主题阅读单元整本书探究阅读《试说新语》课程设置及实施流程

主题阅读单元整本书探究阅读

《试说新语》课程设置及实施流程◆主题探究阅读的基本理念◆主题探究阅读的课程设置◆主题探究阅读的重要工具◆主题探究阅读的四大课型十年前：主题阅读成为语文教学“教”的革命七大课型：单元导读、整体识字、以文带文、读写联动、自主阅读、分享展示、基础训练四大策略：速读速记、思维导图、批注式阅读、以读带（代）讲重要思想：一单元一得、一课一得伤其十指不如断其一指弱水三千我只取一瓢饮中高年级主题阅读“以文带文、读写联动”特征性环节一、整体读文（围绕一个大问题阅读全篇）二、一课一得（围绕重要段落进行阅读指导）三、读写联动（围绕重要段落进行读写联动）四、拓展延伸（从一主到两翼拓展阅读）第一单元：西部天堂－景、情《草原》——画面：草原美景图、迎客图、联欢图、送客图在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。动静结合、情景交融、联想、比喻写一处景物，用上动静结合、情景交融、联想、比喻。《白杨》——品质、借物喻人形象美品质高青松、红柳、胡杨……新疆的建设者、解放军、医生……第二单元：永远的童年——画面横、弄、归、卧收、停、坐、张、使醉（醉景，醉言，醉人）冬阳∙童年∙骆驼队（环境、地点（时间）（事件）学骆驼咀嚼议驼铃想剪驼毛问骆驼去向十年后，“主题探究”成为语文教学“学的革命”一、核心素养提升之必然如果一个学生从耶鲁大学毕业后,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。

——理查德·莱文二、学习本质规律之必然课程改革的中心课题是实现从“勉强”到“学习”的转换，即从应试教育的“勉强”的学习走向“活动式、合作式、反思式”的学习。

——[日]佐藤学三、新课改要求之必然阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。四、课堂教学改革之必然我们的课堂正在异化为好孩子的天下，好的发言、好的事件、好的场景装点着“好”的课堂。当课堂中只有“好”出现时，便愈加可怕了。只有当孩子骄傲地说出来“我还不会呀！”“我还是不会呀！”这种声音时，课堂的学习才正在发生（李玉贵）。如何满足优等生饶有兴趣地学习？如何让我们的课堂变成学堂？如何让学习力较低的学生也参与到学习的过程中来？如何让学生之间展开合作学习？如何让学生在群体合作中找到自己应有的角色？……全世界的课程改革正由教的革命向学的革命转变。主题探究课程（探究者）的四大核心素养

探究思维：让每一位学生都成为探究者，更多的是倡导教师在教学中，能够为学生提供更多的资源，以及准确、精当的探究主题，让学生能够有更多的机会展开“发现式学习”。也就是在具体的阅读、思考、交流、表达、分享的过程中，形成探究思维的基本素养。主题探究课程（探究者）的四大核心素养

建构语言：“锤炼语言就是锤炼思想”，“语言是思维的外壳”这些经典的关于语言与思维、语言与思想的论证，都向我们诠释了只有“探究思维”才能“建构语言”的道理。所以建构语言的素养，需要学习者在交流分享中、分享后，要有专注思考、和独立形成书面表达的能力。主题探究课程（探究者）的四大核心素养

鉴赏审美：主题探究课程的理念是“让每一位儿童都成为研究者！”在学生做研究的过程中，更要让学生学会遴选“真、善、美”的文化成果，所以审视能力和欣赏能力是鉴赏审美素养的核心要素。主题探究课程（探究者）的四大核心素养

文化传承：主题探究课程是以语文学科为主导，兼融各学科的文化特质，实施各学科领域的整合式探究。在整合式探究过程中，让每一位学习者，共建积极向上的主流价值观，传播人类发展需要的正能量文化。所以共建和传播是文化传承素养的核心能力。已知信息，找根据；感觉，说直观；优点，点赞！缺点，挑刺儿！给出建议，创新性想法，出主意；指挥其他帽子，管理思维进程，做协调；主题探究课运用的思维工具：六顶思考帽主题探究整本书《试说新语》简介魂导趣解背探

课程系统设计说明

课程名称主题阅读单元整本书探究阅读《试说新语》与单元结构体系的关系五年级下册第三单元主题为“舌灿莲花”，本单元的四篇课文虽题材不同，但都讲述了古今中外智辩妙答的故事。其中《杨氏之子》一文选自刘义庆的《世说新语》一书，该书被誉为“人物的百科全书”，全书所涉及人物１５００多个，个个生动有趣、形象真实。如果从《杨氏之子》一文入手，让孩子们去阅读这本经典之作，对学生的文化传承、语感提升、习作素养等将起到很大的促进作用。主导学科语文整合学科基础性课程及相关拓展、选择性课程基础性课程：人教课标版五年级下册第三单元拓展性课程：《主题读写》８篇文章，《经典诵读》１４首诗文，《试说新语》一书。适合年级五年级下册（总计1７课时完成）整合操作思路：1.找准基础性课程与拓展性课程的衔接点，适时适度拓展；２.找准文本与整本书的联系，做纵深式拓展和深度的探究性学习。基础性课程、拓展性课程１０课时，采取基础性课程与拓展性课程相融合的方式，按主题阅读大单元教学法进行设计。拓展性课程

７课时，按主题探究四大课型进行设计。课时课时目标课型基础性课程拓展性课程

主题阅读课程整本书探究课程１—２整体浏览、明确主题单元导读《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》《主题读写》８篇文章，《经典诵读》１４首诗歌、文言文。

３１.体会杨氏子的聪惠；２.学写课本剧。以文带文《杨氏之子》《主题读写》中的《杨氏之子》

４－５１.体会晏子的机智巧答；２.学写课本剧。以文带文《晏子使楚》《主题读写》中的《晏子使楚（第一幕）》，《经典诵读》中的《晏子使楚故事》（一）（二）（三）

６—７１.体会人物语言的精妙；２.学习不同题材的结构形式。自主阅读《半截蜡烛》《打电话》《聪明的纪晓岚》《生死攸关的烛光》《名人幽默四则》《语言的魅力》《相声：吹牛（节选）》《在诺贝尔文学奖颁奖仪式上的发言》

８１.分享阅读收获；２.积累经典名句。分享展示《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》《主题读写》８篇文章，《经典诵读》中《品菜》《花非花》《求渡》《天净沙∙即事》《寄韬光禅师》《妙联大观》《雨中即景》

主题阅读整本书探究阅读《试说新语》实施流程表９１.共建小组；２.确立课题。课题确立（春）

《试说新语》，可设计以下课题：１.魏晋“好舌头”有多牛？２.魏晋美男子美在哪？３.“琅琊王氏”为什么那么有名？４.竹林七贤为什么会成为魏晋最有名的“文艺组合”？５.魏晋“狂人”有多狂？６.曹氏家族为什么个个是“大咖”？７.魏晋时代的“表情包”到底什么样？８.《世说新语》里有多少个典故？１０－１１１.贯穿美读；２.闯关分享。诗文美读（夏）

《试说新语》１２－１３１.优选论据；２.汇报交流。论据分享（秋）

《试说新语》１４－１５１.指导提升；２.修改完善。报告习写（冬）

《试说新语》１６－１７学写发言稿读写联动《杨氏之子》《晏子使楚》《在诺贝尔文学奖颁奖仪式上的发言》《试说新语》相关内容单元导读（第1、2课时）：俯瞰式、批注式阅读大问题：了解本单元文章题材，找出文章中人物智辩巧答的句子。时间分配：70%时间自读，30%时间分享交流。以文带文《杨氏之子》（第3课时）1.读通全文（注释）2.一课一得孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3.读写联动：续写结尾4.拓展延伸：《主题读写》中《杨氏之子》聪耳听八方

眼观六路

口若悬河

心如兰蕙

自读课文，用“~~~~”画出楚王被晏子打败后的表现。用“——”画出晏子说的话。以文带文、读写联动《晏子使楚》（第4、5课时）1.楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。2.楚王只好陪着笑。3.楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

第一回合

晏子严肃地回答:“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾（lǘ）。张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？”①闾：古代二十五家为一闾。②袂：衣袖，袖口。③踵：脚后跟。

——《晏子春秋》第二回合

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”上等人——————上等国下等人——————下等国我最不中用————派到楚国楚国———————？第二回合

晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

第三回合

晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为淮南的水土（），而淮北的水土（）。同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，是因为齐国的水土（），而楚国的水土（）。”不辱使命，雄辩四方。——司马迁一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

——《战国策·东周》

晏子使楚（第一幕）

时间：春秋末年

地点：楚国城门处

人物：晏子、守城士兵甲、乙、礼仪大臣、楚王

（齐国与楚国都是大国，为了使两国保持友好关系，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）楚王（得意地说）：晏子身材矮小，来人，在城门边上开一个五尺高的洞，晏子一来，就关上城门，让他从这个洞进来。

（晏子来到楚国城门口，守城士兵让晏子从洞中进去。）

晏子（看了看）：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。

守城士兵：报——大王，晏子说您开的是狗洞，不是城门。访问“狗国”才从狗洞进去，他让微臣前来传话。

楚王（大惊失色）：快去打开城门，别让晏子小看了我楚国，我国可不是狗国啊！……——《主题读写》五下45页

晏子使楚（第二幕）

时间：（）

地点：（）人物：（）（晏子见了楚王）楚王（）：难道齐国没有人了吗？

晏子（表情严肃地）：（）楚王：既然有这么多人，为什么打发你来呢？晏子（装作很为难）：您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。楚王：实话实说，我不生气。晏子（）：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。（说完，晏子故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。）自主阅读：批注、分享问题：找出文章中人物智辩巧答的句子。分享展示：批注阅读成果、背诵积累。《试说新语》课题确立课型（第9课时）一、思维体操助探究

“初识六顶思考帽环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标红色思考帽黄色思考帽黑色黑考帽时间：5分钟听一听想一想说一说通过对六顶思考帽的初步了解，尝试让学生学会运用工具进行平行思考，培养学生多角度思考的能力，并为接下来的探究学习做好铺垫。师：《试说新语》这本书大家想必都初读一遍了吧？生：不只读一遍，我读了三遍。生：我读了五遍。师：书越读越有益，读一遍有一遍的温度，读一遍有一遍的收获。下面你们看着老师的举动，听着老师讲话，看看你有什么发现？师（戴上黄帽子）：王濛真是太美了！师（戴上黑帽子）：王蓝田真是太蠢了，吃个鸡蛋都不会。师（戴上红帽子）：我感觉《试说新语》这本书你们一定喜欢。生：我发现了老师在说优点时戴的是黄帽子。生：我发现了老师在说一个人的缺点时戴的是黑帽子。生：我发现老师在说自己的感受时戴的是红帽子。师：你们真是太厉害了，刚刚老师讲话时分别戴了三种不同颜色的帽子，不过平时我们在评价事物的时候，可不戴帽子，看来这个帽子是无形的，存在于我们的思维里。……二、回顾反馈促感知“回顾反馈促感知”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标回顾故事，对文中的人物做感觉判断。时间：10分钟答一答说一说通过回顾故事，让学生进一步了解《试说新语》一书中的人物，激发学生阅读与探究的兴趣，并在分享交流中提升学生的表达能力。师：有一位先生，被一大群粉丝们围观，最后竟被“看”死了，这成为当时一桩非常大的“追星事件”。生：第二章“国民美男谁抢眼”中的《看杀卫玠》一文。师：下面我们先戴上黄色思考帽说说卫玠的优点。生：长得太美了！生：还愿意琢磨问题。生：愿意和好朋友清淡。生：喜欢出席粉丝见面会。师：下面我们再戴上黑色思考帽说说卫玠的缺点。生：身体素质太差了。生：思虑过重，不利于身体健康。生：明知道自己身体不好，还和别人彻夜聊天。生：出行时太张扬了，不够低调，惹得粉丝爆棚。（众笑）……三、课题确立探究竟“课题确立探究竟”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标学生根据喜欢的章节进行重新分组时间：15分钟读一读说一说选一选1.通过小组的流动，形成新的小组，鼓励学生按照自己的兴趣和意愿选择学习探究的内容，找到适合的合作伙伴。2.培养学生发现问题、归纳问题、提出问题的能力。师：下面请按照自己喜欢的章节重新选择小组。注意每个桌子上都放置着相应的章节名称，人数太多的小组，可再分成一组。（学生流动分组，教师加以组织）师：在新的小组里介绍你选择这一章节的理由。（分组小声讨论）生：我选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想继续了解为什么当时“琅琊王氏”会成为第一大家族，有“王与马，共天下”的美誉。生：我也选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想了解王氏家族里的人在今天看来有些不修边幅，有些十分任性，有些笑料百出，这样的家族里的人为什么当时那么有名气。生：我也选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想了解刘义庆是怎么把这些人物写“活”的。……师：小组成员间合作阅读各自章节的聊天室。……师：请各小组围绕选定的章节提出各自的探究问题，并筛选出最有效、最有探究价值的一两个问题作为小组探究主题。例：选择“响当当的魏晋七人组”这一章节的小组提出的问题有：1.为什么这七个人会成为当时最有名的“文艺组合”？2.“竹林七贤”他们共同的爱好