秋天的雨说课稿1

《秋天的雨》说课稿尊敬的各位老师：大家好！有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文内容丰富多彩，作者把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、过程方法：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。3、情感态度、价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是这篇课文教学的重点。由于课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，这就成了教学上的一个难点。我想，教学目标的达到和教学重难点的突破，光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的，所以我以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。接下来，我将结合本节课的教学流程来具体说说，自己如何充分运用教育资源，使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。我设计的教学流程大体上包括四个环节：一、是情境导入，揭示课题；二、是组织初读，整体感知；三、是品读课文，品味意境；四、是升华情感，拓展积累。一、情境导入，揭示课题我以的一句“一场秋雨一场寒”导入本课，重点强调这篇课文写的是秋天的雨，揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。二、读词语找三位同学，一人读一行，重点强调“爽”的写法。三、组织初读，整体感知；随即进入整节课的第三环节，让学生听课文朗读，感受秋雨给人的初步映像，接着让学生自由的朗读课文，画出作者他对秋雨的印象，以此确定学习本课的线索。接着让学生齐读课文第一自然段，以一句“走进秋天的大门，一幅连绵不断的画面出现在我们眼前”，进入第二自然段的学习。三、品读课文，品味意境；第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我制作多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。第二自然段的教学中，我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我出示银杏叶的图片，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。这就是我的一堂课。我将在今后的教学工作中，继续乘努力，把语文课堂做到更加尽善尽美！说教学反思：课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。