调整校本教研方式,促进教师专业发展

最新资料欢迎阅读调整校本教研方式 ,促进教师专业发展教研活动，教师的参与程度不高已是屡见不鲜的现象， 如教学观摩活动，从准备到结束，常常是上课教师在忙，评课的老师或管理人员在忙，广大听课教师当陪客。活动虽然开展了，但教学状况依然如旧，教师的行为也依然故我。即使是一些优秀的课例，在广大教师看来觉得离自己的日常教学很遥远， 也就很难从活动中有所收益。 如何发挥教师的教研积极性，如何吸引广大教师的积极参与， 我们做了如下尝试。确定不同方式，选择“路子”调整校本教研方式着重在吸引广大教师的积极参与，反思很多不见效果的教研活动，究其原因，既有教研活动忽视了主体——教师，而更大层面上，对课堂教学的研究“教”与“研”分离。为此我校整合教研方式，重点推介一些新的方式，为教师参与教研选择一些新的路子。方式一，强化“推门课”和“预约课”的二次听课，首次听课重点挖掘教师课堂教学中的问题并及时反馈，一周后开展第二轮反馈式调研听课，有针对性地探讨课堂教学中存在的问题。方式二，借助校际交流，积极利用不同教材特点，为年轻教师提高教材理解能力提供研讨平台。如与结对学校与上海周浦小学、浙江衢州实验学校、浙江江山实验小学结对，每学期大型网络至少活动两次，组际专题活动1最新资料欢迎阅读次，重点分析苏教版、浙教版、沪版教材的侧重点，相互交流研讨取长补短。方式三，办公氛围营造，为非正式教研活动的开展提供保障。我校在辦公室配备上，以学科组分类设立办公区。在这种开放的空间中，老师们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧。方式四，强化网络沟通模式，为教研活动的开展锦上添花。学校网站上，经常看到老师们的随笔，有写教学中发生的小故事，有在教学中对生成性问题的反思，也有在生活中的点点滴滴而校园网的论坛、学校QQ群的创建，更是促进了老师之间的交流，形成了资源的共享。分设若干专题，铺好“垫子”我们不回避我们的教师现状，要让教师自觉、自愿地参与教研，唯有在教研安排中，把握教师实际，找准切入点，铺好适合教师发展的垫子，有层次、有目标地开展活动。实践中，学校开展了一系列专题活动。如集体备课开展几个专题：（1）“课标与教材”：理解教材是备课的首要工作。如何提高教师对教材的理解，每学期前四周定期开展，读教材、分析教材的活动。定人员、定时间、定内容，有的放矢，收效明显。（2）“课标与练习”“课标与命题”：随着新课改的逐步深入，练习、命题的新形式不断呈现，安排中我们想教师之所想，安排了5周的专题研讨。有小专题讲座，有形式剖析，有精品展示，有自主设计，有了广泛的参与，提高了教师的设计能力，对提高教学质量有着很大帮助。单纯的理论学习，单一形式的集体备课，不能吸引教师的广泛参2最新资料欢迎阅读与，教师的自身状况对高深的教育理论是排斥的，缘于此，我采用了以课为本，交流中学习、领悟、提升教师的理论素养。专题看视频课例，从课例中去分析、去探索教育新理念，这对于中老年教师尤其有益，颇受教师欢迎。加强新老联合，结成“对子”新课改面前，人人都是生手。如何做？如何提高整体优势？如何加强教师间的沟通？我们倡导了“中青年教师教学合作组”形式，学校牵头组织，教师自愿选择，采用“半民间”形式，为教师提供交流平台，让中老年教师与青年教师结队子，互帮互学，利用青年骨干教师理念新、中老年教师经验足的优势，互动互促，共同提高，让他们随机听课、交流体会具体工作有：（1）相互听课、评课；（2）定期进行教育理论交流、研讨；（3）定期互访交流，相互进行教学检查；（4）经验总结互阅、交流。学校只做定期成果展示，以评选优秀促进提高。实践证明，对年老的教师触动很大，人员他们自愿选择，有一定感情基础，在组内没有了明显的师傅与徒弟，让他们在半公开的状况下，能放下架子主动去学。扶植骨干梯队，搭起“台子”建立专业研究团队，是校本教研向纵深可持续发展的关键。 近年来，学校尝试建立了“教研导师团”机制，聘请特级教师和教研员做顾问，聘请校内名师做骨干成员做引领，以教学现场辅导为主要形式，在说课、听课、评课的系列活动中，引导教师开展课例式研究，帮助教师获得发展。首先是积极组织青年教师与特级教师同台比武， 青年3最新资料欢迎阅读教师同题异构活动，青年教师基本功展示活动、名师示范课展示活动等，让每一个教师在新颖思想的引领下实现自身专业素养的提高，做到专业引领本土化，做到本土同伴互助区域化。其次，学校提供足够平台让教师展示自我，如未来教育家讲坛（学科带头人）、未来教育家论坛（骨干教师）、未来教育家沙龙（成熟教师）、未来教育家赛场（新入职教师）。不同层级课堂展示：个人展示课、教研组内研讨课、年级部课程展示、校级观摩课、示范课等。还设计了个性化的个人发展项目：微型课题研究、优秀教育思考评选、理论书籍推介、优秀成果评奖等。第三，学校组织了后“青年教师培训班制度”。每学期每个年轻教师做到“做一次讲座、主评一堂课、做一次集体备课中心发言人、写一篇教学论文、上一堂体现课改精神的公开课”，如此循环，年轻教师在