如何准确判定作文的层次

如何准确评判作文的层次

南京师范大学高朝俊2023年9月23日如何准确评判作文的层次南京师范大学高朝俊一、评判平时作文与考试作文的区别二、难以破解的世界性难题三、大规模阅卷影响判分的主要因素四、建立以文体规范为核心的评价体系评判平时作文与考试作文的区别1.作文的性质不同平时作文：激励性，着眼于“下一篇”考试作文：检测性，着眼于“这一篇”2.评判的心理不同平时作文：光环和情感效应，潜在的对话考试作文：暗室和无情效应，孤独地品评3．风格要求不同平时作文：教师的风格偏好成为班级的集体风格考试作文：对各种风格、写法的作文必须一视同仁4．参照范围不同平时作文：任教的班级考试作文：一个考区的全体考生5．评判的方式不同平时作文：眉批、总批、面批考试作文：不需要写评语，只要圈出错别字、画出病句了解这些区别的意义有助于帮助考生正确认识自己的写作水平。帮助考生把自己放到一个考区的背景中来衡量，而不能满足于自己在班级、学校中的位置。读一些历年来的（特别是本考区的）优秀作文和效标卷（样卷）。通过与效标卷（样卷）的比照，帮助考生正确评价自己的写作水准，从中找出自己的差距，树立新的学习目标。教师在平时的作文教学中，不但可以而且应该有自己的“风格”。不要刻意地去适应考试作文所谓的“评分标准”。风格即个性，仅从考试的角度来看，富有个性特征的文章在千万人同写一题的大规模的考试中也是很“显眼”的，是很容易脱颖而出的。在日常教学中，要告诫学生，眼睛不要老盯着“分数”，要根据老师的评语，不断地改正自己的缺点，争取每一次作文都有进步，不断提高自己的写作水平。难以破解的世界性难题

作文评分误差控制是个世界性的难题，其研究由来以久。国外的斯塔奇和埃利奥特，皮埃隆、赫田，还有一些大型测试机构如美国的教育测验处（ETS）等也都对选拔性考试的作文评分误差控制进行过大量实验研究。我国古代就有维护评分公正性的弥封、誊录制；20世纪20年代的教育界前辈周学章先生，当代的章熊、郑日昌等人都对高考作文评分误差控制进行了研究；21世纪初，我国吸收了国外的先进经验，开始试行网上阅卷，唐俭明、张昌应、马世晔等人对此进行了相关的研究。但问题依然存在，甚至日趋严重。同一篇文章同一个人在不同的时候

会做出不同的评判考官周学道对“考生”范进的同一篇“作文”的评判第一次，“用心用意看了一遍”得出的结论是：“这样的文字，都说的是些甚么话！”第二次，“从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思”。第三次，“不觉叹息道”：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！”

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判分截然不同2007年江苏高考作文《怀想天空》一评：36分二评：42分三评：39分电脑：37分何永康评：54分同样内容的文章在不同的地区

判分有天壤之别独上高楼

（话题：“自我认识和他人期望”）

重庆考生（60分）昨夜西风凋碧树

（话题：“行走在消逝中”）

浙江考生（22分）独上高楼

（话题：“自我认识和他人期望”）

重庆考生昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。——题记曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？一、李白是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。二、苏东坡是捡(应为“拣”)尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。三、辛弃疾是落日楼头，断鸿声里的江南游子么？是恨古人不知你为狂人么？是不啼清泪长啼血的悲鸟么？在那个崇尚享乐的年代，人们对你的期望本是吟花弄月，卖弄诗文罢了，而你偏要独上高楼，“把吴钩看了，栏杆拍遍”。一边是“斜阳正在，烟雨断肠处”，另一边却是“香车宝马香满路”，而你，执意要做灯火阑珊处的伊人。你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”；你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”；你期待，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。我多想跨越千年时空，共你醉明月。在菊花开篇的南山西畴，临清流而赋诗；在明月朗照的深山竹林，抚琴而长吟；在明月下你们独上高楼，抛开世俗的期许，在青山绿水间吟哦着流水般轻扬的诗句。若一袭单薄的长衫，略揖一揖，便昂然走进了历史，从远古走来，从发黄的线装书里走来。是你们，因为独上高楼，坚守了自我，也就在黑夜中守护了永恒的精神家园。在那些“昨夜西风凋碧树”的时代，是你们独上高楼，抛开了世俗的期许，守护了自我，于是守护了历史的期许。重庆阅卷点评语本文主题集中，不枝不蔓，充满想象。文章选取文学史上三位成功名人抛开人们世俗的期望，“独上高楼”，“守护了永恒的精神家园”，“守护了历史的期许”。文章一唱三叹，诗意浓郁，形象含蓄，寓哲理于其中，用词生动，语言畅达。最后画龙点睛，真是文采斐然。判为满分（60分）。昨夜西风凋碧树

（话题：“行走在消逝中”）

浙江考生昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。

——题记一、李白是谁？是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且行且歌的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”。是的，你的执傲使得原来你该有的高官厚禄都消逝了，然而你并没有因为这一消逝而一无所有，相反，当我们回望当朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你！二、苏东坡是谁？是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你却偏偏选择竹枝芒鞋，踏遍天涯路，叹“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”，你不为“蜗角虚名，蝇头微利”所动容，只愿“青山绿水泛秋浪”而超脱。是的，你的固执使得原本能够才显八方，封官加爵的前景都消逝了，然而在这消逝中，你达到了让世人永远仰望的高度。三、鲁迅是谁？是为国民麻木，国家不前的彷徨吗？是为一代又一代有志青年的站起而高呼的呐喊者吗？是为不能为国家多做一件事而悲痛的伤心者吗？在那个医术落后，贫苦的年代，人们对你的期望本是留学深造，在医术上有超高造诣，而你却偏偏放弃美好的前途，执意回国，并弃医从文，为刘和珍君而呐喊，呼“忍看朋辈成新鬼”。你的笔尖直刺向敌人的心脏。是的，你义无反顾使你承受敌人泼来的污水，使你失去了光明前景，然你却在这消逝中得到了尊重，得到了国人的景仰，得到了民族的肯定。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。这些行走在消逝中的伟人，在无尽的消逝中得到永生。

浙江阅卷点评语：“套话作文”有三个特点：第一，题材总是选用现成的历史文化（文学）名人的生平，可概括为“材料烂熟化”；第二，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾，可概括为“结构模式化”；第三，作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不作深入开拓，可概括为“主题平面化”。本文把“套话作文”的格式做到了极致：一句题记，三段名人事例，泛泛而谈古人如何如何，闭口不谈自己的观点和感悟。22分

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判分有天壤之别“同是一个党领导，同是一个太阳照”，怎么差别就这么大呢？推荐书目章熊．中国当代写作与阅读测试［M］．成都：四川教育出版社，2000．章熊．高考作文语言水平的测定及语言能力的自我测试［M］．西安：陕西师范大学出版社，1990．倪文锦．语文考试论［M］．南宁：广西教育出版社，1996．李志强、祝新华编著．语文测验原理与实施法［M］．上海：上海教育出版社，1991．祝新华．作文测评理论与实践［M］．武汉：湖北教育出版社，1991．【美】吉尔伯特·萨克斯、詹姆斯·W·牛顿著，王昌海等译．教育和心理的测量与评价原理［M］．南京：江苏教育出版社，2002．大规模阅卷影响判分的主要因素（1）主体素养（2）风格偏好（3）情绪变化（4）第一印象（4）位置效应（5）趋中倾向

根据下面的材料，写一篇记叙文，

题目自拟，不少于500字。（40分）夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞美……父亲听着，看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你们所说的那样……”要求：（1）对环境和气氛作具体描写。（2）写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。

讨论试题考查的重点是什么？主要是语言（人物的对话）描写，其次是景物描写、神态描写夏夜夏日的夜晚，依旧宁静；偶尔几点流萤随风闪过，丝丝惬意轻拂着梧桐树下纳凉的人们。啪!随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿的视线落在了剥落的树皮上，纯洁而天真的眼眸中荡漾着异样的光彩：“啊，真是太伟大了！岁月荏苒的足迹将时间流逝的伤痕定格在它的身上，为了后来者崭新的生活，它毅然地离开了生它养它哺育它的世界；它的身体是陈腐的，老旧的；但它的心，却是年轻的，高尚的；这样的它，我赞美。”儿子并没有在意她的言语，只是执著地将自己的目光笼罩在那鲜嫩的树皮上：“多么伟大的新树皮！我不敢说，新生物的清晰会给人注入一种辉煌，但，它用自己并不坚韧的心房，用自己并不圆实的双肩，接受雨的洗礼，承担雷的负压；用自己的努力，完成前逝者未完成的事业，这样的它，我赞叹。”父亲听着，看着，饱经风霜的眸子中，闪烁着着激动的泪花，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你们所说的那样：老死者，用自己毕生的拼搏，为新生者开辟一条坦荡的征途；新生者，用自己年轻的奋斗，为前逝者的理想，添上绚烂的光环；这世界该多么好!”父亲不再说话，把目光投向深远的夜空。那里，星星，正眨着眼睛，用一种无法让人名状的目光俯视着大地，或许，它在想，明天的黎明，从地平线下升出的太阳，还崭新么？明天的黎明，天空中辉映的彩霞，会明艳吗？我，满怀信心地期待着。夏日的夜，依旧宁静。初评：本文犹如一首情景交融的散文诗。文章首先描写了夏夜宁静而优美的环境和气氛，结尾又与开头相呼应，从而把对人物的动作、神态、心理、语言的描写纳入优美的情境中作诗意的表现。作为主体部分的人物对话，写得富有诗意和哲理。女儿赞叹老者的精神，儿子赞美新生物的气概。父亲的感慨则是总结，而且更有深度。若把三人的话连起来，则是一首文情并茂的哲理诗。文章的语言也是诗的语言，词汇的选择与特定组合，既简洁紧凑，又含蓄蕴藉；音调和谐，跳动的是诗的节奏。应该评为一等，甚至可以评为满分（40分）。复查组意见：本文考查的主要是记叙文中人物的语言描写，人物的语言描写的一般要求是：人物语言要符合人物的年龄、身份、经历、教养，而不能用自己的语言来代替人物的语言。人物语言要能表现人物的性格特征，反映出人物在特定情境中的思想感情，而不能千人一面，千部一腔。人物语言要力求口语化，而不能老是干巴巴的学生腔。（附带说明）语言描写的最高境界是：掩盖思想例如：《邓小平答美国记者迈克·华莱士问》迈：您说过，您要活到一百岁，然后可以去见马克思，到那时候，马克思旁边可能还坐着毛泽东，他们可能对您说些什么？本文基本上符合试题各方面的要求，写出了夏夜的环境和气氛，对人物的神态也作了具体的描写；作为主体的人物对话，围绕“老树皮、新树皮”展开，写得集中、紧凑；语言通顺、流畅，有一定的文采。但是，文章有一个致命的缺点——虚假做作，情感失真。试题提供的情境是一家三口在家庭庭院里乘凉的特定氛围，对“老树皮、新树皮”的议论，是家庭人员之间有感而发的“闲谈”，因此，优秀的文章应该用朴素的口语表现深刻的洞见和深邃的哲理。对话可以有一点抒情色彩，但不能像诗人在舞台上表演诗朗诵那样一惊一乍，大呼小叫。本文那种“啊，太伟大了”的抒情，那种工稳的排比、对偶，那种所谓的“诗意和哲理”，在家庭乘凉的特定氛围中，恰恰是文章的败笔。至于父亲“饱经风霜的眸子中，闪烁着着激动的泪花”，那更是虚假做作到了极点。只有神经质的人才会在那样的情境中做出那样强烈的反应。对考生的构思和表达能力应予肯定，但是，本文的语言描写不符合特定的情境和人物的身份，本文最多只能评为二等上（34分）。

再讨论问题1．当上文中的姐姐用“啊，真是太伟大了”赞美“老树皮”时，你是否也能感受到“老树皮”的伟大？问题2．当你读到上文描写的“偶尔几点流萤随风闪过，丝丝惬意轻拂着梧桐树下纳凉的人们”，“那里，星星，正眨着眼睛”时，你是否能感受到夏夜的清凉和静谧？问题3.这两种不同的表达，为什么会有不同的效果？你从中受到了什么启发？兼说抒情情感是一种看不见摸不着的东西，难以定性、定位、定量，在心理学上仍然被称为“黑暗的感觉”，所以，严格说来，并不存在纯粹的“抒情”。抒情，必须借助于具体的人、事、景、物、理的描述，即所谓的寓情于人，寓情于事，寓情于景，寓情于物，寓情于理。抒情，作为一种表达方式，也必须跟叙述、描写、议论等结合起来，才能发挥作用，否则，抒情就只能沦为一种歇斯底里的叫喊。所以，从写作学的角度来看，把“抒情”称作“传达情感”更为准确、恰当。传达情感，比较有效的方法是描写“情状”。一般说来，当你赞叹老树皮或新树皮“多么伟大”时，当你抒发“多么凉快”时，别人是不可能也感受到同样的“伟大”、“凉快”的。只有你阐发出事物的“伟大”之处，描写出景物、人物“凉快”的“情状”，才能激起别人的共鸣，才能使人感同身受。前人在评论《聊斋志异》时说过：“世间唯有情难画，为有先生写状来。”托尔斯泰也曾经说过这样的意思：空洞的抒情是不能感染读者的，你说你痛苦或快乐，别人并不能体验到这种痛苦或快乐，只有用动作、线条、色彩、声音以及言辞所表达的形象来传达出这种感情，才能使别人也能体验到这同样的感情。一般说来，情感不宜作直接的抒发，也不能直接地告白，而要把情感寄寓到具体可感的形象中去，化无形为有形，使人们在具体可感的形象中去体味人物的情感。例如李清照要表现自己凄苦无依的情感，她不能直接去呼喊“我孤独啊，我凄惶啊”，她必须借“寻寻觅觅”的具体动作，必须借“冷冷清清”的具体环境，来表现“凄凄惨惨戚戚”的情感；她必须借独自谛听“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，来展示自己孤独无伴的凄苦心情。再如，岳飞在报国无门的愤懑时刻，也不能直接呼喊“我愤怒啊，我恼火啊”，他必须展示愤怒、恼火的具象：“怒发冲冠”，他必须展示“仰天长啸”的具体动作来表达“壮怀激烈”的一腔热情。总之一句话，有效的情感传达，必须要写情感的“状”，写在某种情感状态下人物是如何表现的。建立以文体规范为核心的评价体系文体是人们从写作实践和文章现象中总结归纳出来的一定的形式规范。内容和形式是密不可分的，某种内容必然表现为某种特定的形式，或者说内容必然要依靠某种特定的形式才能表现出来；某种文体一旦成为形式规范，也必然期待某种与之相适应的内容。在文体作为形式规范的预期作用下，人们在阅读的时候，也就会有某种阅读期待。例如，人们在阅读应用文的时候，希望从中知道被告知的事情；阅读说明文的时候，希望从中得到某种知识；阅读记叙文的时候，希望从中得到情感的熏染；阅读议论文的时候，希望了解作者的观点和见解。如果人们不能从中得到他想要得到的东西，他就有理由认为这不是一篇好文章。在基础教育阶段，离开了文体规范，教学和测试都很难有效进行四种常用文体的写作要点文体规范在内在地包含写作目的写作要求语言表达读者认同通知

在春暖花开的日子里，为了丰富职工的业余文化生活，为了形成全厂团结和谐的氛围，为了让大家感受南京东郊的美丽风光，本工会决定组织全体职工到梅花山春游。请大家明天早上8：00准时在厂门口集中乘车前往。

XX厂工会

X月X日

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