四年级凉州词王翰教学设计一等奖3篇

第1篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖第1篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖年级语文上册古诗三首《凉州词》教案设计，仅供参考，期望能够帮助到大家。年级语文上册古诗三首《凉州词》教案设计，仅供参考，期望能够帮助到大家。教学目标：①学习本诗中的生字词，理解古诗大意，背诵古诗。②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。教学预备：课件教学过程：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背指名背——齐背2中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——〔配乐，师朗读〕3、这些都是唐代的”边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的表达战斗的残酷……今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢〔指名答复〕3〔凉州歌配的唱词。是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1、翻开书，自由读诗，把字音读准确。2、指名读〔出示全诗〕，相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试4、师生合作读〔师四生三、生四师三、师读题生读全诗〕四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2和同桌沟通或请教教师都可以。〔生自学师巡察〕五、品读感悟1、一、二句〔出示图画及一、二句〕了什么听到了什么指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述一下指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛〔板书：喧闹〕④指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试指名读2、品三、四句①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说—出示三、四句，引读②在说什么呢〔活着回来的呢〕件展现〕④这战场怎样板书：残酷⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么〔死亡〕⑥而此时他们仍在快活的喝酒，你觉得这是为什么呢〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦带着自己的体会读三、四句。想举杯消愁，但更多的是马上奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕⑩是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这喧闹的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”？六、拓展延长千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，教师再向大家推举一首边塞诗，参军行唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。第2篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖《凉州词》优质教案，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。教学目标：第2篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖《凉州词》优质教案，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。教学目标：1、学会26个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学过程：一、音画时尚导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想诗歌。2、生：沟通汇报并背诵相关的诗句。3、导入课，板题，解题，读题〔解题〕凉州词：为盛唐时流行的`一种曲子〔凉州歌〕配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都宠爱这个曲调，为它填写词。因此唐代很多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习3、汇报指名读文，齐读课文用自己的话说说这首诗的主要意思质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”〔为什么战前还要喝酒呢？〕引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3、说一说：酒有哪些作用？第3篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖教材简析：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描第3篇四年级凉州词王翰教学设计一等奖教材简析：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。设计理念：学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积存语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。文字的韵律美，意境美，激发学生乐观诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗透，培育学生的审美情趣和审美力量。另外，由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。课程标准指出：第三学段〔五六年级〕的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的诗教学方式，充分表达了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感由古诗的意象入手，承受“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培育语感。深入挖掘文本，扎扎实实进展听说读写训练。适当进展课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。古代的感受。文本、意境、情感在音乐中相融相生。教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。3、培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗的宠爱之情。4、引导学生在诵读实践中增加积存，培育语感，加深体验，提升审美情趣。教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。教学方法：引导法、情境教学法、点拨争论法学习方法：自读感悟、争论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入出示黄河的图片和视频师:黄河是我们中原文化的发祥地,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育了绚烂的中华文明,古往今来,有很多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了很多的优秀的黄河诗篇，谁来诵读一句有关黄河的诗句。生：刘禹锡的《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。”生：王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。”生：李白的《将进酒》“黄河之水天上来，奔腾到海不复回！”师：今日我们要学习王之涣的《凉州词》,板书课题《凉州词》。二、出示古诗《凉州词》。1、初读古诗。〔教师诵读。〕2、学生沟通了解到的诗人及“凉州词”这种曲调名。。〔1〕简介王之涣。〔今山西绛县常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲唱歌。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。〔2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来很多诗人都宠爱这个曲调，为它填写词，因此唐代很多诗人都写有《凉州词》。三、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家复习一下我们是怎样学习古诗？学习古诗的方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读出情感美。要。〔一〕设疑自探自由读诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。指导“仞”的读音和“羌”的书写。〔二〕小组合探师：读诗不仅要读的，还要读的有板有眼，读出节奏。小组合探，谁来试试？1、生甲读，评价。2、生乙读，再评价，教师点评。3、播放朗读，以作示范4、齐读古诗。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假设请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉〔并将词语板书到黑板上〕苍凉、孤独、孤独、思乡四、解疑合探：理解诗意，感悟诗情〔一〕让我们先来看第一行诗：黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一行：黄河远上白云间。假设让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？〔指多个学生读〕谁能读得气概更大一点。〔师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！〕师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气概来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛消灭了一幅怎样的景象？4、说一说：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，划过广袤的戈壁，始终迤逦飞入云端。〔气概雄壮〕5、读一读：师：为了读出这句诗的气概，我们最好能够站起来读，情愿的，请站起来！好，让我们鼓足气概，齐声朗读这一句黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地似乎与白云相接(与李白黄河之水天上来有异曲同工之妙〕〔图片〕〔二〕一片孤城万仞山。1、释“仞”：仞是什么意思？〔仞，古代计量单位，一仞为周尺八尺或七尺，周尺一23〕谁来念一下材料中的内容。2〔明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。〕想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。〕3、落实之一：孤再读读该句，你有什么感受？预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？孤独单的一座城。〔仅仅只是城孤独单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？〕看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与孤独：孤寂、冷清这就是诗句中所说的“孤”。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤独和渺小。4、落实之二：片诗人这里为什么不用“座”而用“片”？〔孤城的薄弱，如同树叶一片〕万仞高山的衬托下，显得薄弱；在“黄河远上白云间”的宽阔背景下更显得薄弱和孤独。5、深化“孤城”的意境。滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤独单吗？〔守城将士的心更是孤独的〕与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得格外孤独而孤独〔过渡一：如此冷清和孤独的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛〕再读诗句。〔三〕“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。羌笛：古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今日的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：没有必要。度：越过2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？〔不发芽〕3、为什么没有必要〔不要去〕埋怨杨柳不发芽呢？“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。4、为什么战士们如此期望杨柳发芽，春天的到来呢？〔春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？〕一是久处荒凉，期望布满生气的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，的一年开头了，回家的期望又增加了。5、过渡：回家真的有期望吗？出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。师：这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来责备和憎恨。〔所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！〕因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。6、感受征戍之苦。你觉察没有，这首诗都是反映什么的？〔战斗〕是啊，唐诗中，有很大一局部诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。〔出示课件：边塞诗〕出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今日的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过很多战斗，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的屡次战斗，成了唐代边塞诗反映的内容，很多诗人或参军边塞，参与军幕，或去边塞〔如幽蓟一带〕旅行，诗人常常为戍边战士勇敢杀敌的爱国精神所感动却而又无可奈何！诗人将种种猛烈的情感诉诸笔端，于是就有了很多千古绝唱。在唐代边塞诗中，有很多描写战斗的，教师摘录了一小局部，咱们来看看：〔配哀伤的乐曲〕醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!——唐王翰年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐·李颀《古参军行》今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐·李颀《古意》分，了解边塞地理位置和历史状况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情根底。】师：“春风不度玉门关”，朝廷似乎遗忘了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的”战斗，如此荒凉的境地，如此孤独的生活，战士们怎能不期望着春天早日到来，期望回家的日子早日到来！7、感悟“杨柳”的另一种含义。那就是一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思是古代《折杨柳》曲子。课件出示：折柳送别的习俗。古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思〔古人所谓的杨和柳其实是一种植物便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风