《探正气之歌 识正气之士》-文天祥《过零丁洋》、《南安军》、《扬子江》群诗整合 一等奖创新教学设计

《探正气之歌识正气之士》——文天祥《过零丁洋》、《南安军》、《扬子江》群诗整合一等奖创新教学设计《探正气之歌识正气之士》——文天祥《过零丁洋》、《南安军》、《扬子江》群诗整合教学设计

在这红色光辉五月，赤诚的内心和激昂的热情在爱国诗人文天祥的诗诗歌中晕染出绚丽的光彩。以青春语文的打通生活为主基调，在展板布置的情境里，通过寻正气足迹、读正气诗作、悟正气内涵、识正气英雄四个学习任务群，体会诗人凛然的忠烈形象，感受诗人浩然的民族正气，引导学生树立高远的爱国志向。在声声诵读中，在环环预设里，循序渐进，井然有序地沿着初心前行。

教学目标

1.朗读整合群诗，体会诗人凛然的忠烈形象。

2.聚焦诗歌主旨，感受诗人浩然的民族正气。

3.厚植英雄气节，树立少年高远的爱国志向。

教学过程

课前聆听歌曲《精忠报国》

一、导入：

一曲《精忠报国》唱得我们热血澎湃。同学们，此时此刻，你们心中沸腾着怎样的感情？（爱国、自豪……）从古至今，我们炎黄子孙出现了无数民族英雄、爱国志士，他们留下了许多满怀热血、感人肺腑的爱国诗篇。今天，我们一起走近南宋的一位爱国将领文天祥，去探一探他的正气之歌，认识一下这位正气志士。

二、创设教学情境：

为更好地认识民族英雄，深入学习古典诗词，校文学社举办以文天祥为主题人物的“探正气之歌，识正气之士”活动，邀请大家参与展板制作。

三、展板一：【丹心耀寰宇】

寻正气足迹：课前请同学们自主收集文天祥所处的历史背景与人物经历，以文天祥本人的口吻为其设计个人档案，请同学展示大家的收集成果。

文天祥个人档案卡

我生在这样一个时代____________；

我拥有这样一段经历____________；

南宋：是一个拥有很多爱国将领的朝代；

是一个曾力主与金兵抗战的朝代；

是一个主战失败后，经济文化繁荣的朝代；……

文天祥：我一生的理想是收复失地，曾苦战东南；

我曾以家产充军资，起兵抗元；

我曾义使元营，因坚决抗争被拘留羁押；

元军曾逼迫我写信招降张世杰等人，被我严辞拒绝……

过渡：在那个特殊的时代里，文天祥历经坎坷，却始终胸怀报国之志，直至英勇就义。

跟着老师的视频再来感受一下。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。臣心一片磁针石，不指南方不肯休……

这些诗句多么令人荡气回肠啊。让我们放声朗读三首诗，感受诗人的满腔忠烈。

四、展板二【英声激后学】

过渡：叶嘉莹说过“吟诵的声音里，有诗歌一半的生命。”诵读永远是感知诗歌最有效的方法。

读正气诗作：请先给诗歌划分节奏，放声读一读。仿照示例将你最喜欢的一句诗写下来并描述你将以何种语气来读，然后读给大家听。（可以参考小贴士）

【小贴士】诗歌情感基调参考词汇库

悲伤、凄凉、愤懑、感伤、雄浑、意味深长、哀伤、忧愁、寂寞、恬淡、闲适、思念、激昂、消沉、深沉、明丽、幽怨、清新、缠绵、消极、积极、寂寞、婉约、刚劲

1.过零丁洋文天祥

辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四/周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

2.南安军文天祥

梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。

出岭同谁出？归乡如此归！

山河千古在，城郭一时非。

饥死真吾志，梦中行采薇。

3.扬子江文天祥

几日随风北海游，回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

过渡：同学们写得棒，读得也很有力量，让我感受到了文天祥诗中强烈的爱国感情。

五、展板三【忠义贯诗篇】

过渡：三首诗充满了诗人强烈的爱国感情，更表现了诗人凛然的民族正气。让我们走进诗歌深处，探究文天祥身上正气的内涵。

悟正气内涵：请你在这三首诗中任意选择一个字或者一个词作为文天祥的“年度汉字”，并仿照示例来表达你对这首诗最真、最深的感受，阐明入选理由。(可以从词性、手法、内容、情感等方面入手）

示例：

主题词：惶恐

入选理由：谐音双关

分析：巧借“惶恐”地名的谐音双关，既说明自己走到了从前战斗过的惶恐滩这个地方，又暗示了目前形势的险恶、作者境况的危苦和对祖国前途命运的担忧。

主题词：

入选理由：

分析：

预设：不指南方不肯休：双重否定，语气斩钉截铁，掷地有声，表现文天祥坚定不移的节操。

过渡：表达坚定的态度不一定要用肯定句，也可用否定的形式，让我们聚焦诗中的“否定词”。

聚焦：否定词

人生自古谁无死：用否定句表示肯定的态度，表达视死如归的气概。

城郭一时非：国破家亡的悲痛；收复失地的担当。

六、展板四【正气识英雄】

过渡：面对纷纷战火，文天祥曾被扣留拘押，曾被俘招降，但他高洁不屈，巍然挺立，用他的视死如归、舍生取义唱出了他的爱国之志，唱出了他的一片丹心，他不愧为我们华夏民族的正气英雄！

颂正气精神：学了本课之后，相信你对正气有自己的理解，仿照示例，按照提示，写出你心中的“正气英雄”。

所谓正气，是文天祥笔下的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，虽然多次在战乱中被拘留招降，但他用高洁不屈，唱出了爱国之志。

所谓正气，是笔下的___，他

所谓正气，是钟南山,他

所谓正气，是的___，他

粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。（于谦）

生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）

捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫）

过渡：大家心目中的正气英雄令人敬仰，我们在他们满腔正气的滋养下，更应该薪火相传。

七、承赤胆展未来。

过渡：习总书记在2023年新年贺词中寄语青年：广大青年厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗的姿态激扬青春，。今天我们以文天祥为主题人物设计了四块展板，探究了三首正气之歌，相信大家已经把家国情怀深深镌刻心间。

在民族英雄的爱国精神滋养下，我们新一代青少年定能燃起理想之火，勇担使命，不负时代，不负华年。“男儿千年志”，“一日定千年”。

板书：坚定不移的节操

爱国志士文天祥视死如归的气概

收复失地的担当

教学反思

有一种经历，叫成长

文天祥《过零丁洋》、《南安军》、《扬子江》群诗整合教学反思

射阳县第三中学茆宏花

在这惬意而又柔美的初夏，我们培育站大家庭又相聚一起，进行了第14次研修活动。在此活动中，我开设了一节青春语文的群诗整合教学课。回想起以往研修活动中，其他学员在台上侃侃而谈、自信地展示自己的课堂，他们表现出的或是淡到极致的美丽，或是浅行静思的从容，或是热烈奔放的豪迈……我每每羡慕不已、心生向往：什么时候我也可以这样？得偿所愿。回顾这次从报名到备课、磨课，再到上课的经历，我依然心情激动，又深有感触。

活动之前，我学习了周忠玉主任在群里分享的谭嘉慧老师的一篇演讲《青年教师，请珍惜自己的每一次出场》，倍感力量顿生。我虽然在县城中学教学已十年之久，且已步入不惑之年，但平时上公开课的机会其实很有限，所以我格外珍惜这次机会。从接到通知到5月22日的开课，共两周时间。时间吃紧，考虑到学生对爱国情怀感悟较深，我决定选择文天祥的群诗来整合教学，课内两首《过零丁洋》、《南安军》，课外一首《扬子江》。本着青春语文的设计理念，我预设：通过朗读比较并整合三首诗，体会诗人凛然的忠烈形象；聚焦诗歌主旨，感受诗人浩然的民族正气；结合新课标中对学生情感价值观的要求，制定了“厚植英雄气节，树立少年高远的爱国志向”的目标。2022版《语文课程标准》中明确指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。通过设计相互关联的系列学习任务，培养学生的核心素养。正好前不久学习的“青春语文”大咖陆艳老师的融创教学示范课《鲲鹏之变》给了我很大的启发。在学习模仿的基础上，我设计了以文天祥为主题人物的“探正气之歌，识正气之士”展板制作活动这一教学情境模式，预设用四块展板：寻正气足迹、读正气诗作、悟正气内涵、识正气英雄展现四个学习任务群，循序渐进，井然有序地完成学习目标。

教学设计初稿完成后，我第一时间请导师周主任帮忙修改，请学校的同仁帮忙提建议。他们很快在小标题的设计、每个环节的打通、PPT中如何体现现代化元素等方面给了我修改的意见。我逐一记下问题。周主任帮我梳理每个教学环节，教我如何打通；办公室徐艳老师带着我查找各种文天祥诗歌鉴赏资料及名家评价，在其中选择“寰宇”“英声”“忠义”等关键词整合展板标题；办公室胡春蕾老师教我下载PPT模板和视频；初级中学李佳璇老师帮助我剪辑视频……在他们的支持帮助下，我终于把课堂教学流程理顺畅了。在备课过程中，我体会到了“书到用时方恨少”，更感觉到了自己与他人的差距，不过，我又感到欣慰，因为我终于跨出了上台展现这一步。对我来说，好的开始是成功的一半，成长已是进行时！

好事多磨。磨课，挺不易。周主任提醒我，一定要先试上一下。恰逢学校里组织模考，没有学生来配合进行课堂教学实践，怎么办？办公室的同仁建议我上微课，他们做学生，在办公室试上。说干就干，从我的每一句过渡语，到他们预设学生的回答，一遍之后再来一遍，查漏补缺，修改，就这样，在磨的过程中达成教案、课件的优化……

精心的备课、磨课给了我底气，我自信地进入研修活动日的课堂教学展示。但45分钟的课堂展示下来，我发现仍存在一些不足之处：对三首诗歌中“否定词”的聚焦，分析不够透彻；对学生朗读积极性调动不够，备学生不足；针对学生的