幼儿园区角设计方案

幼儿园区角设计方案幼儿园区角设计方案1活动目标：活动目标：2、能专注、认真地进展活动，擅长探究材料的玩法。有良好的整理整理的习惯。2、能专注、认真地进展活动，擅长探究材料的玩法。有良好的整理整理的习惯。活动重点：通过活动体验与人交往的欢快。活动重点：通过活动体验与人交往的欢快。活动难点：活动完毕后能整理好各活动材料。活动难点：活动完毕后能整理好各活动材料。材料投放：材料投放：能干的小手：做柳条、春天的花、装扮春天能干的小手：做柳条、春天的花、装扮春天小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸觉察隐秘：观看种子的变化并记录觉察隐秘：观看种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣——实践操作——共享欢快活动流程：激发兴趣——实践操作——共享欢快我们又要开头玩分区活动了，今日我们又有一些材料,小朋友可以去和你我们又要开头玩分区活动了，今日我们又有一些材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得快活！的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得快活！1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。2、师观看幼儿与投入材料的互动性，加以引导。2、师观看幼儿与投入材料的互动性，加以引导。3、重点观看：美工区，鼓舞幼儿大胆尝试与操作。3、重点观看：美工区，鼓舞幼儿大胆尝试与操作。1、幼儿说一说，今日在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没遇到困难？怎么解决的？1、幼儿说一说，今日在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没遇到困难？怎么解决的？2、幼儿评一评。你觉得他今日成功了吗？什么地方最成功的？〔为什么没成功？你觉得可以怎么做？〕2、幼儿评一评。你觉得他今日成功了吗？什么地方最成功的？〔为什么没成功？你觉得可以怎么做？〕3、教师对孩子的闪光点再次确定，引发他们再次探究的兴趣。3、教师对孩子的闪光点再次确定，引发他们再次探究的兴趣。2一、幼儿园区角玩耍内容一、幼儿园区角玩耍内容区、科学觉察区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。区、科学觉察区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。二、区角玩耍的设计与指导的原则二、区角玩耍的设计与指导的原则体化原则。体化原则。三、各年龄层区角安排三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学觉察区、益智区。大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学觉察区、益智区。四、各年龄层进区时间四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证140进区时间参考：餐前、餐后、下午玩耍时间、离园活动等等。进区时间参考：餐前、餐后、下午玩耍时间、离园活动等等。五、区域活动要求五、区域活动要求1、各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并依据主题活动的更换不断更区域材料，。1、各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并依据主题活动的更换不断更区域材料，。2、教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。2、教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导。六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导。这是篇好 ，主要描述幼儿、图书、玩耍、活动、阅读、教师、材料、美工，3一、娃娃家一、娃娃家〔特别是小班幼儿〕〔特别是小班幼儿〕材料投放以及知道等发面动一番脑筋。材料投放以及知道等发面动一番脑筋。图片，有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温馨。〕等。〕等。终地扮演。往来，到“邻居家”中“串门做客”，培育文明交往力量。往来，到“邻居家”中“串门做客”，培育文明交往力量。装饰。装饰。“锅”：用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。“锅”：用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。更加结实，能长期使用。更加结实，能长期使用。二、美工区二、美工区区角材料：区角材料：〔油画棒、水彩〔油画棒、水彩废旧报纸、纸盒等物品，剪刀，胶水。环境布置：环境布置：供幼儿仿照。供幼儿仿照。区角开展：区角开展：进幼儿情感、态度、力量、学问、技能各方面进展。进幼儿情感、态度、力量、学问、技能各方面进展。刀，这样就很简洁挫伤幼儿活动的乐观性，对美工的活动再也提不起兴趣来。刀，这样就很简洁挫伤幼儿活动的乐观性，对美工的活动再也提不起兴趣来。绘。绘。状况。状况。三、角三、角会认知、人际交往有着乐观的促进作用。优化；班级图书角会认知、人际交往有着乐观的促进作用。优化；班级图书角投放丰富的阅读材料，满足幼儿共性化的阅读需求投放丰富的阅读材料，满足幼儿共性化的阅读需求1、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点：1、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点：〔1〕符合幼儿的年铃特点投放适宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图〔1〕符合幼儿的年铃特点投放适宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图幼儿极易仿照其内容而消灭过激行为。幼儿极易仿照其内容而消灭过激行为。〔2〕符合幼儿的兴趣爱好幼儿遇到感兴趣的内容，话题讲起来往往会滔滔一有空就到图书角去。〔2〕符合幼儿的兴趣爱好幼儿遇到感兴趣的内容，话题讲起来往往会滔滔一有空就到图书角去。恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化供给了丰富的学问宝库。恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化供给了丰富的学问宝库。2、投放的图书2、投放的图书 〔1〕幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话、多元智能玩耍等。〔1〕幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话、多元智能玩耍等。〔2〕开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流淌起来”的“图书捐助”活动，把孩子〔2〕开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流淌起来”的“图书捐助”活动，把孩子子们的阅读量就可直线上升。〔3〕自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。让幼儿尝试做〔3〕自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。让幼儿尝试做后订成一本图书，同伴间可相互介绍、沟通自己的作品。后订成一本图书，同伴间可相互介绍、沟通自己的作品。得成功的喜悦，图书角成了班中幼儿最宠爱的地方得成功的喜悦，图书角成了班中幼儿最宠爱的地方引导孩子养成良好的阅读习惯。2、教给幼儿正确的阅读方法教师可组织生疏图书活动，让幼儿了解书的基本构造〔封面、封底、页码等〕；教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。2、教给幼儿正确的阅读方法教师可组织生疏图书活动，让幼儿了解书的基本构造〔封面、封底、页码等〕；教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。3、指导幼儿学会有序的观看引导幼儿学会观看画面，观看角色的表情和动〔时间、地点、人3、指导幼儿学会有序的观看引导幼儿学会观看画面，观看角色的表情和动〔时间、地点、人等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，进展语言。4、留意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，教师就要运用带有启发性、建的指导语要趋于理性，使幼儿能进展思考并从中能悟出肯定的道理。4、留意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，教师就要运用带有启发性、建的指导语要趋于理性，使幼儿能进展思考并从中能悟出肯定的道理。四、植物角四、植物角他们自己商量都做哪些工作，从而培育他们的自主性及责任心。他们自己商量都做哪些工作，从而培育他们的自主性及责任心。五、构建区五、构建区内容：内容：使用关心材料。另外结合根本技能确定搭建内容，还可以构造大路、围墙等。使用关心材料。另外结合根本技能确定搭建内容，还可以构造大路、围墙等。材料：材料：1、给幼儿供给各种外形的积木。1、给幼儿供给各种外形的积木。2、还可利用一些饮料瓶、牛奶盒等废旧物品进展搭建。2、还可利用一些饮料瓶、牛奶盒等废旧物品进展搭建。3、供给一些场景道具，如：小树、汽车模型等，适合幼儿搭建停车场和公3、供给一些场景道具，如：小树、汽车模型等，适合幼儿搭建停车场和公园等。园等。4、有物品同时可给他们供给一些积木构造图，让他们按图搭建。4、有物品同时可给他们供给一些积木构造图，让他们按图搭建。5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。设计：设计：所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落，避开来回走动破坏搭建的物品。所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落，避开来回走动破坏搭建的物品。4景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与争论,争论重点首先放在“有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间“上。实践下来,我们有以下一些心得体会。景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与争论,争论重点首先放在“有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间“上。实践下来,我们有以下一些心得体会。(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的高幼儿的无意识学习力量。(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的高幼儿的无意识学习力量。1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定玩耍规章,一起玩耍。在玩耍过程中,培育了幼儿的规章意识,促进了幼儿合作力量的进展。1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定玩耍规章,一起玩耍。在玩耍过程中,培育了幼儿的规章意识,促进了幼儿合作力量的进展。22屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是教师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是教师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿进展的区域活动环境。例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿进展的区域活动环境。例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平坦的地面供幼儿使用。(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平坦的地面供幼儿使用。二、活动区设置说明二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程需要供给字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩玩耍{纸盒、纸筒、易拉罐等}。3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要收集的半成品、废旧材料等。3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要收集的半成品、废旧材料等。4、益智区：幼儿玩耍棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，教师自制的益智区材料《半成品》。4、益智区：幼儿玩耍棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，教师自制的益智区材料《半成品》。5、角区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。5、角区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。三、活动区名称三、活动区名称1、图书区：快活书吧。2、建构区：我是小小建筑师。2、建构区：我是小小建筑师。3、美工区：小巧手。3、美工区：小巧手。4、益智区：益智区。4、益智区：益智区。5、角区：月亮班超市。5、角区：月亮班超市。四、活动区目标图书区：四、活动区目标图书区：1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。摆放整齐。摆放整齐。3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。建构区：建构区：1、构建比较简单的，有大型主题组成的建筑。1、构建比较简单的，有大型主题组成的建筑。2、能自行设计、自行构造。2、能自行设计、自行构造。3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。4、情愿在原有的作品呈现的根底上，围绕主题连续创作。4、情愿在原有的作品呈现的根底上，围绕主题连续创作。美工区：美工区：1、对动手制作活感兴趣，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确区分各种线型，进展制作活动。1、对动手制作活感兴趣，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确区分各种线型，进展制作活动。3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。4、养成良好的手工制作活动常规。4、养成良好的手工制作活动常规。益智区：益智区：1、正确运用多种材料〔七巧板、数字、图形等〕，探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。1、正确运用多种材料〔七巧板、数字、图形等〕，探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。2、活动有目的，操作认真。2、活动有目的，操作认真。3、能有重点的表达自己的操作过程与结果，有探究欲望。3、能有重点的表达自己的操作过程与结果，有探究欲望。4、能自觉、有条理的整理玩耍材料。4、能自觉、有条理的整理玩耍材料。角区：角区：1、乐观参与角色玩耍，对福州小吃玩耍有深厚的兴趣。1、乐观参与角色玩耍，对福州小吃玩耍有深厚的兴趣。的问题。的问题。2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。玩耍材料。玩耍材料。3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。五、材料投放说明图书区：五、材料投放说明图书区：1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分呈现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的可以由幼儿园一方供给扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,4一局部,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分呈现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的可以由幼儿园一方供给扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,4一局部,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈设,假设封面破损或撕掉,5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈设,假设封面破损或撕掉,就要准时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且示意幼儿书并不重要。就要准时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且示意幼儿书并不重要。5一、活动目标：一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，进展手眼协调性。1、练习插、拔图钉的精细动作，进展手眼协调性。2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。3、培育幼儿的急躁和专注力。3、培育幼儿的急躁和专注力。二、活动材料：二、活动材料：录点图录点图三、操作层次：三、操作层次：直至将整个形象图的轮廓线全插满。〔如照片直至将整个形象图的轮廓线全插满。〔如照片1〕〔如〔如2〕〔如照〔如照3〕第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。〔如照片第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。〔如照片4〕第五层：自己构思，制造性地构图，并记录下来。〔如照片第五层：自己构思，制造性地构图，并记录下来。〔如照片5〕四、观看指导：四、观看指导：幼儿园区角活动设计方案幼儿园区角活动设计方案4篇幼儿园区角活动设计方案4篇1、提示幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。1、提示幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。2、鼓舞幼儿自己设计图案进展插板，表扬那些认真专注，有急躁的幼儿。2、鼓舞幼儿自己设计图案进展插板，表扬那些认真专注，有急躁的幼儿。3、鼓舞幼儿自己构图，培育幼儿的制造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为力量较弱幼儿活动的模板。3、鼓舞幼儿自己构图，培育幼儿的制造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为力量较弱幼儿活动的模板。五、提示五、提示1、为保证物品的长久耐用，形象图应封塑。1、为保证物品的长久耐用，形象图应封塑。2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进展。为增加趣味性，可鼓舞