2023年小学语文人教版六年级下册教案

2023年小学语文人教版六年级下册教案小学语文人教版六年级下册教案1

教学目标：

学问实力：

⒈让学生了解两首词的-要内容。

⒉能有感情地朗读者两首词。

情感看法：

⒈体会到由于词人所处的时代、经验的遭受、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

⒉感悟两位作者在词中所给予梅花不同的品性和精神。

过程方法：

通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学重点：

了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学难点：

感悟两位作者在词中所给予梅花不同的品性和精神。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、揭题解题导入

今日，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

介绍毛泽东创作词的背景

1961年12月，毛泽东在广州-持中共中心会议。当时正值三年自然灾难时期，国际上的反华势力也非常猖獗，我国面临着严峻的考验。

“卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。

〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

二、读一读

1、初读感知：

(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是激昂激烈，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的朝气热情，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)

(2)齐读：要求读正确、流利。

2、精读感悟

(1)再读词文，理解下面的内容。

问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

明确：寒冷的冬天，漫天飞雪。但是，在毛泽东的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生沟通后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的`情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?

明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚毅、英勇

不争春——只报春——无私、高尚

山花开——丛中笑——豪迈、虚心

3、赏析方法归纳

一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去观赏，下面我给大家供应一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

三、学习词的内容

1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们供应了特别广袤的想象空

间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……

2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，

如她是怎么向人们报告的呢?春天最终来了，这时呈现在我们眼前的是怎样的画面呢?

提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?

提示：她和百花在一起，这是骄傲的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

介绍陆游的背景：

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴孤独地度过了四年，便起先了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，静默地经受着风雨的打击，正是陆游遭受不幸后凄苦心境的写照。既有自命不凡、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

明确：“独自愁”“香如故”

3、引导比较。想一想，毛泽东在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛泽东词中是“花技俏”。

4、同学们，毛泽东是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛泽东在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。

要求：学生说说“反其意”的意思。

〖让学生进行比较性阅读后，再探讨“反其意”的意思，符合学生相识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗

5、大家来谈谈有什么不同的感受。

(引导学生体会陆词很哀痛、压抑，而毛词却充溢乐观、主动的看法。不必比较两首词的高下。)

五、小结：

毛泽东和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经验不同，性格不同，对梅花的相识也不一样。可知，不同时代，人们给予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的宠爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激扬欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》

六、布置作业：

背诵并默写

七、板书设计：

百丈冰——花枝俏——坚毅、英勇

毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、主动

山花开——丛中笑——豪迈、虚心

陆词“独自愁”哀痛、压抑

“香如故”

小学语文人教版六年级下册教案2

难忘的启蒙

教学目标：

学问与实力

阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

培育自主、合作学习的品质和习惯。

情感、看法与价值观

感受老师对自己的关

教学重难点：

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。

教学打算

多媒体课件《我的老师》。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入、检查预习

1、板书：学问做人

看到这两个词，让你想到了什么?

2、板书：难忘的启蒙

启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

板书：抗日演讲两次指责宽容逃课

二、学习课文、体会内容

(一)抗日演讲

1、哪些段落写了抗日演讲?

请你用自己喜爱的方式去学习3-5自然段，可以专心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌沟通，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

2、指名沟通板书：爱国

引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

3、为了激发孩子们的爱国热忱，老师们明显已把生死置之度外，这是何等剧烈的爱国情感和志气，怎么不令学生钦佩?

齐声朗读第五自然段

(二)两次指责

1、指责是老师常用的教化方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到指责?

2、指名沟通

“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，莫非鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚恳

为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

板书：勤勉

3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学看法。指名朗读老师对我的指责

4、丰富插图内容：视察画面人物的动作、表情，依据课本描述，想象一下老师对我某次指责的详细状况，还可以说说受到指责后，我对老师说了些什么?

5、虽然隔多年，但这样的指责作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

回忆、沟通

(三)宽容逃课

1、对学生的'教化，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特殊宽容，为什么?

2、联系课文探讨，体会老师爱国情感。

(四)首尾段落

1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者始终憧憬老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京高校的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

3、这一段与哪一段相互呼应?

指名朗读第一段，你体会到了什么?

4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

三、观赏歌曲、升华感情

1、的确，儿童纯净的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今日之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也常常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今日我把它带来与大家一起观赏，让我们把这首歌献给天下全部的启蒙老师。

小学语文人教版六年级下册教案3

学习目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。

课前打算：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：用心致志这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。用心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的'弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。

3．释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，原来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：

⑴谁学下棋？

⑵怎么学下棋？

⑶学得结果怎么样？

⑷《学弈》这个故事告知我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1．老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。

2．读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，相互正误。

5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。

2．同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤。

小学语文人教版六年级下册教案4

学习目标：

1、学会9个生字

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及泪品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品尝美丽生动的语言，体会比方、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用，

教学重点：

晋祠的山和树各有什么特点

教学难点：

学习说明描写相结合的表达方法，品尝美丽生动的语言

课前打算：

课件

教学过程

（一）导入：课前板书晋祠

1、师述：是啊！晋祠座落在我国山西省太原市西南郊的悬瓮山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭，这里，山环水绕，古木参天，美景如画，在苍都的树林掩映之下，澄澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物古自然风景荟萃一起，使人目不暇接，流连忘返。晋祠的漂亮，经常地吸引作家梁衡，他巡游了晋祠之后，忍不住拿起手中的笔，写下了这篇《漂亮的晋祠》，这节课，就让我们跟随作者去领会晋祠的漂亮。

2、齐读课题

①同学们晋祠的“祠”是平翘音，来大家再读一遍，而且祠是“示字旁”，这儿只有一点，大家用手写一写。

（二）整体感知课文

1、用自己喜爱的方式，自由朗读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利，没读好的地方可以反复练练。

2、分词出示生字词，大家刚才把课文很仔细地读了一遍，读准读顺吗？现存老师来检查一下。

草木萧疏拾级登山周柏唐槐虬枝弯曲老妪负水偃卧草蔓荫护

3、师述：现在，请你们再一次读读课文，找到一句话概括文章的主要内容。

①指名回答

②再读读这句话，看看在表达上有什么特点

③齐读这一自然段

④老师板书：在山、在树、在水

（三）、学习其次自然段

1、晋祠的美在山，自由读其次自然段，想一想：晋祠的山美在哪，有什么特点？

2、学生沟通

①生：巍巍的长长的

生：作者用比方的手法写出晋祠的山这两个特点？

生：从这个拥字体会到：这个字既精确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中，又奇妙地运用了拟人的手法，将山对晋祠的“呵护”写得充溢温情，谁来读读，传递出这脉脉温情。

再指名读这一句

②师过渡：刚才你们读的这一句话写出了山的形美，晋祠的山不仅形美，而且色调也很美，出示课件，看这两句多工整啊！作者用对偶的手法，为我们呈现了晋祠山西幅绚丽的画面。

谁来读读这两句，男女生协作读

师评价：真美，真让人感

师述：同学们，通读你们读，让我感到晋祠的春、秋天太美了，你们能不能依据晋祠山春、秋的景色绽开想象，描绘一下夏、冬之景呢？

夏季：___________________________

冬天：___________________________

师述：因此作者说“无论什么时候拾级登山都———”谁还能通过自己的读表达这种情感。

③师述：是啊！作者在这一段抓住了晋祠山巍巍的、高高的，四时景色皆宜的特点，写出了晋祠山的美，让我们通过朗读来体会。

齐读这一自然段

（四）、学习第4自然段

1、师过渡：晋祠的美不仅在山，而且在树。

2、指各读第4自然段。

思索：晋祠的树美在哪？有什么特点？

3、学生概括：古老苍劲、还有什么特点（造型奇妙）

你们能用不仅……而且……来说说晋祠树的特点呢？

（1）说到古老苍劲，我们不得找到作者写到的两棵树，它们就是：周柏唐槐。

（2）我们反从他们的.名字上，周柏，唐槐就见它们的古老。那么我们再来读读描写他们的句子吧！（指名学生读）（出示课件）

（3）大家自由读这两句话，从哪些词句中感受到晋祠树的古老苍劲。

学生抓住“树干劲直、树皮皱裂、老干粗大、虬枝盘曲”等体会

指导朗读，读出苍劲有力

（4）体会这两句话在写法上有什么相同点和不同点

A先看看按什么依次来写的（树干、树皮、树顶、枝条、姿态等几个方面来说明周柏、唐槐的古老苍劲）这是这两棵树的相同点

B作者在描写周柏、唐槐同样古老苍劲时，还写出了它们各自不同的特点，读读句子，这两棵树还有着怎样的不同

师小结：周柏还有稀疏的特点，而唐槐则是茂密的美

老师小结：课文按肯定的视察依次，写出了周柏、唐槐古老苍劲，又各具疏朗，浓密的特点，可谓是匠心独运。男生、女生合作读，体会一下作者这独具的匠心。

晋祠的树，不仅周柏、唐槐具有古老苍的特点，还有水边殿外的松柏槐树，元不显出苍动的风骨。

（5）前面我们说晋祠树不仅美在古老苍劲，还以造型奇妙见长，现在我们看看课文又是怎样写造型奇妙这个特点的呢？

默写第三自然段后半部分，用波浪线划出描写晋祠的树造型奇妙的句子。

谁把这些句子读出来，指名读。

老师指导学生理解：有的偃如老妪负水，低下去的树像一位老婆之背着很重的水，被压弯了腰，有的挺立的树，像一位壮士矗立在天地之间托起了天，你们看这树的形态奇妙，说说晋祠的树有哪吸哪些奇妙的造型吗？有的弯如虹桥，有的大如巨伞，像这样形态其特的还不止一棵、两棵呢？

你能发挥一下你的想像，仿照这两句说说，所以作者用了一个词来形容，是——生答（不一而足）

师述：这其中造型最为奇妙，当数晋祠圣母殿前的左扭柏，这就是左扭柏，来我们来读读描写它的句子吧！比较一下把红颜色的句子换成括号里的字好吗？品尝一下，作者的语言让你感受到了什么？（通过与学生一起作者的用词精确细致）

师评价：作者就是这样细致而精确、生动，多角度的视察地写出左扭柏高大，左扭的特点，这就是语言的魅力。

（五）总结：

闲逛在晋祠中，满目青翠，难怪作者会说：晋祠在古木——满荫护下，显得格外幽静，高雅。

配乐齐读课文，让我们再一次体会，在古老苍劲，造型奇妙的古树荫护下晋祠的漂亮。

板书：

漂亮的晋祠

在山巍巍的高高的拥

在树古老苍劲造型奇妙

在水

小学语文人教版六年级下册教案5

教学目的：

1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

2.学习衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3

教学难点：教学目的1

教学课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话导入，激发情趣

1.:梅花始终是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今日，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

今日我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，

(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁情愿读一读这首词?

2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来探讨。

(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的感受在空白处写一写。

(2)我们沟通一下，大家自己解决了哪些问题。

(可以沟通词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以沟通句意。)

(3)同学们还有哪些不明白的问题?

(4)与同桌相互沟通。

3。沟通探讨。

结合详细词句，充分沟通见解一一梅的特点及梅的品行;老师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞美之情。

(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷季节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无朝气之时，梅花却不畏寒冷、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏寒冷、凌寒盛开的品行。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品行令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

(学生描述自己想象的画面。)观赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的出现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来观赏几幅。

(3)“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁争呢?

②梅花是那样漂亮，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的漂亮。这是一种什么品质呀?

(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观虚心、不居功自傲的品行。)

③体会梅花的'品行，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私别出心裁。)

小结：这是多么了不得的品行呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却静默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

4.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)播放多媒体课件，引导学生依据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等改变，从而满含激扬、赞美之情读出梅花的风姿，梅花的品质。留意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然漂亮却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

三、同桌合作，练习背诵

1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学相互检查背诵的状况。

四.布置作业，复习巩固

2.背诵并抄写这首词。

小学语文人教版六年级下册教案6

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前打算：

老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的'同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回来整体，加深对科学的相识

1．古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些相识？

五、拓展阅读，迁移延长

1．阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文人教版六年级下册教案7

新来的王老师

教学目标：

学问与实力

把握文章主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

自主阅读，体会情感。

情感、看法与价值观

感受老师对自己的关爱。

教学重难点

重点：通过本文教学，培育学生擅长通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

难点：写读后感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有许多，老师赐予的关切、帮助、激励都是我们人生中的珍贵财宝。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今日，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头

齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰后合资质平凡差生(chà)

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解(资质平凡)

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家细致仔细的默读课文，思索“课文讲了一件什么事?”

四、精读，把握人物形象

(一)解读蔡林

1、出示课文最终一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个的学生”

⑤有感情的齐读

2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

③理解的基础上有感情的读读句子

(二)解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

这是一个的'老师。

学生依据相关语句进行汇报，老师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告知蔡林什么?

③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最终一自然段

④蔡林在王老师的激励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?依据回答，板书。

五、拓展延长

六年的小学生活即将结束，肯定有许多老师给过我们支持、帮助与激励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

老师，我想对您说

六、总结

敬爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的激励，往往能给人无穷的力气。六年的学习生活里，让我们恒久记住那些关切和帮助我们的老师吧。因为有老师的谆谆教导和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美妙的将来。努力学习吧，用优异的成果回报老师，感恩生活，善待他人。

七、布置作业。

将课堂上沟通的资料整理成文章。

小学语文人教版六年级下册教案8

设计意图

本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品行。

3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

教学过程

一、背诵导入

我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜爱的词读或背给大家听。

二、自-阅读

今日我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的.感受在空白处写一写。

三、沟通探讨

结合详细词句，充分沟通见解;老师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞美之情。

1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的季节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无朝气，梅花却不畏寒冷，一花独放。

2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1、梅花以其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生依据课件呈现的音乐和画面的改变，满含激扬之情、赞美之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有特性的朗读赐予激励，对学生动情的朗读给以表扬。)

五、对比阅读，感悟诗人的情感

1、阅读陆