《课堂教学的50个细节》读书心得

《课堂教学的50个细节》读书心得《堂教学的0个细节》读书心得

堂，是教师展示自我生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。教师在堂教学中的一举一动，一颦一笑，都具有着不同的教育意义，都会对学生产生这样或那样的教育影响。郑金洲老师写的《堂教学的0个细节》这本书从堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、堂中的非语言行为、学生学习状态、堂突发事、堂教学环境这几个方面很直白的阐述了一名教育专家深入一线教育的感悟与建议，并且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育教育工作者借鉴。

郑金洲教授表示教学艺术的精湛，在于处理好细节，可见细节是多么的重要。我们在教学中往往忽视了这一点，其实教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的都离不开的闪光点。下面我就谈谈我的看法与感悟。

一、眼花缭乱的多媒体

运用多媒体辅助教学，是教学改革的重要方面，它使得堂教学手段多样化，借助这些手段学生能更好地理解知识、掌握技能，更好的达到堂教学的目标。但在实际运用中，“手段”一不留神却变成了目的，大量的多媒体手段的不当运用，使学生的注意力为这些手段所左右，特别对于小学生说，他们很容易被一些新异的刺激所吸引，一会看动画，一会听音乐，多媒体的丰富性成为了孩子们关注的重点，而教学中本应该关注的知识、态度、技能等却被忽视了。在我们当今的堂中仍然存在这样的问题，这就需要我们把运用多媒体和堂教学整合起，而要达到真正的整合就是没有让学生感受到多媒体存在，没有觉得多媒体多余，没有为多媒体过多吸引自身的注意力，没有觉得堂知识与多媒体不相一致的时候。总的说，就是多媒体作为教学手段需要用，但不能喧宾夺主，不能过多过滥，不能顾此失彼。

二、板书设计是教学设计的一个重要环节

随着信息技术的广泛运用，已经使堂教学的状态发生了很大的变化。教学中运用多媒体，使用信息技术，已经成为许多教师的“家常便饭”。也正因为如此，有的堂上，板书已经销声匿迹了，甚至一堂下，黑板上空空如也，一个字也没有出现。这样的堂虽然数量不多，但也确实存在，这就让我们不得不思考这样一个问题：是不是使用了信息技术，就可以用多媒体代替板书？很显然答案是否定的，因为在我们讲时有很多内容是信息技术所不能呈现的，有许多功能也是信息技术手段所不能达到的。

比如，教学总是围绕一定的重难点展开的，虽然多媒体也可以将这些重点难点呈现出，但是电脑的页面总是有限的，总是要不断地翻页表现一些新内容的。但如果以板书的形式将相关的重点难点写出，学生在整堂都可以看到，也可以加深对这些问题的理解。

比如，堂上教师灵光一闪的念头，学生随机出现的答案，以及学生之间存在的分歧和争议，这些内容，是教师事先没有想到的，是多媒体手段无法即时生成的，而我们通过板书可以随时将其呈现出。郑教授也指出，板书是学习的工具，教学的手段，它要为教学服务，为学生学习服务。所以我们在备时，一定要对自己的板书进行精心设计，包括学生随机出现的答案。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，积极参与堂，教学任务在一片热烈的氛围中中顺利完成，能够收到较好的效果。

三、注意堂中教师的语言行为

教师的言行，关乎学生的成长。尤其是堂上的言行，更是起着引导性的作用，因此像书中所提到的“连某某同学都已经举手了”，“你在想什么”等这样的语言一定不要用。

本我们提出一个问题，是希望得到学生的回答，这时一位同学举手，老师却说：“大家看，连某某都已经举手了，其他同学要认真思考。”我想，对这位同学说，他不会觉得这是对自己的一种表扬和肯定，反而会想，连我这么笨的学生都已想出了问题的答案，你们更优秀的学生为什么还没有举手呢？这种心理不会让他有丝毫的成就感，反而更多的是挫败感。教师的这句漫不经心的话，可能使其回答问题的勇气受挫，使其刚刚产生的参与堂教学的热情大幅度降低，使其进一步沉溺在自己的世界，进而停留在教师以为的他不优秀的行列。其实每个孩子都是天使，孩子的每一点进步，都需要我们加以关注和鼓励的，切记不能用我们不恰当的语言而伤了孩子的自尊心和积极性。

我们在上的过程中往往会出现这样的现象，某个学生在发呆，好像若有所思，或者魂不守舍。这时老师时常会用“你在想什么呢”指责学生，难道我们真的关心学生在想什么吗？其实不然，我们关心的是要将学生的注意力转移到当下的业上，将学生关注的对象转移到堂上要学习的对象。而对于学生说，他自己也未必说得出自己所想的，反而会转移其他学生的注意力，大大降低了堂教学效果。遇到这种情况，我们应该更多地从自身找原因，要尽量激发学生的参与热情，给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己的内在魅力抓住学生的目光与思维。

四、应对堂中出现的突发事

我们每位老师在自己的堂教学中，都会或多或少的遇到一些与堂无关“突发事”。对于这种现象，如果处理得好，则会风平浪静；如果处理得不好，则会影响师生情绪，进而大大影响上效率。那么，在短短的40分钟内，对堂中的“突发事”应该怎样处理呢？这本书中给我们讲了这样一个例子“飞进教室的蝴蝶”，一位老师在给学生上时，一只蝴蝶飞进了教室，随着一个孩子的小声惊呼下，其余的孩子也将注意力转向了这只蝴蝶，堂上一阵骚动，几乎没有人还能关注老师的讲。这时这位老师灵机一动说：“大家看，小蝴蝶也听了，它是看哪些同学听得最认真，下后我们再讲评一下。”话音一落，学生的注意力马上就转向了教室前的黑板，几乎没有再被这只蝴蝶吸引。这位老师以应变的方式巧妙地处理了堂中突发的事，充分展示了教师的智慧和独到的教学本领。

我们不少老师都经历过类似的事情，在我们上时，尤其是夏天，有时会有蝇子到我们的电子屏上凑热闹，此时我们用类似的方法处理会收到意想不到的效果。还有，我们在上时会遇到个别学生不能令我们满意，比如这个在讲话，那个在折飞机等这样的现象，有很多老师都会把这些事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至有的狠批猛打，以致影响了一节的教学效果。其实，如果我们心平气和的看，把这些事当成调皮孩子的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，就可以提高堂效率。也许，有些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。当然，对学生的堂不良表现提出批评是必要的，但我们要把握教学的大原则，不要由于个别人的