社会调查研究方法 5

第五章测量现代社会调查方法日常生活中的测量体重、温度计、油量表、车速表自然科学中的测量物理、化学、数学、天文学、医学、IQ、EQ，etc社会科学中的测量偏见、生活质量、同情心、越轨、观念、态度性别、年龄、收入、教育程度试回答：什么是同情心？什么是偏见？什么是生活质量？同情心（抽象概念）主动帮助盲人过街主动给讨饭者钱物主动向灾区捐款（具体指标）测量/操作化测量的基本理念测量是科学研究中观察对象的一种方式，是人类观察活动的一种延展。测量也是量化研究的基础。没有测量，则无法在类型或数量上区分事务，无法对事物的量值进行统计描述，也无法分析事物之间的数量关系。在科学主义的研究方法论中，任何存在的事物，都可以进行测量。设计调查方案，离不开社会指标。（问卷中的各个问题，都是根据指标设计的）发展社会指标，需要测量。第一节测量的概念和特征一、什么是测量（一）测量的概念（课本定义）

依据一定法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。或者，测量的概念：采用某种分配规则，对分析单位的属性或特征（研究变量）分派数字和符号的活动。分析单位：即研究对象。调查研究资料的承载体。Respondent分析单位的属性、特征：Variables个人年龄性别职业社区人口规模地理位置就业状况公共设施（二）测量的要素1.测量的客体（测量谁）即测量的对象，也就是研究对象（或分析单位）

2.测量的内容（测量什么）即测量客体的某种属性或特征（也就是研究变量）或者说是研究问题或内容通常和分析单位及研究内容结合在一起。大学生职业选择的影响因素分析——基于社会资本和人力资本大学生职业选择的影响因素分析——基于社会资本和人力资本3.测量的法则（怎么测）：即用数字或符号表达事物属性或特征的操作规则。

收入：通过劳动等各种合法手段获得的全部报酬，包括工资、奖金、利息、股息等各种现金收入。

4.测量的尺度（如何表示）

即数字或符号，用来表示测量结果的工具。（1）测量使用的数字或符号有的具有数学特征，即可以运算。 如收入、支出、成绩、年龄、时间。（2）测量所使用的数字或符号有的不具有数学特征，但能够表示等级上的高低、规模上的大小。 如把收入和成绩分为高中低三个等级，分别用1，2，3来表示。 教育程度分为小学、初中、高中、大专及以上，分别用1，2，3，4来表示。（3）测量所使用的数字或符号有的本身不具有数学特征，只是表示某种类属的符号。性别1=男2=女未婚、已婚、丧偶、离异1，2，3，4.测量的三要素：研究变量（属性）、数字或符号系统、分配数字符号系统的法则

属性系统数符系统测量形式参加投票未参加投票YNY参加投票N未参加投票是否会说汉语是否听得懂汉语是否会写汉语1/01/01/0是否会说汉语10是否听得懂汉语10是否会写汉语10小学初中高中大专12341小学2初中3高中4大专变量？？？测量客体测量尺度测量法则三、社会现象的测量不同于自然现象测量的地方与自然现象的测量不同：第一，人一方面作为测量的客体或对象，而另一方面人有作为测量过程的主体，因而给社会现象的测量带来了无法回避的主客观矛盾。第二，社会测量的内容常常是社会中人们的行为，以及由人们的行为所构成的各种社会现象。然而，测量本身也是一种行为和现象，二者相互影响。第三，在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化程度比较低，可重复性也比较差。四、测量层次

社会现象具有不同的性质和特征，变量也具有类别属性或层次，因而测量也具有不同的层次。

（一）定类测量（nominalscale）

1.定义

将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。2.例子

性别、职业、专业、政治面貌、生源地3.定类测量本质是一种分类体系

（1）分类要有穷尽性

即所有的个案都必须符合变量全部属性中的某一个。属性要涵盖概念的每一个情况。

（2）分类要有互斥性

个案必须符合且只符合一个属性。Q8—09：您上的是1、全日制学校2、非全日制学校Q3：请问您的婚姻情况是1、未婚2、已婚4.两种属性：对称性和传递性 对称性：甲与乙的关系，也就是乙对甲的关系。 传递性：甲与乙同类，乙与丙同类，则甲与丙必定同类。

5.数学特征：等于或不等于（属于或不属于） 1=男，2=女6.是最基本的测量，是所有测量的基础（二）定序测量（ordinalscale）1.定义

按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。

例子：文化程度（文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、大学及以上）2.定序测量既能区分现象的类型，也能反映现象序列差异高低、大小、先后、强弱3.数学特征：大于或小于

1.文盲2.半文盲3.小学4.初中5.高中6.大专7.大学及以上4.既具（类别上的）对称性，又具（序列上的）不对称性，还具有传递性5.测量尺度（即数字）不能用来计算，只是表示大小的符号！6.实际研究中是否把特定的定序测量结果当做定距层次运用，取决于测量尺度的取值的划分是否等距。（三）定距测量（intervalscale）1.特点

不仅能将社会现象区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定他们相互之间不同等级的间隔距离或数量差别。如甲的智商120乙的智商1102.定距测量中的“0”：不是数学意义上的0

如温度0，不代表没有。

3.数学特征：+-

甲的智商120-乙的智商110=104.如何判断变量的定距测量层次

（1）没有绝对“0”

（2）有间距（四）定比测量（ratioscale）1.又称等比测量或比例测量如收入，甲5000，乙40002.除具有上述三种测量的性质外，还具有绝对零点。收入0，表示没有，具有数学意义3.是否有绝对零点，是定比测量与定距测量的唯一区别。4.数学特征：×÷甲5000/乙4000定类测量举例：性别

女性男性定序测量举例：对宗教的认知，“对你来说，宗教有多重要？”

不重要一般比较重要非常重要低高定距测量举例：IQ

定比测量举例：收入

95115110105100

￥0￥10,000￥20,000￥50,000￥40,000￥30,000测量层次测量层次小结

高层次测量具有低层次测量的所有功能；反之则不行。研究资料的整理和统计分析中，需要根据不同测量层次具有的数学特征，采用不同的统计方法。对社会现象进行测量时，尽可能的进行高层次的测量。测量层次小结准确性Q8—05：您个人平均一个月的收入（包括福利/兼职/奖金等所有的收入）大约为

元（RMB）完备性Q8—09：您上的是1、全日制学校2、非全日制学校互斥性Q3：请问您的婚姻情况是1、未婚2、已婚正确测量的三个条件：第二节测量的过程：概念的操作化

测量的对象是社会现象，社会现象常用概念来表述。所以，测量是从概念（concept）入手的

概念既然来源于经验现象，也就可以还原到经验层面加以测量。一、概念、变量和指标（一）概念

是对现象的抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。（二）变量

具有一个取值以上的概念，叫变量，如性别。构成变量的各个值必须是穷尽的，如职业（工人、农民、军人）；构成变量的取值必须是互斥的，如职业（工人、农民、农民工）只有一个固定不变取值的概念，叫常量。（三）指标

表示一个变量的含义的一组可观察到的事物，称作这一变量的一组指标（也就是变量的取值）。1.概念是抽象的，指标是具体的；2.概念是主观印象，指标是客观存在的事物；3.概念只能想象，指标可以观察和辨认。4.指标的取值：一个指标包含的子类别。（四）社会测量中概念、变量和指标的关系

1.变量是概念的具体表述形式，概念必须用变量的形式表示。2.概念的抽象程度有高有低，那些抽象程度较低的概念因为与生活经验直接相关，可以直接当做变量； 抽象程度较高的概念，则需要通过操作化的方法建立一套指标进行测量。3.当某个特定的变量成为某个抽象概念的指标时，变量就是指标；如用“职业、收入、教育程度”来测量社会地位，“职业、收入、教育程度”相对于社会地位，就是指标。

如果一个变量单独存在，不具有测量概抽象概念的作用，那它仍然是变量。如“职业、收入、教育程度”是单独存在的，那么他们就是变量。4.相对于概念和变量来说，指标一般是具体的、可以被观察的。

如：“职业、收入、教育程度、生活方式”来测量社会地位，哪个不可以直接观察？

但是对于一个高度抽象的概念来说，有些指标本身就是概念，并不是可以直接观察的，需要进一步操作化，这就产生了所谓的“一级指标”、“二级指标”，甚至三级指标（即维度）。

如：生活方式（一级指标）：消费结构（二级指标）、闲暇生活等。二、操作化（一）定义将抽象的变量转化为可观察的具体指标的过程。（二）操作化的作用社会研究中，操作化是由理论到实际，由抽象到具体的关键，是假设检验成为可能的关键。抽象的构念概念定义概念分解指标或测量工具概念化conceptualization操作化operationalization对要研究、测量的概念，加以明确的说明（三）操作化的方法

理论（研究）假设自变量

因变量概念定义指标概念定义指标经验假设概念化操作化概念化操作化理论层面操作层面经验层面以解释为目的的调查研究《影响高校大学生职业选择的因素分析——基于社会资本和人力资本的双重考察》职业选择1.概念化：澄清与界定概念

（1）为什么要澄清与界定概念概念一致性的重要性 失业人口：在劳动年龄内有劳动能力未被雇用但正在主动寻找工作的人口。（2）步骤第一，给出概念定义的范围；第二，决定一个概念定义。

例：《影响高校大学生职业选择的因素分析——基于社会资本和人力资本的双重考察》参考美国经济学家舒尔茨和贝克尔的“人力资本”概念,本研究将大学生求职中的“人力资本”界定为:

在于每一个体之中,通过投资开发所形成的具有社会经济价值的知识、技能和健康等质量因素的总和。

依据林南等人的“社会资本”概念,本研究将大学生求职的社会资本界定为:

广泛存在于个人社会网络关系中,并能够被行动者投资和利用的以便实现自身目标的社会资源（家庭背景）。在这个定义中,社会资本只是包含了个体的家庭背景,具体表现为在家庭中父母的社会经济地位,即教育程度、职业和家庭收入。2.发展测量指标：操作化（1）列出概念的维度（往往应用在复杂的、抽象的概念，同我们前面讲的一级指标，二级指标等）概念：妇女社会地位（变量）概念的维度：政治地位（一级指标）、经济地位、法律地位、教育地位和家庭地位。

(2)建立测量指标①寻找和利用前人已有的指标②先探索，再发展例子失业人口：在劳动年龄内有劳动能力未被雇用但正在主动寻找工作的人口。

能发展出什么指标？社会资本

父亲学历父亲职业家庭收入高级阶层=6,中高级阶层=5,中等阶层=4,中下级阶层=3,低级阶层=2,农民及其他=1

高收入阶层=5,中上收入阶层=4,中等收入阶层=3,中下收入阶层=2,低收入阶层=1（四）指标选择的多样性

不同的操作化结果，有不同的指标。各种不同的操作化结果之间只是在反映概念内涵的准确性和涵盖性上存在着程度的差别，不存在唯一的、绝对准确和完善的操作化指标。补充：操作化的作用（1）帮助我们认定调查研究的范围。失业（2）使研究者的思考清晰具体，防止由于概念定义的模糊而导致研究错误，并可增进研究者间的沟通，不会因为对概念发生歧义而产生误解。（3）可以在建立测量指标基础上，提出问题，设计问卷，收集调查资料。第三节测量工具：指数和量表

指数和量表是专门测量抽象度较高的概念和态度的工具。

社会研究中有些概念的含义比较简单，能够通过一个或几个指标能够直接获得变量的相关属性，如性别，年龄，职业等。

有些变量，如态度，有复杂的含义，模棱两可，需要使用多个指标才能进行测量。 这要求将多个指标整合为一个测量，通过将一个变量的多个指标概括为一个分数，能够对某些变量进行复合测量。而指数和量表正是将多个指标整合为一个测量的技术。

一、指数（又称总加量表）（一）定义

又叫总和量表，由一组反映人们对事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表意见，根据回答同意或不同意分别计分，然后将回答者在全部陈述上的得分加起来，得到回答者对这一事物或看法的得分。分数是态度的量化结果分数的高低，代表个人在态度量表上的位置（二）特征 1.每个问题的方向是相同的，计分的方向也相同。 2.回答的类别是两个，“同意”和“不同意”，同意给“1”分，不同意给“0”分。 3.分数累计相加后就得到这个量表测量的态度分数。（三）不足效度问题二、李克特量表LikertScale在原有总加量表基础上，由社会心理学家李克特改进。（一