《中职高考语文总复习与同步练》总复习分册教案 第5课 病句辨析2

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课题病句辨析2课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：掌握常见的病句类型：结构混乱、表意不明、不合逻辑掌握辨析病句的方法教学重难点教学重点：常见的病句类型：结构混乱、表意不明、不合逻辑教学难点：病句辨析的方法教学方法案例讲解法、讲授法、互动讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：知识精讲（33min）第2节课：知识精讲（30min）课堂小结作业布置）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况课堂互动（5min）【教师】教师提出讨论话题，并随机邀请学生回答病句主要分为几种类型？分别是哪几种？上节课我们学习了哪三种病句？每种病句包含哪些内容？【学生】思考、回答通过课堂互动环节，让学生积极思考，敢于表达，同时增强知识的掌握度知识精讲（33min）【教师】讲解常见的病句类型常见的病句类型（四）结构混乱结构混乱是指两种句式混杂在一起或两句话前后牵连，造成整句话结构混乱、语义纠缠的现象。它主要包括句式杂糅和前后牵连。1．句式杂糅说话、写作时拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种句式杂糅到一起，造成语病，这就是句式杂糅。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母和氯化铵等配制而成的。②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。解析：①句由“主要成分是……”和“是……配制而成的”两种句式杂糅而成，应选用其中一个。②句把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话杂糅在了一起，应选取其中的一句。【名师点拨】以下是句式杂糅的常见病例（括号内为正确的形式）。（1）是由于……的结果（是由于……/是……的结果）。（2）是为了……为目的（是为了……/以……为目的）。（3）对于……问题上（对于……问题/在……问题上）。（4）原因是……造成的（原因是……/是由……造成的）。（5）经过……下（经过……/在……下）。（6）借口……为名（借口是……/以……为名）。（7）靠的是……取得的（靠的是……/是靠……取得的）。（8）大多以……为主（大多是……/以……为主）。（9）成分是……配制而成的（成分是……/由……配置而成的）。（10）需要……不行（需要……/非……不行）。（11）本着……为原则（本着……原则/以……为原则）。（12）出于……决定的（出于……/由……决定的）。（13）是因为……的原因（是因为……/是……的原因）。（14）关键在于……是十分重要的（关键在于……/……是十分重要的）。（15）深受……所……（深受……/为……所……）。2．前后牵连把结构完整的前一句话的最后一部分当作后一句话的开头，并把两句话硬凑起来，就会造成前后牵连。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①我们去美术馆参观了中国画展是具有独特的民族风格的。②我们听到一个中学生奋不顾身搭救落水儿童的故事对我们教育很大。解析：①句将“我们去美术馆参观了中国画展”和“中国画展是具有独特的民族风格的”两句话通过“中国画展”牵连在了一起，可改为“我们去美术馆参观了具有独特的民族风格的中国画展”或者“我们去美术馆参观了中国画展，它具有独特的民族风格”。②句将“我们听到一个中学生奋不顾身搭救落水儿童的故事”和“一个中学生奋不顾身搭救落水儿童的故事对我们教育很大”两句话牵连到了一起，可改为“我们听到一个中学生奋不顾身搭救落水儿童的故事，受到很大教育”或者“我们听到一个中学生奋不顾身搭救落水儿童的故事，这个故事对我们教育很大”。（五）表意不明表意不明是指句子表达的内容、意思等令人费解或不能表达确定意思的现象，常见的有歧义和指代不明。1．歧义歧义是指一个句子有两种或两种以上的解释。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①这辆自行车没有锁。②县里的通知说，让李乡长本月15日前去报到。③这份报告，我写不好。④几个学校的领导都来了。解析：①句可以理解成“车没有配锁具”，也可以理解为“车没锁起来”。②句中“前”可作形容词，表“以前”之意，限定时间范围，表示在15日之前去报到；也可作动词，表“前往”之意，表示只能在15日这一天报到。③句可理解为“这份报告，我能力不够，写不好”，表能力有限；也可理解为“这份报告，由我写不好”，表身份不合适。④句中“几个”有歧义，它既可修饰“学校”，也可修饰“领导”。2．指代不明指代不明表现为句中代词所指代的对象不明确，也可表现为由承前省略不当造成的对象不明。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①生活中的他不像银幕上那样，是个性格开朗外向，不拘小节的人。②欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不容易，小张对诗情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。解析：①句中“性格开朗外向，不拘小节的人”究竟指的是“生活中的他”，还是“银幕上的他”，指代不明，造成句意不明。②句中“这方面”指代不明，不知道是指“欣赏好诗”，还是指“创作好诗”。（六）不合逻辑不合逻辑多指句子的意思在事理上讲不通，主要包括自相矛盾、范围不清、强加因果、否定不当、主客颠倒和不合事理。1．自相矛盾自相矛盾指言语前后不相应，互相抵触。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①他是上千个死难者中幸免的一个。②跑步之后，我们总会感到身体特别热一些。解析：①句中既然“他”是“幸免”的，自然是活下来了，故不能说是“死难者中幸免的一个”，可改为“上千人死难了，他是幸免的一个”。②句中“特别”和“一些”矛盾，应去掉一个。2．范围不清范围不清多表现为并列的几个句子成分所指代的范围有重叠。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①从事业的发展上看，我们还缺乏各项科学专家和各项人才。②许老师常为班里的贫困学生买一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋等。解析：①句中“各项人才”包括科学家，因此不宜和“科学专家”并列。②句中“衣服”是属概念，“衬衫”是种概念，衬衫属于衣服，故这两个概念不能并列。3．强加因果强加因果指为本没有因果关系的事物强行加了因果关系。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。②他的文章写得不长，所以很有特色。解析：①句前后没有因果关系，属于强加因果。②句中无法从“写得不长”这一事实推论出文章“有特色”，属于强加因果。4．否定不当否定不当常表现为否定词因使用不当导致改变了句子的原意。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①阅览室内禁止不要大声喧哗。②近视患者切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。③有谁能否认地球不是绕着太阳转的呢？解析：①句中“禁止”是“不允许”的意思，后面再加上“不要”，就变成了肯定的意思，因此，两者应去掉其中一个。②句中“忌”本身就含有“不要”的意思，“切忌不要”便是“要”的意思，故可将“忌”改为“记”或将“不要”删除。③句中有三重否定——“否认”“不是”及反问句自带的否定意，结果把正的意思说反了。【注意】“禁止”“防止”“忌”“避免”“否认”“杜绝”等词语本身就有“设法阻止”的意思，命题者常增设否定词，造成否定不当。5．主客颠倒主客颠倒指句中所陈述的主体和客体相互颠倒。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①梅兰芳这个名字对许多中国人都很熟悉。②去年的学习成绩和今年的比起来大不相同。解析：①句中主体是“许多中国人”，应将“许多中国人”与“梅兰芳这个名字”调换位置。②句，比较时间一先一后两件事，一般以后者为主体，故应改为“今年的学习成绩和去年的比起来大不相同”。6．不合事理不合事理是指句子陈述的事情或表达的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的公理。另外，要注意并列成分的逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小和因果关系等。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。②在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。③这里是地震多发区，当地政府采取各种有效措施防止地震发生。解析：①句中，并列成分的逻辑次序不对，应改为“这是一本好书，它能引人深思，促人猛醒，催人进取”。②句中应该先“提出”后“讨论”。地震这种自然灾害是无法防止的，故③句是一种错误的表述。【学生】聆听、思考、理解、记忆利用讲授法、师生互动的方式，让学生们了解常见的病句类型，并掌握病句辨析的方法，帮助学生增加知识的积累知识拓展（5min）【教师】带领学生开展知识拓展——“修改病句顺口溜”修改病句有诀窍，方法步骤要记牢。基本成分先找找，主谓宾语是否少。成分不缺看搭配，主谓动宾可搭好。搭配恰当看句子，重复之处不能要。次序不当须重排，用词不妥应换掉。再看逻辑乱不乱，自相矛盾不可靠。感情色彩别弄反，事情次序别颠倒。对症下药仔细改，切勿信手胡乱搞。【学生】聆听、记忆通过知识拓展的环节让学生们开阔视野，从而提升文化素养第二节课知识精讲

（30min）【教师】讲解辨析病句的方法辨析病句的方法（一）语感审读法语感审读法，即调动语感认真审读语句，按照习惯的说法判断语句是否别扭，从而辨别语句是否为病句的方法。审读分析时应放慢速度，用一种审视的眼光去看待语句。对于结构比较简单、语病比较明显的句子，语感审读法是一种快捷而有效的方法。在初期练习阶段，也可以清晰响亮地把语句读出来，即在视觉语感的基础上突出听觉语感，让两种语感双管齐下，这样更容易判断出句子顺口不顺口、顺耳不顺耳，从而提高判断的准确性。例如，为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。运用语感审读法，就会发现“防止……不再发生”是不合逻辑的。【注意】这种方法需要以大量的阅读为基础，只有多读优秀的文学作品，才能逐步建立起敏锐的语感。（二）筋脉梳理法筋脉即句子成分。运用此方法，应先检查句子的主干（主语、谓语，有时还有宾语），再检查句子的枝叶（定语、补语、状语等附加成分）。1．梳理主干高考试题中相当一部分病句是由主语、谓语、宾语相互搭配不当造成的。这些病句可以用梳理句子主干的方法来辨析，即通过找出主干判断句子成分是否残缺或赘余，成分搭配是否恰当。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①科技强国的梦想将由你们来完成。②《杂文报》文风严肃、形式多样，的确起到了激浊扬清、贬恶扬善的效果。解析：梳理①句的主干后，就会发现主语“梦想”和谓语“完成”搭配不当，可将“完成”改为“实现”，或将“梦想”改为“任务”。②句后一个分句的主干是“《杂文报》起到了效果”，容易发现谓语“起到”和宾语“效果”搭配不当，所以可将“起到”改为“产生”或将“效果”改为“作用”。2．梳理枝叶如果句子的主干没有问题，那么再检查附加成分，即句子的枝叶。首先检查枝叶和主干的关系，看附加成分和中心语能否搭配以及有无残缺或赘余等。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答①由于坚持植树造林，这一带基本上根除了风沙灾害。②供应清宫饮水的运水车，经常往返于玉泉山运水。解析：①句中的状语“基本上”和谓语“根除”搭配不当。“基本上”是大体上，不是全部；“根除”则是“彻底铲除”的意思。②句中“往返”指在起点和终点来回，而“玉泉山”只是一个地点，因此谓语“往返”和补语“玉泉山”搭配不当。如果枝叶和主干的关系没有问题，那么就要检查枝叶本身有无问题了。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答这次到会的代表做了各种蒙医、藏医学术报告16场。解析：句子的主干“代表做了学术报告”没有问题，但检查枝叶本身会发现，“学术报告”前面的定语有问题，“蒙医”“藏医”各为一种，谈不上“各种”，故应将“各种”删除。（三）逻辑分析法有的语病从语法上不容易找出问题，便可从事理上进行分析，看概念使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间的关系是否合适，前后语句是否呼应等。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答该市有人不择手段仿造伪劣产品。解析：从语法上看，句子不存在语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余等问题。但从逻辑上推理就会发现，“仿造伪劣产品”是不合事理的，可改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。（四）造句类比法一时看不出来句子是否有问题，还可以仿照原句的结构造几个常用的句子做比较。仿写的句子有问题，一般就说明原句有问题。【师生互动】教师举例病句，让学生判断病句的类型，并随机邀请学生回答作家们把自己对城市的感受没有倾吐出来。解析：从判断这个句子是否正确，可以仿照原句的句式再造几个意义不同的句子，放在一起进行比较。如果仿句都没有问题，就说明原句是正确的，否则就是错误的。所以针对例句，可以仿造“他把自己对组织的意见没有说出来”“他把自己对张兰的要求没有提出来”这样两个句子。根据语感，发现仿造的句子很别扭，正确的说法应该为“他没有把自己对组织的意见说出来”“他没有把自己对张兰的要求提出来”。由此判断例句是有语病的，应改为“作家们没有把自己对城市的感受倾吐出来”。（五）特征标志法每个病句都有自己的特征或标志，抓住特征或标志进行有针对性的辨析，能较快地诊断出语病。例如，有并列成分的句子，并列成分可能出现语义重复或语序不当的问题；有多个否定词的句子，可能会出现否定不当的错误；有两面词的句子，可能出现一面与两面搭配不当的错误。【注意