人教(部编版)三年级上册语文《大自然的声音》教案

让人心也在这纯洁透彻中升华，升华，升华！爬过的小虫，都值得我们认真注视和赞美。本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与分类 内容音课文鸟

课时 教学要点朗读课文，背诵第2、3自然段；找出2 内容；围绕一种听过的声音写几句话。默读课文，能说出“我真快活，父亲不2断；能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达意义的丰富性。带刺的朋友 2 述“刺猬偷枣”的过程；初步体会作者对刺猬的不同称呼中蕴含的情感。口语口语事”1交际法。能清楚地写下生活中的某种现象及自我有一个想习作2法沟通想法。沟通平台语词句段运用文书写提示1~2园地日积月累语言、主动摘抄的意识。感受“得”的用法，了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开背诵古诗《采莲曲》。21文本分析：1法的把握。言的生动。抓住描写声音的词，边读边开放丰富的想象，引导学生有感情地读，自然的宠爱之情。，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。教学目标：71322234了大自然的哪些声音。一种听到过的声音写几句话。教学重点：物，积存拟声词。奇特的声音，然后通过想象，感受大自然的美。教学难点：了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。课时安排：2713个生字，会写“奇特、音乐家”等22个词语。找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。有感情地朗读课文。引导学生自主争论，沟通识字方法。引导学生朗读课文，初步感受大自然的声音之美。一、激情导入，提醒课题教师有感情地阐述，引入情境。让人沉醉其中。是什么呢？请你们认真地听一听！播放记录大自然声音的音频，引导学生赏识感受。文中，去感受这些来自大自然的奇特声音。板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习出示自读要求。自由朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。标出段落序号，圈诞生字词。你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。检查学生自读课文的状况。miào美妙miào美妙yǎnzòu演奏qín手风琴róuróuɡǎnshòujī轻轻柔柔感受感动jī qì打击乐器dīqiāoqiāo mínɡnínán wěi雨滴 虫鸣 呢喃 雄伟huìzhāzhā敲敲打打叽叽喳喳先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主争论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进展组词造句的练习，适当加以拓展。指导归类识字。◆部首归类：氵：演〔演唱〕激〔感动〕滴〔水滴〕江〔江河〕口：呢〔呢喃〕吞〔吞咽〕吐〔呕吐〕呼〔呼吸〕◆量词归类：滴：一滴水 一滴眼泪一滴血一滴墨AABB敲敲打打 轻轻柔柔渐渐吞吞 慌慌张张 匆忙忙忙干干净净 识记、拓展拟声词。①出示一组词语。呢喃 淙淙 潺潺哗啦啦 轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚 叽叽喳喳②指名学生认读，齐读，教师归纳小结。的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。③你还能说一两个这样的拟声词吗？例如：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲布满力气的声音读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲布满力气的声音吵闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱“雄伟的乐曲”“布满力气的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。⑤再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。三、再读课文，整体感知学生用自己宠爱的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？2填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。引导学生找出中心句。〔对了，这就是全文的中心句。“奇特”就是声音的特点。1分自然段朗读课文，师生集体评议朗读状况。四、抓住重点，指导书写出示本课会写的字。观看字形、构造及笔画，看看哪些字简洁写错。同桌相互沟通，看看怎么才能把这些字写好。在学生沟通的根底上，教师示范书写，点拨重点。◆书写指导：［奏］上边局部3个横之间的距离均匀，撇先竖直后略平，捺略平，写得伸展。下边局部最终一点略长一些。在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向伸展出笔。［器］上中下3个局部要写得扁些，其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规章。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。◆易错提示：［琴］留意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要写伸展。［击再写一竖、竖折、竖。［滴］左窄右宽，留意右边不是“商”，右下的里面是“古”。［敲］左右等宽，留意右边不是“支”。学生练习书写，教师巡察，订正坐姿、握笔姿势、书写错误等。组织学生在班上展现书写的作品，引导学生乐观评价。五、小结回忆，作业设计教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：让我的心里格外熨帖、舒适。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人沉醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。今日这堂课，大家的表现都很不错，引导学生朗读课文，摘抄、积存文中宠爱的词语和句子。练笔”做预备。完本钱课对应训练。言。引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。2、3仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。创设情境，引导学生自由品读自己宠爱的句子，在品读中体悟语言。读写结合，把握作者描写声音的方法，进展仿写训练。一、温故知，导入课听写词语，教师小结指导。回忆课文的主要内容。过渡：？〔大自然有很多奇特的声音。〕大？〔风声、水声、动物的声音。〕大自然中的这些声音到底如何奇特呢？让我们走进大自然，认真去倾听吧。出示课题。二、研读课文，重点探究〔一〕大胆想象，美读悟妙。〔学习第2自然段——且听风吟〕1.2？〔4〕读第1句，你读懂了什么？明确：作者把风比方成一位音乐家，他特别宠爱在森林里演奏手风琴。教师范读句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。量，令人感受到大自然的威力。”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的奇特。指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。什么歌曲呢？出示填空，引导学生感受不同的风声。填空当他翻动树叶树叶便像歌手一样唱出 的树叶，有 ；不一样的季节，有 。都会有哪些不同的声音？挤挤的，发出“唰唰”声，像扫帚扫过地面。师生合作，将体会融入文中读一读。——〔出示句子，学生齐读〕柳树叶瘦长瘦长的，发出很帚扫过地面。——〔出示句子，学生齐读〕春天的铁马的战鼓声。学生配乐朗读。正由于风翻动树叶，演奏出了各种各样奇特的乐曲，时而温顺呢喃，2风的奇特。2背，想背的一起背〕〔二〕直观感知，美读悟趣。〔学习第3自然段——雨的序曲〕1.3为什么说水也是大自然的音乐家？一写自己的感受。学生自学，教师巡察。汇报沟通，集体品赏。为什么说水也是大自然的音乐家？着歌。〔指名多人沟通，师生评议，教师相机指导〕小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚出不同的声音。①你听到了哪些声音？〔滴滴答答、叮叮咚咚。〕？〔咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……〕③这么吵闹的音乐会，谁来读一读？〔鼓舞学生主动朗读〕海洋大合唱。响，越来越大。〕②你从哪儿看出来的？〔淙淙、潺潺、哗啦啦。〕③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？〔山中小曲、海洋大合唱。〕滴能做到吗？体会不同水声的特点。课件指名学生填空让我们顺着小雨滴的脚步一步一步走向大海。填空：当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。⑥指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。教师过渡，出示课后“阅读链接”中的材料。过渡：瀑布叶圣陶还没观察瀑布，先听见瀑布的声音，山路突然一转，这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰视，时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。教师示范朗读。找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。明确：“似乎叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比方写出了瀑布的声音，表达了瀑布的壮丽、奇特。？〔水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！〕3〔4〕4指名读第4自然段，师生评议。出示填空，教师引读，学生补充填空。填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边闲逛，听听青蛙的。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们：“，！”想象：大自然中，你们还生疏哪些动物的叫声？例如：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。趣味表演，请学生仿照相应的动物的叫声。例如：教师：“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”运用：教师：“ ，请问你在唱什么？”：“ ，我在唱歌 ！”指名快欢快活地读这一段，齐读。三、总结写法，拓展练笔教师小结，引导学生梳理段落构造。243〔风，回忆总起段。过渡：那么这31？〔1〕1自然段概括写出了大自然的声音奇特的特点，下面的3个自然段都是围绕第11总起段。〔1〕教师小结过渡，引导学生沟通自己听到的“奇特的声音”。作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样奇特的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“奇特的声音”？同的声音。出示课后“小练笔”。儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。〔1〕在上一环节沟通的声音的根底上，选择自己想写的声音。〔2〕试着用上一些拟声词描写声音。〔3〕发挥想象，可以想想这些声音像什么，让3语，或文中的美丽语句。〔4〕围绕一个声音来写即可。学生自由练笔，教师巡察，个别指导。汇报沟通，师生评议。四、背诵积存，作业设计连续熟读课文，背诵第2、3自然段。摘抄自己宠爱的语句。沟通：说一说自己打算摘抄的句子，沟通宠爱这些句子的缘由。争论：摘抄的时候要留意些什么呢？〔字迹端正，抄写正确，不多字量一个词一个词地抄写，提高效率。〕完本钱课对应训练。◆品读风声，把握段落构造。〔2〕的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。师：说说你们读后的感受。生1：微风拂过的时候格外温顺，而狂风怒吼的时候让人可怕。生2：微风吹拂的时候，树叶轻轻晃动，碰撞的声音也很小，让人感到很安静剧烈。师：你们最宠爱哪个词语？说说理由。生：呢喃细语，由于风似乎在轻轻说话一样，很温顺。师：请你通过朗读来让我们感受这种感觉。〔生读。〕能带着这种感受读读描写狂风的局部？〔找一生读。〕这种比照更加明显。预备好了吗？〔多媒体配乐，生比照朗读。〕合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此奇特。师：你们觉察了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？生：1来写的，我们把它