让学生走向讲台在分析化学实验课中的应用

Word第第页让学生走向讲台在分析化学实验课中的应用【关键词】分析化学试验课同学讲台

素养教育日益兴盛，各类学校都在主动探究如何提高本专业的教学质量。分析化学作为药学专业的重要专业基础课之一，学好分析化学对于药学类各门专业课的学习能够奠定重要的基础。分析化学试验是分析化学教学的重要内容之一，同学通过严格规范的操作、试验的现象的认真观看、试验结果的仔细记录，能够培育同学的严谨的科学看法，真正的把握各种分析技术的操作及应用[1]。

教学是高校老师的最重要职责之一，然而高校老师来常常存在这样的苦恼事情：课前细心预备教案，课堂上倾力讲解并描述，然而同学们心不在焉，无心听讲，造成了有教无学的结局。特殊是试验课的教学，在以往的分析化学试验教学中，主要以老师的“教”和同学的“做”为主，同学完全根据老师的“教”去做，甚至不用思索就能得出试验结果，使同学学习缺乏热忱和主动性，导致同学对学问把握苦难，应用盲目和刻板，无法与理论学问相结合。

针对以上的问题，我实行了“让同学走向讲台”的新的教学改革尝试，并且取得了满足的效果。

1试验课程的选择

在“让同学走向讲台”的试验性教学中，并不是全部的试验都可以进行的，我们要选择一些原理简洁易懂的，操作简洁的，这可以让同学比较有信念的.完成这件工作。比方说，酸碱滴定法和纸层析，原理比较简洁，代理老师也就是同学，在课前预备时简单理解，讲授的更加有信念。

2试验课的预备

变同学为试验员，将原先的课前预备由试验老师一手包办改为组织部分同学参加预备、预先试验,使同学能够参加整个试验过程，增加了同学参加试验的时间，提高了爱好[2]。

3课堂指导

在上课的过程中，老师的身份发生改变，由老师变为导师。同学试验过程中，占主导地位的老师不能只担当巡察员和纠错员，不仅指出同学操作中消失的问题或错误，还应引导同学通过观看试验现象去发觉问题、分析问题，进而查找出解决问题的方法，得出科学的结论。变老师为引路人，启发同学主动思维，试着用所学理论解释试验现象，指导同学怎样优化试验步骤和操作程序。

4课后总结

在课后，还要求同学参加试验报告的批改，让同学整体的参加到试验课的教学中来，提高同学的能动性。4.1教学效果

通过这种教学方法，使传统的“老师讲、同学听”的教学模式，变为以同学为主体，老师为帮助的一种教学模式，真正的还同学主体的地位。而有同学作为“代课老师”上课，既消退了教者与听者之间的心理障碍，便于双方多向沟通，又能极大调动同学的参加性和制造性。让同学走上讲台，我们通过竞争来确定“代课老师”，这还培育了同学参加竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神。在在课前和上课的时候，为了更好完成一次教学课程，教学双方都会通力合作，这也是双方对教学内容高度重视。在由同学作为“代课老师的”上课的过程中，他们不像原来对老师那么“迷信”，认为老师所教授的内容都是正确的，同学会对“代课老师”所教授的内容进行推断，一旦发觉问题，马上就会作出反应。他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。这可以引起同学极大的爱好，即便教者“照本宣科”，也会给听着很多新奇感。通过这种教学方法，还可以提高教授的教学水平，由于同学的听课听的许多，他们在做“代课老师”时，会借鉴和仿照一些他们认为好的教学模式和教学方法，或者根据自己抱负的模式和方法组织教学。老师在听取同学授课时，也可以从中学到一些有用的学问，用于以后教学。

4.2留意事项

让同学走上讲台，作为“代课老师”，发挥同学的主体地位，并不等于老师丢失了作用或者担子轻松了，相反，对老师的要求更高、更具挑战性。这种教学改革虽然和传统的课堂不同，同学发挥主体的作用，同学的投入增加而老师的掌握削减，但是假如没有老师的协调、促进和指导，同学的主体性也就不能得到很好的发挥。让同学走上讲台，必需确保教学效果。老师不能只做个听众而已，肯定要全过程参加，从授课内容的选定、备课、资料的供应、教法指导、课堂听课、课后评议、教学建议等，都要一一过问，全面指导。如在内容上就要留意选择那些浅显的易学易教的。否则，撒手不管，教者预备缺乏、听者不感爱好、课堂上乱七八糟，非但不能到达预期效果，反而