内容进行有效管理，以提高学生对英语的乐趣。参考文献：［1］程晓棠：任务型语言教学[M].北京：高等