部编版四年级语文上册第8单元大单元整体教学设计（课件配套）

第四单元是第八单元吧华夏自古多俊杰是第八单元吧一、目标与内容（一）学习目标1.会认本单元“戎、豹”等21个生字，会写“戎、尝”等20个生字，读准多音字“折”的读音这句话有点别扭，会写12个词语。这句话有点别扭2.通过收集、整理、讲述、表演历史人物故事，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象，感思悟思考和领悟考和领悟这些故事流传千百年的原因和意义，树立健康、高尚的情感、、态度和形成正确的、价值判断观。思考和领悟3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序、有详有略简要地复述课文。4.能仔细揣摩《西门豹治邺》故事中的精彩对话，从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观智慧和启迪，培养学生主动思考的意识和探究及实践能力。5.能清楚明了地写出事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。（二）学习内容与学习重点学习内容教学重点教材内容：◎阅读：1.《王戎不取道旁李》2.《西门豹治邺》3.《故事二则》◎口语交际讲历史故事◎习作我的心儿怦怦跳◎语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累◎拓展阅读曹冲称象司马光砸缸杨氏之子李广射虎海瑞巧治胡公子鲁班发明锯子的故事在表演、诵读、复述中，体会人物对话，了解故事情节，感受人物的独特魅力。2.运用小卡片记录关键词、使用适当的语气和肢体语言，使故事讲述更流畅更精彩。3.能写一件事，写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体，把表达心理活动词语用到作文中。4.通过词语诵读秀等形式，积累词语，学会“长话短说”的方法。5.学习提高书写速度的方法。（三）设计说明本单元是四年级上册第八单元，教材以“历史人物故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”、“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元所选的3篇课文都是经典的历史人物故事，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。口语交际和习作一个是要求讲讲自己了解的历史故事，一个是要求写下讲自己的故事。《语文园地》重点针对简要复述故事设计了几个学习活动。因此，，总而言之，本单元重点目标是引导在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。《王戎不取道旁李》讲述的是一个善于观察和、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。《西门豹治邺》讲的是西门豹西门豹将计就计，巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展造福一方的的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、勤勉务实尊重科学的品质。《故事二则》中，《扁鹊治病》取材战国时期名医扁鹊的传说故事，讲述了扁鹊医术高超、医德高尚，但蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。《纪昌学射》纪昌学射讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他要学射箭先要下功夫练眼力，故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从这门技艺的基本功入手，学习要刻苦努力、坚持不懈。本单元安排了两项语文要素的训练，：一是了解故事情节，简要复述课文；二是写一件事，能写出自己的感受。第一项关注的是“阅读”能力的训练，后一项关注的是“表达”能力的提升。在大具体的单元设计中教学过程中，围绕单元核心任务“传讲历史人物故事”，可采把读故事、演故事、讲故事为主要学习用以下路径，组织单元教学。虽然课文还是一篇篇的学，但是在“华夏自古多豪杰”这个主题的下，紧紧围绕单元语文要素和核心任务展开，因此和单篇教学有所不同。。《西门豹治邺》的学习，重在“演”。可采用演一演的方式，再现故事情节。西门豹初到邺这个地方，经过了摸清底细、惩治巫婆和官绅、兴修水利几个情节。在复述表演的指导上，要引导学生复述主要情节，次要情节适当省略，“调摸清底细、兴修水利”是次要情节，可以简单一些，而惩治巫婆和官神这个主要情节要好好体会人物之间的对话，进行表演再现。《王戎不取道旁李》的学习，突出“讲”。，可以采用读读说说，用自己的话讲故事。本文是一篇古文，所以教学时首先实现将文章读正确、读通顺，读出节奏注意句中停顿。同时结合注释，理解词意、，句意和文意。对文意熟悉后，让学生思考关注思考为什么“树在道旁而多子，此必苦李”，了解“结论”与文中情节的关系，并能用自己的话讲讲这个故事。思考《故事两则》，可以采用默读课文，按故事发展先后顺序，简要复述故事。《扁鹊治病》，要按时间顺序，抓住“名医”这个主线，读悟感知扁鹊“医术高明”、“医德高尚”，和蔡桓公讳疾忌医。《纪昌学射》可参照复述《扁鹊治病》的方法。从学习第一次练眼力、第二次练眼力，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，要求写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。本单元的三篇文章都有指向“感受”的训练，在《王戎不取道旁李》中，课后题要求：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李？”；《西门豹治邺》中有这样的思考要求：“找出10至14段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？”《故事二则》在学习提示中要求和同学交流明白的道理。三篇课文都提示学生思考并交流自己的感受，也直指本单元关于习作的语文要素——写一件事，写出自己的感受。此外，单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉，并提供了词句资源包，这些都为完成习作《我的心儿怦怦跳》写感受奠定了一定的基础。在本单元的教学中，已经有学生登台讲故事的学习生活经历，引导学生体验登台时内心的感受，明白“在事情的经过里有我们独特的感受”，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触。二、情境与任务(一)学习情境华夏自古多俊杰，文韬武略耀神州。王戎不取道旁李、西门豹治邺、扁鹊治病、刘备三顾茅庐、匡衡凿壁取光……这些历史人物故事生动有趣，寓意深远，流传千百年。收集、整理、讲述、表演一个个历史人物故事，讨论这些故事历经时光淘洗，仍然能流传至今的原因和意义，感受这他们历史人物身上独特的品格，获得智慧与启迪。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时学习内容华夏自古多俊杰4《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》口语交际《讲历史故事》拓展阅读我是“说书人”4语文园地《交流平台》《故事二则》语文园地《词句段运用》《习作》（三）设计说明历史上有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉。本单元以“华夏自古多俊杰”为主题，以“传讲历史任务人物故事”为总任务，整合两个子任务六个活动进行学习。将字词学习、课文阅读、口语交际、习作练习等融合在“华夏自古多俊杰”华夏自古多俊杰、“我是’说书人’”我是“说书人”两大学习子任务之中，通过“演一演西门豹、读读说说王戎、我整理的中华俊杰榜、说说听来的故事、故事开讲啦、我的心儿怦怦跳”六个学习活动，培养学生主动探究的及实践能力，积累自己的言语实践经验，引领学生走近历史人物，了解历史人物故事，追寻他们身上与众不同的精神和品质，从中产生获得高尚的情感、态度和价值观，对文章中一个个历史人物产生亲近感。第一个任务是“华夏自古多俊杰”。通过“演一演西门豹、读读说说王戎、我整理的中华俊杰榜”三个活动，抓住表现主人公言行的句子去反复阅读感知、朗读感悟、表演体会。通过自读自悟、创作表演、小组交流理解文章的主要内容，体会主人公的言行中的智慧智慧巧妙之处。学生在整理中华俊杰榜的过程中，进一步走近更多历史人物，在追寻这些名人的过程中，也从中学习到他们不平凡的品质，从他们身上获得知识，得到启迪。第二个任务是“我是说书人”。这个任务通过“说说听来的故事、我来说扁鹊和纪昌和任务框架中的表述不一致、我的心儿怦怦跳”三个活动来实现。“说说听来的故事”可以让学生们知道，故事之所以代代相传，是因为这些故事已经成为华夏儿女人们的一种精神、一种智慧、一种文化一个航标，这些故事一代代流传，我们有责任和义务继续传讲这些故事，和历史人物对话，更才能清醒地面对现实。“故事开讲啦”“我的心儿怦怦跳”两个活动，一个注重讲他人的故事，一个注重讲自己的故事。这两个活动，，不但能能对历史故事有更深的认识和了解，更是指向能进行语文要素的训练，培养学生主动探究的意识，及实践能力积累自己的语言表达经验，让学生更能对历史故事有更深的认识和了解，树立健康向上的世界观、人生观和、价值观。和任务框架中的表述不一致才能三、教学活动示例及说明（一）任务一华夏自古多俊杰活动一演一演西门豹【设计意图与教学建议】这篇文章的学习重点是复述主要情节，次要情节适当省略。为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读感知、朗读感悟、表演体会。通过自读自悟、创作表演、小组交流理解文章的主要内容，体会主人公的言行的智慧巧妙之处。建议安排2课时1.看看读读。

（1）观看视频。让学生观看《西门豹治邺》视频，认识西门豹，更直观地感受西门豹的人物形象，让每一位学生都有身临其境之感，对课文内容有初步感知。（2）自读课文。通过“初读——熟读——精读”，让学生充分地品味课文中的精彩句，感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验。其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆和官绅头子的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。让学生重点关注西门豹说的四个重点句，先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。（3）简要复述故事。学生在看完视频、自读课文后，通过小组交流，完成简述课文提示卡：“摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利”，推选代表作.完成“我说西门豹西门豹治邺工作报告”，根据提示“摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利”，简述《西门豹治邺》的故事，注意长话短说，简洁明了，重点突出。？？2.写写议议。（1）我当编剧。根据课后“阅读链接”中的剧本开头，对《西门豹治邺》进行改编。（2）导演说戏。特别要演好西门豹说的四个重点句，注意语气和表情，突出西门豹的机智和巧妙。A．、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神伯不会满意的。麻烦你巫婆去跟河神伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河神伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河神伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。B．、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人官绅的头子投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河神伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。C．、西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。D．、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓。3.演演评评。（1）小剧场征名。给班级小剧场取个名字。（2）排出演职人员表。演职人员主要包括：导演、西门豹1人、卫士2人、巫婆1人、官绅1人，新娘1人，女弟子1人。（2）好戏开场啦。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。（3）我是影评员。大家进行交流、评价，选出最佳剧组，给予奖励。活动二读读说说王戎【设计意图与教学建议】这是一篇文言文，对于四年级学生而言，理解起来是有一定难度。在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要，可为今后的古文教学培养良好的语感。在这一活动中，可以从培养文言文的朗读方法开始着手，让学生关注句中停顿，读准节奏，进而正确理解意思，明白期其中蕴含的哲理。教学过程中可采用图文结合、借助注释、联系上下文等方法来学习，并适时补充新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读兴趣。建议安排1.5课时1.看看出示图片，说说故事。出示司马光砸缸、曹冲称象、凿壁偷光等图片，让学生说说是什么故事。对比故事，感受这些故事流传千年的价值和意义。2.初读课文，读准字音，读正确停顿读好。听范读，自由朗读课文，注意读准字音。指名读课文，相互评议，教师相机正音指导，读出节奏、情感。王学生可以自己尝试划分一下节奏。戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。学生可以自己尝试划分一下节奏。3.精读课文，读清读懂。运用所学方法精读课文，理解文意。师相机出示提示，学生练说文意。师生合作疏通文意。可采用指名说一说、师生议一议等形式进一步读懂课文。

4.再读课文，讲好故事。从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子？可小组讨论、指名回答、总结提炼。知道王戎是一个善于观察、勤于思考的孩子。，生活中只要多看、，多思，就会有与众不同的发现。学生找出时间、地点、人物、事件等基本要素，用词语串联起来，对文章进行复述练说，把故事讲好。5.拓展延伸，激发兴趣。出示《杨氏之子》等文章进行拓展阅读，激发学生阅读兴趣。杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。注释：1.本文选自南朝刘义庆《世说新语》；2.氏：姓氏，表示家族的姓；3.甚：很，非常；4.惠：惠同“慧”，智慧的意思；5.孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人称“孔廷尉”；6.诣：拜访，拜见；7.乃：就；于是；8.设：摆放，摆设；9.示：给……看；10.曰：说；11.未闻：没有听说；12.夫子：旧时对学者或老师的尊称。阅读要求：自由朗读古文；根据注释，猜测大意；探讨人物品质。同时引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。活动三我整理的中华俊杰榜【设计意图与教学建议】无数历史人物，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，永远闪耀着伟大的人性光辉。用整理中华俊杰榜的方式，让学生们走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。建议安排0.5课时1.我的中华俊杰榜。整理完成中华俊杰榜单，同学之间进行交流分享。2.一句话夸偶像我的颁奖词。在你的榜单中选一个你最喜欢的人物，用一句话夸夸他为他写一句简洁的颁奖词。（二）任务二我是“说书人”活动一说说听来的故事【设计意图与教学建议】无数英雄豪杰历经了历史长河的淘洗和磨砺，变成一颗颗闪闪发光的宝石，越发耀眼夺目。他们的故事代代相传，我们有责任和义务继续传讲这些故事，让这些故事成为人们的一种精神、一种智慧、一个航标一种文化。以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失，和历史人物对话，我们能更清醒地面对现实，继往开来。建议在最好加点教学建议活动安排时以小调查、故事在线听的方式，去丰富对历史人物的了解，以听故事的方式去了解故事，为后面的讲述做准备。最好加点教学建议建议安排1课时1.小调查。对身边的人进行小调查。特别调查一下长辈们，除了你整理的中华俊杰榜以外，还知道哪些历史人物故事。并完成调查表。知道的历史人物故事有哪些，完成调查表。故事名字主要人物2.故事在线听。选择五到六个故事，让学生们在平台上在线听。听的时候听仔细，边听边想。听清楚故事讲的是谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果如何？用简洁的语言记录下来，并从中学习一些讲故事的方法和技巧。

学生可以说说觉得哪个故事讲得最吸引人，为什么。学生可以说说觉得哪个故事讲得最吸引人，为什么。活动二故事开讲啦【设计意图与教学建议】通过讲故事活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。同时，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感和、态度、价值观。本单元前面的教学中，《西门豹治邺》的讲述方法指导是筛选出主要内容，抓住主要内容进行复述，省略其他内容。而《扁鹊治病》《纪昌学射》则是按时间顺序进行复述，不遗漏情节。学生可以运用学到的方法讲故事。建议安排0.5课时1.我来说扁鹊和纪昌的故事。（1）名医扁鹊。默读课文，指导学生找出时间顺序的词语。（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）按时间顺序复述课文，感受扁鹊“医术高明”“医德高尚，但蔡桓侯讳疾忌医，拒绝治疗，结果还是死了。（2）神箭手纪昌。利用复述《扁鹊治病》的方法，

按照学习第一次练眼力，学习第二次练眼力的顺序复述《纪昌学射》的故事。2.我是历史人物故事传讲人。举办历史人物故事会。（1）选择好故事。选择一个自己喜欢的历史人物故事，大方地讲给同学们听，注意把故事讲清楚、讲完整。讲的时候注意语气，可以用变化表情、添加动作等方式吸引听众。注意自己讲故事时的心情和状态。（2）做好提示卡。用卡片提示讲述的重要信息，想不起来时，可以看看小卡片。（3）当好小听众。畅谈感想，可以对同学的表现提建议，也可以对历史人物的行为、品格进行评价，还可以联系自身实际和现实情况谈感想。活动三我的心儿怦怦跳【设计意图与教学建议】本单元的习作《我的心儿怦怦跳》，要求是在把一件事情写清楚的基础上，尝试写出自己感受。“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，能让叙事更精彩，这是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。在指导过程中，指导学生细化感受：感受可以是当时情景下身心的各种变化，可以用动作描写表现心情；可以写清楚身体在某种心情下的状态；还可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。建议安排1.5课时1.我说心动时刻。说一说让自己担心、紧张、激动、害怕等状态的时刻。特别让学生回顾不久前当众讲故事的场景，一起说说“我是历史故事传讲人”的经历。。一起来说说“我是历史故事传讲人”一起来说说“我是历史故事传讲人”2.我的心跳百宝箱。出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语和句子。3.我的心儿怦怦跳。引导学生根据事情的发展过程，确定习作的重点。同学间互相交流探讨后，列出习作提纲，把事件过程完整生动地记录下来，形成作文草稿。4.我们的心动专刊。指导学生修改习作，修改重点：改正错别字和错误标点；修改不通顺的语句；对内容进行增加删减，特别注意心理活动的描写。发放专用稿纸，指导学生誊写作文，并教授提高书写速度的方法。最后所有习作装订成册形成“心动专刊”。四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.要注重引导学生随文识字。要从文本和学生实际出发，认真研读教材，进行学情分析，抓住关键生字词语，有效进行随文识字，从而提高课堂效率。2.要注重锻炼学生简要复述能力。对重点情节的思考探根究求源，是简要复述课文的基础。教学中要加大对学生是否了解故事情节的考查察，提示学生读书要去了解故事情节。在情节的展开中，通过研读人物的外貌、行为和心理状态，感受活生生的鲜明个性的人物形象，体会文章蕴含的道理，知道这些故事流传千年的价值和意义。3.要注重探索文言文教学方法。本单元《王戎不取道旁李》是文言文。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、艺术价值和审美价值，但是由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚刚接触文言文的小学生来说，难读难懂，传统的串讲灌输式教学方法，不但老师教得费劲，学生学得枯燥，容易扼杀学生学习文言文的兴趣。要引导学生在主动的思维和情感活动中进行学习，使文言文教学浅显易懂。4.要注重提高学生的阅读热情。发挥本单元历史人物故事这一学生比较感兴趣的优势，进行适度的阅读拓展，通过介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一华夏自古多俊杰活动一演一演西门豹线上支持（资源、工具、测评）设计意图【看看读读】1.利用宏程平台“视频”功能，让学生观看视频《西门豹治邺》2.利用“讨论题板”功能分享自己自读课文的感受。3.利用录音功能简述《西门豹治邺》。利用宏程平台的“视频”功能，学生可以点击观看有关视频。同时，运用讨论板功能分享自己自读课文的感受，录音功能上传自己复述的《西门豹治邺》故事。【写写议议】1.利用宏程平台“写字板”功能，出示剧本改编范本及要求。并上传改编好的剧本。2.借助宏程教育平台的“讨论题板”功能，说说西门豹说的四个重点句，突出西门豹的机智和巧妙。借助平台，让学生明确剧本改编的要求，并参与自由讨论，进一步感受人物对话的精彩。【演演评评】1.借助宏程教育平台的“讨论题板”功能，给班级小剧场取个名字。2.利用平台录音和音频视频功能，让学生演一演《西门豹治邺》的故事，上传交流分享，增进学生与家长、学生与老师及同伴之间的互动、互评。利用录音、音频视频功能，让学生倾听、自由朗读，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。活动二读读说说王戎线上支持（资源、工具、测评）设计意图【出示图片，说说故事】1.利用音频功能听范读，掌握文言文朗读节奏和感情。2.录音功能分享自己读《王戎不取道旁李》。3.利用平台视频功能，让学生看看《王戎不取道旁李》视频，体会出王戎是一个怎样的孩子。利用宏程平台视频录音功能分享自己的朗读作品。利用视频功能，观看《王戎不取道旁李》视频，直观感受故事。【我整理的中华俊杰榜】1.借助拍照功能，上传自己整理的中华俊杰榜。2.借助宏程教育平台的“讨论题板”功能，选一个最喜欢的人物，给他写一句简洁的颁奖词。利用平台进行交流分享，拓展师生交流的空间。任务二我是“说书人”活动一说说听来的故事线上支持（资源、工具、测评）设计意图【小调查】利用拍照功能，上传调查收集的历史人物图片或故事。利用录拍照功能，上传分享自己的调查成果。【故事在线听】利用“音频视频功能”功能，让学生听一听五到六个历史人物故事。分享传讲好办法利用“音频视频”功能，让学生听故事，学习讲故事的方法。分享传讲好办法活动二故事开讲啦线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我来说扁鹊和纪昌的故事】利用平台录音和音频视频功能，让学生讲一讲《扁鹊治病》和《纪昌学射》的故事。利用平台视频音频，让学生讲故事。【我是历史人物故事传讲人】利用讨论题板，说说自己选择的故事。利用拍照功能，上传自己制作的提示卡。直播故事会，事后学生可以进行评论。利用“讨论题板”“拍照”功能，同学之间分享交流。利用视频功能，上传故事会的视频，和大家一起分享活动三我的心儿怦怦跳线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我的心动时刻】利用“讨论题板”功能，学生讨论让自己担心、紧张、激动、害怕等状态的时刻。特别让学生回顾不久前当众讲故事的场景。利用“讨论题板”功能，讨论让自己担心、紧张、激动、害怕等状态的时刻，说说感受。【我的心跳百宝箱】利用“点读”功能，出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语和句子。利用“点读”功能，积累表现心情的词语。【我的心儿怦怦跳】上传习作，学生交流分享，并利用讨论题板，同学之间提出修改意见和建议。上传习作，师生共同分享交流修改。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书仍然是在“华夏自古多俊杰”这个大主题下的板块式学习，教材内容进行了适度微调，以增强教与学的整体性。这句话有点难懂的这句话有点难懂的学生用书的使用要关注识字、组词、语言表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力，进行语文素养的培养。本单元需认识21个生字和20个词语；读准多音字“折”字的读字音；指导拓展积累词语。在“快乐学习吧”中，安排了“我的心跳百宝箱”，引导学生补充运用描写心情的词语和句子。在“我来试一试”中，安排了书写生字、加偏旁组词、形似字辨析等练习。本单元的课文以“传讲历史人物故事”为总任务，重点是让学生在听故事、讲故事的过程中，自己能发现总结复述故事的方法，学会了解故事情节，感受人物形象；能按一定顺序，能区分故事详略，简要地复述故事。本单元的“我来试一试”，安排了阅读闯关的练习。通过史记中文言文小故事《李广射虎》进行闯关训练，让学生进一步接触文言文，根据注释猜测、梳理故事内容，掌握复述故事的方法。“华夏自古多俊杰”“我是说书人”是本单元安排的两个情境任务。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教师要进行引导启发、指导帮助。“华夏自古多俊杰”这一任务中，“演一演西门豹”可以通过学生研读故事中的对话，让学生感受西门豹的机智和巧妙。“我整理的中华俊杰榜”可以让学生通过各种渠道收集资料，所整理出的榜单可以采用各种形式。“我是说书人”这一任务，无论是听故事、说故事，还是写故事，都要充分调动学生的积极性和主动性。本单元的“学习万花筒”推荐阅读《史记》《世说新语》及简短的民间传说故事，让学生从故事中感受古人的智慧，从中有所启迪。本单元还安排了“制作中华英豪扑克牌”综合性单元评测，创设真实、有趣的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要多鼓励学生在活动中加强同伴合作，让学生在轻松活泼的氛围中，学习语文，提升素养。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标1.识字与写字。(1)会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“折”的读字音。(2)能根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义的联系，会用加一加、对比、联系生活等方法自主识字；会用熟字组成新词，扩展词汇。(3)积累掌握写心情的词语。(4)学习提高写字速度的方法。2.朗读与背诵。（1）会用普通话正确、流利地朗读课文。读好文言文，不丢字、添字，能正确停顿。（2）学习分角色读课文、表演重点片段，表现出人物的语气、态度。（3）能背诵《王戎不取道旁李》，积累形容人形象的成语。3.口语交际。简要复述故事，学习使用卡片提示讲述内容，使用恰当的语气和肢体语言，让讲述更生动。（二）练习、测评设计说明本单元主题是“华夏自古多俊杰”，安排的了两个语文要素的训练，一是了解故事情节，简要复述课文；二是写一件事，能写出自己的感受。本单元的练习、测评的设计既要关注字词段的掌握和积累，还要关注语言表达、拓展阅读和简要复述。1.落实字词的掌握。本单元的练习、测评安排“书法展示台”，意在引导学生正确掌握生字的部首、笔顺。指导学生在书写时，摆正结构，先后有序，关键笔画到位2.注重语言积累。密切结合本单元教学内容，联系学生的生活实际，加强语言的积累和运用。设计了加偏旁组词、形近字辨析、形容人及心情的成语及短句的积累，逐步丰富学生的语言。3.培养自主阅读能力。设计了“阅读闯关”“单元测评”，用步步闯关、制作一副中华英豪扑克牌等有趣的游戏方式，引导学生学会通过注释学习文言文，自主学习，拓展阅读，增强学习语文的兴趣和信心。（三）练习设计案例1.书法展示台在“戎、唯、豹、派、芜、饶、旱、硬”这些字中选五个写在田字格里2.照样子组词，加偏旁组成新字后，再组词普（普通）谱（乐谱）宗（）（）专（）（）受（）（）具（）（）尝（）（）无（）（）33.把词语补充完整,并填在合适的横线上。

鹤()童()()眸皓（）魂（）魄（）相貌()()

()清（）秀

慈()善()胆（）心（）

膀()腰（）不（）所（）心急如（）白发()()提（）吊（）

找出形容老人的成语:找出形容人心情的成语：

4.比一比再组词徒（）即（）历（）忧（）竟（）陡（）既（）厉（）优（）竞（）5.阅读闯关李广射虎广出猎，见草中石，以为虎而射之，中（zhong）石没(mo)镞(zu)，视之石也。因复更射之，终不能复入石矣。广所居郡闻有虎，尝自射之。及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。注释：1.本文选自《史记李将军列传》李广是西汉名将，力大无穷，擅长射箭，作战英勇，令敌人闻风丧胆，世人称之为“飞将军”2.中：射中3.镞：箭头4.更：再、又5.居：居住6.尝：曾经7.右北平：古地名，今河北境内。注释：1.本文选自《史记李将军列传》李广是西汉名将，力大无穷，擅长射箭，作战英勇，令敌人闻风丧胆，世人称之为“飞将军”2.中：射中3.镞：箭头4.更：再、又5.居：居住6.尝：曾经7.右北平：古地名，今河北境内。第一关：读一读。知道故事主人公是，故事主要讲的是主人翁是概括故事主要内容吧？的故事（长话短说概括故事主要内容）。是概括故事主要内容吧？给文中多音字“中”“没”标注读音。第二关：说