欧美日近代教育制度

英国近代教育制度一、英国资产阶级革命前后的教育的宗教性和贵族性的特点。英国有组织的教育是从基督教的传入时开头的6世纪到宗教改革近千年的时间里，教会垄断了英国教育。除了学徒训练和贵族教育外，一切有组织的教育都由教会供给，宗教影响和干预教育成为英国教育进展的重要特色。培训教堂唱诗班成员。中世纪后期，随着英国牛津大学〔1168年〕和剑桥大学〔1209年〕学校的预备学校。英国的教育开头形成具有确定等级的制度。文法学校。同时，在这一时期，在文法学校的根底上，英国又消灭了公学，著名的温彻斯特公学〔1387年〕和伊顿公学〔1440年〕等便是这一时期的产物。宗教改革时期，英国国王亨利八世与罗马教廷决裂，独立国教，集政权与教权于一身，又创办了很多公学。同时，国教会也乐观干预教育，教育成了教会的责任。16世纪后期，式关系、学校的进展与现实关系的生疏上。培根当时指出，英国的学校只留意学习文宇，而代学校的改革和学制的建立，起到了重要的推动作用。1640～1688年，英国进展了资产阶级革命，建立了君主立宪制的政体，形成了资产阶级和贵族阶级联合专政的制度，规定了英国资产阶级教育所具有的阶级性和等级性的特质。资产阶级革命后，英国教育的进展主要表现在以下三个方面：的所罗门宫。文学家弥尔顿主见建立一种重视自然科学的，开设广泛课程的实科中等学校。教派所管辖的大学和中学的利益实质，因而，对英国教育改革的总体影响是有限的。进展。1640年英国资产阶级革命以后，英国曾消灭过宗教宽容的时期，允许其他教派有与国教派成员一些共同的权利。lop－1689年，斯图亚特王朝复辟时期，国教派受到重视，其他教派遭到迫害。在教育上，要求教师必需信奉国教，不信者将被撤职。于是，一些受国教派迫害的人士创办了一种被称为学园的具有实科性质的学校。这类学校最早的是由1662年被逐出，有较高的水平，一些近代的课程成为学校教学的内容。例如1675年设立的纽英顿学园，设有数学、自然哲学、政治科学、历史等课程。同年设立的格林学园除古典语言外，还有法语、意大利语、西班牙语、数学、自然科学、规律、历史、地理等。1689年，英国进入18世纪以后，学园的进展进入一个高潮阶段，很多非国教派教师在自由和科学的思想预备了条件。穷是社会需要的美德。封建社会解体后，人们开头重生疏贫困现象。1601年，英国公布了苦者剧增，对资产阶级构成威逼，安于贫困被视为一种危急。因而，给贫困者确定的教育，成为稳定社会和保护资产阶级利益的当务之急。1698年，国教派成立了“基督教学问促进会1701年，又成立“国外福音宣传会有303万儿童入校学习读。写、算、常识和宗教学问。除国教派外，这一时期，非国教派和天主教等教派也大力创办育，后就业，认为就业前让儿童承受定的教育，可以灌输听从精神，以适应将来的就业需要担。为二、英国工业革命时期的教育世纪80近代社会高度工业化的国家。在工业革命时期，英国的教育也有了的进展和变化。斯密就不是有钱有地位的人的教育修养的民族总是远比一个愚昧无知的民族更正派更讲秩序在英国工业革命时期，首先消灭的是“星期日学校〔SundaySchoo，也称校1781年，格勒斯特郡的报馆经理、慈善家R·雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算学问和宗教学问，而被称为星期日学校乱，防止社会的“骚乱现象1785年，英国建立了18世纪末，英国有25万名儿童在星期日学校学习。到19世纪初，就100多万。伴随星期日学校的进展，1819世纪初，另一种学校制度——“导生制”的消灭A·贝尔和公谊会的教师J·每排约10多个学生，其中由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教育生，然后由导生生。导生制的消灭，在确定程度上缓解了学生多、教师少的冲突，引起了社会的重视。19世纪初，导生制得到较快的进展。在工业革命时期，工人阶级为缩短工时和建立工厂法，保护童工的利益，与资产阶级进展了长期的斗争，也促进了英国初等教育的进展。当时，英国工厂大量使用廉价的童工，10－14小时。在工人阶级的斗争下，1802年，英国议会通过了第一个工厂法，规定限制童工的劳动时间，并提出对童工进展确定的读、写、算的教育，但该法没能执行。18339岁以下儿童做工，9－13岁的童工每天的劳动时8132小时的义务教育，厂主如雇佣没有医生的年龄证明和教师的入学证明的儿童，就要受罚。从1867年起，工厂法的一种慈善性质，转变为一种法律的规定，有利于教育法制化的进展。19世纪初，1833年，英国议会表决了一项提案〔即教育补助金案，4万英镑的款项，以弥补私人捐款的缺乏和补充建立贫苦儿童的校舍。这笔款项的70％拨给了国教派所属的全国教育促进会，30％拨给了非国教所属的全英及海外教育协会。1833年以后，英国政府每年增加拨款，并开头加强对教育工作的监视和治理。1833年英国教育发生的变化说明，教育由原来的一种宗教行为或民间行为开头向一种国家行为方面转变，国家把握教育开头成为英国教育进展的一项重要内容。201825敦目。1836年，该校与“国王学院”合并成为伦敦大学。大学运动期间，在英国的一些工商业、文化集中的城市建立起了很多的学院，如曼彻斯特的欧文学院、里兹学院、伯明翰学院、利物浦学院等。1900年以后，这些学院间续进展为地方大学。1950国政府加强了对各类教育的干预，并对高等教育和中等教育进展了改革。1854年，英国通1856年，通过了“剑桥大学讼案1861年以后，英国成立了“公学调查委员会1868年，通过了“公学法1869英国的中等教育和高等教育也都得到了较快的进展，以适应近代资本主义的需要。三、工业革命后英国教育的改革和进展1833年，英国政府打算通过拨款补助宗教团体兴办初等教育以后，使得初等教育有了确定的进展，但是初等教育还受宗教的影响，尚未建立起国民的初等教育制度。1867年，英国议会通过改革法以后，近百万的工人获得了选举权，普及教育成为政治上的迫切需要。同教育我们的仆人”的口号。1870年，英国教育署长福斯特提出了“初等教育法公立的初等教育制度，以满足社会进展的需要。1870年初等教育法的制定，奠定了英国教育制度的根底。法令规定：，并用地方税收举办公立初等学校。各教派设立的学校地位得以保持，但不能从地方税中得到补助。公立学校可以进展不属于任何宗教团体的宗教教学，也允许教师不参与学校的宗教教学。学生家长可要求其子女不参与学校的宗教仪式或宗教教学。5－12岁的儿童实施强迫教育。1870年的初等教育法，是英国一次创立国民初等义务教育制度的尝试。虽然它没有消退育制度从今得到了较快的进展。1880年，英国实行了5－10岁的义务教育，到1891年，英国完全实行了初等免费教育。这一时期，英国的中等教育和高等教育在前一阶段改革的根底上，不断进展充实和提高，也得到了较快的进展。法国近代教育制度一、法国资产阶级革命以前的教育法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三〔法、意、德〕以后形成的封建制国家。但在9－12世纪，法兰西王国的王权格外弱小，仅限于巴黎一带。从13世纪起，法兰西王国领地逐步扩大，至路易11世统治时〔1461－1488〕实现了全国的政治统一。这一时期，法国教育也是以基督教教会的教育体系为主的。文艺复兴时期，法国消灭了一批资本主义的手工业工场，资产阶级得到确定的成长。但是始终到18世纪前期，法国的第三等级——资产阶级、城市贫民、手工业者和农民在政害。教如胡格诺派和詹森派都受到了残酷的迫害，教育权主要把握在天主教手中。世纪，法国的各级教育仍在天主教会的把握下。初等教育的主要内容是识字、教义教派与天主教教派有很大的不同。如詹森派反对教育中对儿童的横加指责和滥用惩罚的做的管辖之下，大学排斥教徒的现象格外普遍。如从1638年起，大学停顿向教徒颁发学位自然科学的讲座。法国近代科学和教育的进展是相当缓慢的。世纪，法国一些进步的思想家和教育家向法国封建的社会制度和教育制度发起了挑战。法官和教育家拉夏洛泰〔DeLachalotais,1701～1785〕在1763年出版了《国家教育论的教育，主见国家要培育擅长从事实际事务、使国家强盛的人才。为了改进教育，他强调，中学的教学科目应包括数学、物理、手工业、农业学问、近代历史和法语等。这一时期，法国反对天主教会派的斗争也掀起了高潮，到1764年底，会派被逐出法国，完毕了其垄断法国教育的局面。18世纪中后期是法国政治、经济进展的重要时期，也是法国教育思想进展的重要时期。CharlesLouisdeSecondatMontesquieu,168～175ClaudeAdrienHelvetius,171177DenisDiderot,171178Jean-JacqueRousseau,171～177〕对天主教的蒙昧主义，提倡理性，反对封建专制制度，提倡民主与自由，奠定了法国资产阶狄德罗也拟定了一份的教育打算。他们的思想对法国教育的改革和进展产生了重要的影过人们头脑”的宏大人物一尺度”[1]。法国启蒙思想家的观点和主见成为法国大革命的重要的“思想库二、法国资产阶级革命时期的教育世纪末，法国社会的阶级冲突日益锐利。资产阶级与封建统治阶级的冲突不断加剧，1789714日，法国爆发了资产阶级大革命，一举推翻了象征着封建统治的波旁王朝，宣告1000多年封建统治的完毕。1789827日，法国资产阶级发表了《人权和公民权提出了在法律面前一切公民都是公正的主见。宣言内容成为1791年法国第一个宪法的组成局部。1792年，法国成立了共和国。1789年的法国大革命，不仅推翻了法国的封建制度，的斗争。列宁在评价法国革命的意义和影响时指出化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的[2]17891799级对国民教育的要求。其中，康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡的教育改革打算具有代表性。康多塞〔JeanAntoineCondorcet,1743～1794〕是一位哲学家和数学家，法国吉伦特党的领导人之一。1792年4月他提出了一项关于由国家举办世俗学校的教育打算，主见实施世俗性的、普及的、男女公正和免费的教育。按他的打算，在学制上，应建立包括4年小学、7年制高等小学、5年制中学和特地学校等多级并统一的学校制度。设立的大学院，不是一容上，他重视自然学科的教学，建议用资产阶级的道德教育课代替宗教课。雷佩尔提〔Lepelltier，1758～1794〕也提出了一项教育打算。该打算不同意康多塞只留意过向富人征收所得税，开办寄宿学校，向儿童免费供给衣食，以保证普及初等教育的实施。〔Lavoisier,1743～1794〕在打算中说明白各种科目对进展工业生产的意义和作用。1793120要求学生把握一种对社会有用的职业技能。留意特地人才的培育，1794年成立了中心公共工程中心学校，后改名巴黎理工学校。1795年法国还创办了巴黎师范学校，但由于学校倾向于进步，不久被关闭了，直到19世纪初才得以恢复。三、19世纪的法国教育1799年，拿破仑发动政变，组成政府。1804年，拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国180～181育建议，建立起了具有法国特色的中心集权的教育领导体制。1806年，拿破仑在巴黎设立了帝国大学。所谓帝国大学〔ImperialUniversity〕不是实督学署。帝国大学的总监为主管教育的最高首脑，由拿破仑直接任命。1808年，法国全国被划分为27个“大学区一治理。这种中心集权的教育治理体制成为法国近、现代教育进展的重要特点。代表人物主见对教会实行镇压的政策1801年7月15日，拿破仑与罗马教皇签订了“教务专约Concorda国的合法地位，但要求教会遵守国家为保证社会安定而制订的规章制度订标志法国资产阶级利用宗教来为其政治利益效劳的开头的合法化制造了条件，这种双重作用对法国教育的进展产生了重要的影响。1808年3月，拿破仑公布《帝国大学令的框架根本形成。1814年，被推翻的波旁王朝复辟181～1831830年，法国的七月王朝成立1831841848年，法国又建立了其次共和国184－1852。1852年，法国又建立了其次帝国185－1870。1871国187－194。经过长期的进展，法国最终确立了近代资本主义制度。在这个过程中，法国的各级教育也得到了较大的进展。世纪初，法国的初等教育进展比较缓慢。拿破仑改革以后，初等学校主要由教会管理，国家负责监视，并给子确定津贴。教育内容主要是读、写、算和帝国教义问答等1830务。1831年，法国索邦大学教授库〔Cousin〕中在考察德国的教育以后，提出了一份报告，建议学习德国的初等和中等教育，制定初等教育法令，发挥地方治理教育的乐观性，并提出了“教师制造学校”的思想。1833年，法国教育部长基佐〔Guizot〕承受了这一思想，公布了大力进展初等教育和师范教育的法案，规定在每一乡镇设立一所初等小学，在5000人18481838年，法国师范学校进展到76所。1848卢〔VicomteFredericDeFalloux,1811～1886〕任教育部长时，通过法案又加强了教会管理教育的权力，教会学校也得到确定的进展。1970年月，法国根本完成了工业革命，18811882年，法国教育部长费里〔JulesFerry,1982～1893〕两次公布有关初等义务教育的法令，史称“费里教6－13岁为义务教育阶段，初等教育和师范育实行免费；重申教师三原则，为法国国民教育的进展奠定了根底。19世纪初，法国的中等教育主要类型是国立中学和市立中学。国立中学实行寄宿制，重古典学科，主要为学生升大学效劳。开设的课程包括法语、文学、古典语文〔拉丁语和希腊语、修辞学、道德、数学、理化、天文、史地等。市立中学的课程要求低于国立中学，学生毕业后可以获得学士学位，担当国家官员。19世纪中叶，随着近代科学技术的进展，1852年，中学的课程消灭文、实分科，并规定无论学习何种课程的中学毕业生，都可以获得学士学位，具有升学的资格。但受传统观念的影响，学习实科课程的毕业生，被认为其学业程度是较低的。1865年，法国理、天文、化学外，还有商业算术、商业地理、簿记、工业制造史及工业法规等。1891年，这种学校改称现代中学，但地位仍不受重视。为了解决这一问题，1898年，法国政府成立法国的高等教育在拿破仑时期已有了一些特地的学校和学院，其中，巴黎理工学校、巴黎师范学校得到较快的进展，培育了一些特地人才。1845年，巴黎师范学校改为巴黎高等师范学校，开头担当培育高级文职官员的任务。进人80年月以后，女子中等教育受到重视，1881年，又建立了一所巴黎女子高等师范学校，特地培育女子中学的教师。依据帝国大19世纪，法国的一些古老的大学适应社会的进展，不断进展改革，同时，又建立化，如巴黎大学已进展成为一所拥有很多独立学校，具有近代大学规模的综合性大学。德国近代教育制度一、17－18世纪的德国教育德国是查理曼帝国一分为三〔德、意、法〕以后形成的封建制国家。长期以来，德国16世纪以前，德国已有大大小小的城邦3009看，近代西方的公立教育、义务教育、实科教育、师范教育以及职业教育等，大多都起源于德国。16世纪末，受宗教改革运动兴办学校的影响，以及为了恢复小“邦国”的经济实力，1618155915801716191654年，德国的魏玛和法兰克福先后公布了普及义务教育的法令。其中魏玛的学校法令规定8－12岁的儿童都要到学校读书。到18世纪．德国最大的邦国普鲁土两次公布实施强迫义务教育的法令，在1717年的法令中．要求为人父母者，须送4～12岁的子女入学，学习宗教、阅读、书写、计算等，违者给父母以严峻1763年的法令中，要求强迫义务教育从514岁，违者对家进步行罚款。法令还规定，普鲁士全部大、中、小学由国家举办。这说明，德国是世界上最早提出并实施义1718德国的初等学校主要由初等小学〔德意志学校〕和高等小学组成。在这一时期，德国中等教育的形式主要有文科中学和骑士学院。其中，文科中学占有事人员和外交人员。学习的内容主要包括神学、拉丁文、现代语言、还有数学、机械学、物理、军事科学、法律、历史、地理、伦理等学科。此外，骑士学院还格外重视骑士技艺，如骑马、舞蹈、角力、射箭等。有时还要参与宫廷舞会，进入公爵府地进展社交活动的练习。18世纪中期以后，骑士学院渐渐衰落。需要指出的是，18世纪初，随着德国资本主义工商业的进展，原有的为贵族效劳的文到重视。1708年，德国虔信派教徒席姆勒〔Zemmler〕在哈勒创办了“数学、力学、经济学1747年，赫克〔Hecker〕学，开设的课程主要以数学、物理学、力学、自然、天文学、地理、法律等为主，同时辅以绘画、制图等。还有的实科中学还增设建筑、商品制造、贸易、经济等学科。实科中学的产1901年改革以后，社会才确认实科中学毕业生具有与文科中学毕业生一样的升大学的权利。德国的高等学校早在文艺复兴和宗教改革时期就已经产生了。到15世纪，全德国已有9所大学，其中威登堡是著名的大学。这些大学的特点是留意宗教精神和人文精神的传播。同学、历史、政治学、哲学、法律等。另外一些有用的学科也受到重视，如数学、物理、地理和试验课等。随着德国资本主义的进展，一些的大学也开头消灭。1694年，德国创立了哈勒大学。1734年，德国又创办了哥丁根大学。这些式大学在推动德国的社会进展方面，发挥了重要的作用。18世纪后期，德国也开头转变过去教会把握中等教育和高等教育的局面，加强国家对中等教育和高等教育的把握。1787年，普鲁士成立了高级学校委员会，负责治理境内的中等教育也由国家治理起来，政府中还特地设立了治理中高等教育的部门。二、19世纪的德国教育18世纪末，受法国启蒙思想运动和国内政治、文化进展的影响，德国兴起了泛爱主义的天性是和气的，儿童的进展应当是自由的，应当重视儿童身体和心智的进展。在教育中，识的学习。德国著名的泛爱主义者巴西多JohannBernhaldBasedow,172～179，在卢梭Philanthropiu。1774年，他在德国的德骚开办了一所泛爱学校。学校招收16-18岁的学生，教授农业学问、4个班进展教学。尽管这所学校仅存在了19年，但在它的影响下，一些泛爱主义者也相继开办了此类学校。1770－1774年间，巴西多还结合自己的办学实践，出版了《初等读物》的小册子，在当时产生很大影响。世纪末，德国政治、经济都相当落后，国家还没有统一1806年，普鲁士败于法国。1819世纪初消灭的人文主义思潮，又推动了这一运动的进展，开头了德国历史上家歌德、席勒，历史学家尼布尔、洪堡德Humboldt,176～183，哲学家康德、费希特、黑格尔等。他们在各个领域的探究，推动了德国政治、经济、文化和教育的改革，而其中，最有影响的就是教育上的改革1808年，撤消了1787年成立的治理中等和高等教育的。一方面邀请瑞士教育家喀尔·席勒〔CallAugustZeller,1774～1847〕到普鲁士办师范学校，1808年，有17名教师被派往瑞士学习。在〔Herbart,1776~184〔Diestewe，1790~186〔Froebel,1782~185要有德语及文学、数学、地理、自然、历史、物理、教育学、心理学、教学法等，还有神学女办的初等教育主要由预备学校和家庭教育组成和职业教育组成。办学方向、课程内容、教学方法以及师资质量方面都有了较大的改进。1810年，在教学打算典名著阅读课，同时把语言、数学作为根底课，并增加了历史、地理和自然科学的科目，使文科中学的办学方向更接近于实际生活1810年规定，凡要担当中学教师的都须通过国家考试，合格者赐予中学教师称号。这项措施转变了过去文科中学教师只能依靠僧侣阶层的局面。在高等教育方面，洪堡德重视大学的建设工作。1810年，在他提倡下，建立起了柏的提高。该校设立了“讲座制为各高校学习的典范。不久，一些的大学也纷纷建立，如1811年的不莱斯劳大学，1818年的波恩大学，1826年的慕尼黑大学等。这些式大学除重视教学与科研外，还对学科进展于首位；同时，降低神学科的地位，并削减神学科的课时。1815年，代表封建贵族和僧侣利益的欧洲“神圣同盟”成立后，德国政治又开头走向反动，德国的教育也消灭了倒退。1817年，德国的公共教育部改为“宗教事务与国民教育部范文主义思想受到审查和“订正内了自然学科的教学。另外，洪堡德时期没有改革的实科中学，在这一时期也受到审查。实科19世纪后期，德国的实科中学实际上已分化为实科中学和文实重视反动条例，1871进展。1887年，德国的凯兴斯坦纳在慕尼黑建立了第一所职业学校。不久，各种培训职业学校的教师的训练机构也相继建立。当时，德国职业学校的专业门类较多，有理发、烤饼、裁缝、制鞋、陶瓷、印刷、驾驶、钟表、机械、园艺、药材、音乐等，加上各种各样的特地学校，形成了德国比较完整的职业教育系统。1847～1881年，仅普鲁士就建学校达6000多所，其中职业学校和实科学校占很大的比例。世纪70年月以后，随着德国工商业的进一步进展，德国实科教育渐渐得到重视。到18829年制的文实中学和实科中学也被成认作为高级中学的类型。1900年，公布的“基尔法令”最终规定，文实中学和实科中学的毕业生与文科中学的毕业生一样具有升大学的资格19世纪末，德国由于强化沙文主义和军国主义教育，各级各类学校逐步成为德国政府鼓吹侵略扩张和抵抗民主进步运动的工具。俄国近代教育制度一、彼得一世前后的俄国教育9世纪开头过渡为封建制国家的。862年，留立克为王公。9世纪末建立基辅公国。988年承受东正教。14－15世纪，俄国的经济进展仍比较缓慢。1480年，刚摆脱鞑16世纪，俄国才成为一个中心集权的封建帝国。俄国近代教育制度的建立是从彼得一世〔1672－1725〕开头的。在彼得一世改革以前，化的习惯。1632年建立基辅学院，开头分设初级部、中级部和高级部，学制12年。世纪中期以后，俄国在莫斯科公国的名义下实现了统一，政治、经济得到了确定的进展。但从整个欧洲的进展来看，俄国的政治、经济远远落后于同时期的其他西欧国家。为围很广，涉及政治、经济、军事、文化、教育等很多方面。在文化教育改革方面，主要内容〔〕实行的文化教育进展政策。其中包括简化俄文字母、出版定期刊物、嘉奖翻译西欧著作和出版科学书籍等〔2〕开办一般学校。1714年国家公布命令，要求各教区要开办进展一般教育的初级学校——计算学校，教学生学习识字、书写和数学等内容贵族子弟必需学习文化等〔3〕设立特地学校。为了培育国家急需的特地人才，1701莫斯科开办了数学与航海学校以培育海军军官。为了培育军医，1707年，在莫斯科设立了外科医学校。1712年，还在彼得堡和莫斯科等地先后开设了炮兵学校和工程学校〔4〕创立科学院。1724年，俄国公布了科学院的打算草案。1725年，科学院正式建立、为了培育的本国的学者，科学院还附设了大学和中学。1741年，俄罗斯著名的科学家罗蒙诺索夫担当科学院附属大学和文科中学的领导工作。1758年，他负责拟定了全科学院附属中学章渤，他亲自为大学和中学编写了教科书。世纪中期，俄国文化教育事业进展中的突出成就是1755年莫斯科大学的建立。这所大学是在俄国科学家罗蒙诺索夫的提倡下设立的发择了重要的作用。从18为了适应社会的进展变化和满足市民的需求，178652规定初级国民学校和中心国民学校一律实行免费。180218po年，又公布了具有自由主义颜色的《国民教育章程》和《大学及附属学校章程1年制教区学校、2年制县立学校、4年制中学和大学组成的4学的只有贵族的子弟。在课程设置上，各级学校的课程内容比较广泛，还有自然学科和社会学科。章程还将全国划分为莫斯科、彼得堡等6个学区，每个学区设立校改为中学，初级国民学校改为县立学校。19世纪初的俄国教育改革，受拿破仑帝国大学定，割断了小学和中学的联系，中学也古典化了。1815年以后，俄国沙皇政府在欧洲“神圣同盟”的支持下，教育政策变得更为反动，国家对教育的把握更为严密，各级学校的等级性加强，宗教教育突出。1815年，俄国公开宣布“国民教育必需以敬神为根底1817年，将原来的国民教育部改为“宗教事务与国民1819年，教区学校和县立学想也遭到限制，很多进步教授和学生被开除。1826年，沙俄政府在镇压了进步的“十二月党人”的武装起义以后，又强化了其反动1828年和18351804许对中小学生进展体罚1804年规程中的一切具有自由主义倾向的规定，取消了大学领导各级学校的权利，将其转交给学区督学直接收辖身份的人不能进大学学习。同时，大学的历史和哲学课的教授，只许由神学教授担当定教授上课前须将讲义提纲提前送交当局进展审查。俄国的教育倒退了，落后了。二、农奴制废除以后的俄国教育世纪中叶，随着俄国资本主义生产力的不断进展，俄国腐朽的农奴制与兴的资本主义生产关系之间的冲突和冲突更为猛烈。俄国社会各个阶层纷纷批判沙皇政府的现行政策，要求进展政治。经济和文化教育上的改革，形成了一个强大的社会改革运动的洪流。19世纪60民学校是在国民日常生活中获得牢靠的进步的根底制教育体制。迫于各方面的压力，沙俄政府不得不实行措施废除了农奴制。列宁指出是俄国在向资产阶级君主制转变的道路上前进的一步[1]农奴制废除以后，从1860～1864年间，俄国在进展政治、经济改革的同时，也先后公布了一系列教育法规，开头了教育上的改革。这些法规主要有1860年的《国民教育部女子1863年的《大学章程1864年的《初等国民学校章程》和1864年的《文科中学和中学预备学校章程初等教育是这次改革的重点。1864年的《初等国民学校章程》规定，在县和省建立领导3育部管辖的教区学校，并强调神学课程的首要地位。1864年的《文科中学和中学预备学校章程》规定，文科中学是无等级的学校，可以招半古典文科中学，学制均为7预备学校44个年级。60年月的教育改革还推动了女子中等教育和大学的进展。1860年的《国民教育部女子63年的女子高等学校〔相当于中学。到18701863年的《大学章程》使大会议，有选举系主任的权限。同时，大学教授也获得了进展选举和学术活动的权利。19世纪70－80年月，俄国工人阶级运动开头高涨，俄国社会进入一个的进展阶段。制度在十月革命前仍处于格外落后的地步。十月革命前，俄国的初等教育包括3－4年制的一级小学、5年制的两级小学，以及与初等小学相连接的4校、商业学校和师范学校。俄国这个时期的中等教育与小学是不连接的，中等学校是在3－4毕业生可以进入女子高等学校。这一时期，俄国的高等教育除了一些大学外，还有一些高等技术〔农业和工业〕学校。1872年，在莫斯科又开办了俄国第一所女子高等学校，以后又在彼得堡建立了一所女子高等学校。但在19世纪末，沙皇政府实行专制统治，俄国的高等教育受到过多的限制，高等19159611.7万人，学校仅集中在莫斯科、彼得堡等一些大城市中。总之，在十月革命前，俄国的教育与西欧、北美的教育相比是格外落后的。1914年，102075％，中等教育和高等教育仍是为特权阶级和资产阶级效劳的。日本近代教育制度一、明治维以前日本的教育7特的教育体系。260指以武将为领导的，独立于日本天皇之外的最高权力机关。17世纪，英国发生资产阶级革的封建主称“大名兰学。幕府时期，为了维护封建等级制度和对精神支柱天皇的效忠，日本格外崇尚中国的儒这一时期，在日本思想文化领域中，日本外乡所形成的“国学”也逐步得到进展。它皇统治的思想工具。此外，随着西方天主教的传入，西方的文化思想也开头向日本渗透。为了防止欧洲殖民势力和文化思想的入侵，最初，日本实行了“锁国”的政策，反对一切西方宗教和文化思想。后来，又实行区分对待的禁“洋教文化和科学学问。因此，西方文化在当时也被称为“兰学19世纪进展起来的日本反封建的启蒙思想有直接的影响。幕府时期，日本的具有等级特点的教育机构渐渐进展起来，主有以下3种类型：幕府直辖的学校机构。主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所及医学所等。其中，1631年成立的昌平坂学问所是最重要的儒学传播的中心。它设有祭祖孔子的圣堂，是传授西方文化科学学问和西方语言的中心。医学所主要教授荷兰医学。藩学。藩学一般设在地方封建主“大名”的领地上，以培育藩国的武士为目的。藩学的教学内容最初是以教授汉学书籍为主，同时教以习武。1715年以后，渐渐增加了近代科学学问的内容，如数学、医学、航海和军事技术、西方语言等。也有的藩学重视日本的国学和日本历史的争论。民众的教育机构，包括乡学、私塾、寺子屋等学校。乡学分为大名的亲族或家庭多，到明治维前夕，已进展到2万多所。寺子屋的开办人最初多为僧侣，后来一些武士、医生和平民也参与了进去。寺子屋的学生称“寺子弟最多。学习的科目主要是读、写、算和诵读佛经等。寺子屋作为一种初级的教育机构，具有广泛的群众性，为日本明治维后初等教育的普及奠定了确定的根底。19世纪中叶以后，日本的封建社会趋于解体，资本主义生产关系逐步形成，与此同时，是启蒙思想家和教育家福泽谕吉。福泽谕吉〔1834－1901〕年青时曾争论过汉学、兰学，并于1860－1867年间三次去过欧美，深受西方近代资产阶级自由民主的思想和自然科学的影响。他猛烈批判日本封建制度和文化的落后性，主见进展工商业，实行社会改革。他认为，深，主见“以一身之独立，求一国之独立发1858年，他创立的“兰学塾〔1868年改为庆应义塾〕强调独立精神的会教育，认为学校教育不重视家庭教育，如同“枯木求花著述和翻译工作，著作和译著达数十卷。主要著作有《劝学篇〔18－187〔1875年(1889年)。二、明治维后日本的教育1868年，是日本历史进展的重要时期。以中、下级武士和藩主为代表的倒幕派推翻了德川幕府的封建统治政权，发表“王政复古期间，明治政府所推行的资产阶级改革运动，史称“明治维义近代化的历史时期。在明治维的过程中，日本政府在政治、经济、军事、文化和教育方面实行了一系列的改革，提出了“富国强兵就是建立一个经济兴盛、军事强大的资本主义国家本的独立、富强；免受西方资本主义国家的侵略。为此，1868年3月，日本以天皇誓言的形式公布了政府的施政纲领——五条《御誓文政纲领相适应，且871年，明治政府“废藩置县时，改革中心政府治