六年级语文上学期第四单元 名著阅读专题《童年》 一等奖创新教案

六年级语文上学期第四单元名著阅读专题《童年》一等奖创新教案专题10-名著阅读专题《童年》

授课时间：所属年级：六年级授课时长：2h

主题名著阅读专题《童年》

学习目标1.了解名著基本内容。2.掌握典型情节和主要人物的性格特征。

教学内容

一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索教学建议：老师批改后给学生打分，让学生对自己上次课所学知识的掌握程度有一个清醒的认知，对于学生做错的题目可以采用以对带错的形式来解决，让对的学生给错的学生讲解，老师在旁边进行补充，既可以观察学生的掌握程度又可以让学生得到锻炼。预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但透过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。⑥在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。（节选自《童年》第一章）1.第①段中加点“自言自语”在文中的含义是____________。2.第⑤段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了眼神的什么特点？表现了她什么样的性格？_________3.（1）“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句运用了修辞手法，表现了外祖母___的特点。（2）“一下子就牢牢地打进我的记忆里”句中加点字有什么表达效果？_________4.理解下面句子的含义。（1）外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润。_________（2）在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边。_____________________5.文中的外祖母具有哪些使“我”难忘的品质？_________6.为什么说外祖母在“我”心中是终生的朋友、最知心的人与最了解、最珍贵的人？_____________________【答案】1.自说自话。2.抓住了外祖母眼睛“闪出一种难以形容的愉快的光芒”“射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”等特点。表现出外祖母永远年轻的心态和坚毅乐观的性格。3.（1）比喻轻快、敏捷（2）突出了外祖母饱含关爱的话语给“我”的影响深刻而持久。4.（1）用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对“我”的亲切、温暖的关爱与体贴。（2）用“黑暗”比喻幼年时候的懵懂无知。“光明”比喻外祖母使“我”的生活变得丰富多彩。用“睡觉”“叫醒”等词语，生动形象地写出外祖母在我生命中的重要作用，即“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”5.温柔、善良、热爱生活、乐观坚毅等。6.温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。因此，外祖母在“我”心中是“终身的朋友、最知心的人与最了解、最珍贵的人”。教法指导：1.老师可采用提问式、合作式等方式进行知识梳理。2.注意知识梳理时多联想课内相关文章和使用简单、直白的语言，便于学生理解。3.注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。【知识梳理】名著《童年》一、文本解读（一）作者简介马克西姆·高尔基，苏联作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。1892年开始发表作品。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的童憬。1906年发表长篇小说《母亲》，反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为“第一部社会主义现实主义作品”。高尔基写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。（二）文体特征《童年》是一部自传体小说。自传是传记文的一种，以第一或第三人称来叙述自己的生平事迹和著作等。自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象加工而成。（三）作品价值《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，是以其自身童年经历为素材的一部小说。小说从“我”（阿廖沙）随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了十九世纪七八十年代沙俄底层人民的生活状况，展现了当时整个社会的腐败、没落、趋向灭亡的过程。阅读这部小说有三个关键词：苦难、成长、社会。1.苦难苦难是指痛苦和灾难，在本文中指主人公阿廖沙成长过程中所遭受的各种痛苦和灾难。阿廖沙幼年丧父，跟随母亲来到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，经常遭到暴戾的外祖父的毒打，甚至在一次受毒打后失去知觉，生了一场大病。阿廖沙目睹两个舅舅为了分家和侵吞母亲的嫁妆而不断争吵、斗殴，还看到他们恃强凌弱、欺辱工人、虐待妻子。肮脏的社会、破碎的家庭、自私的人群，在这样一个弥漫着残暴和仇恨的现实环境里，幼小的阿廖沙过早地经历了成长的苦难。2.成长阿廖沙在苦难中成长，但他没有被艰辛、痛苦和屈辱的生活所压倒。他满怀信心，奋斗拼搏，冲破种种障碍与不幸，勇敢地探索新生活。他的成长环境充满了黑暗与压抑，但在角落里也曾闪烁过彩色的柔光：慈祥善良的外祖母，教会他热爱生活、怜悯弱者；勤劳能干的小茨冈，让他明白要用乐观的心态笑对生活；献身于科学的知识分子“好事情”，教他用心观察生活、发现生活……他们对阿廖沙人生观的形成有重要影响，从正面唤起了他对生活的热烈向往，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。3.社会小说用阿廖沙的生活轨迹反映作家童年时代的艰难。“我”所寄居的外祖父家是沙俄时代小市民社会的缩影。外祖父是俄国小市民阶层的典型人物，是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂。以外祖母为代表的另外一些人则代表着当时可怕环境里的温暖与光明。阿廖沙是俄国一代新人的代表，他的成长道路也是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活之路。小说再现了十九世纪俄国人民生活的社会环境，展现了当时整个社会的腐败、没落、趋向灭亡的过程。（四）单元构建《童年》人选统编教材六年级上册第四单元“名著导读”板块。此单元的选文旨在让学生从故事中看见“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。此单元的学习目标，要求学生学会梳理情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，开拓视野，增长见识，并注意品味小说中叙述和描写的语言。此单元的“名著导读”部分给予《童年》的阅读方法指导有：绘制人物关系图、梳理小说情节、分析人物性格。（五）学情分析六年级学生已经有阅读单篇小说的经验，如教材同一单元中的《桥》《穷人》。小学阶段还阅读过中国四大古典名著的精彩片段。因此，学生在阅读中能较准确地分辨出小说的三要素：人物、情节、环境。六年级学生已经具备概括小说主要内容的能力，能根据书中的章节信息梳理小说情节，但对把握小说中的矛盾冲突以及所反映的社会环境还存在一定困难。学生初见小说题目为《童年》，可能会联系到自己的生活经历，从而产生阅读兴趣，希望一探究竟：别人的童年和自己的童年有哪些不同？六年级学生第一次正式接触自传体小说，在阅读中可能会混淆作者本人与故事中“我”的经历，教师需引导学生读出两者的不同；另外，还要引导学生从叙述者的语言中推断出叙述者对笔下人、事的情感态度和思想认识，再将这些语言连缀起来，理出一条人物的情感和思想认识变化的脉络。二、单元教学目标根据上述文本解读，此单元教学目标设计如下：1.提炼小说各章节核心事件，概括小说故事情节。2.分析小说中主要人物的言行，概括人物形象特征。3.分析描述人物和事件的语言，推断叙述者对于笔下人、事的情感态度和思想认识。4.梳理主人公的人生轨迹，归纳主人公思想认识的变化过程。5.结合小说呈现的人物言行和社会环境特征，推断作者对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识。三、学习路径第一，梳理阿廖沙在成长道路上的主要经历。第二，分析阿廖沙与小说主要人物的关系。第三，分析阿廖沙的言行，推断他对周围人、事的情感态度和思想认识第四，梳理阿廖沙的成长轨迹，评价阿廖沙这一人物形象。第五，推断作者高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识。核心问题设计为：我们如何看待阿廖沙的成长？为了解决这个核心问题，设计问题链如下：问题1：阿廖沙成长的主要经历有哪些？问题2：小说刻画了哪些主要人物？阿廖沙与这些人物的关系是怎样的？问题3：阿廖沙对周围人、事的情感态度与思想认识是怎样的？问题4：我们如何看待阿廖沙的成长？问题5：高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识是怎样的？四、任务设计基于问题链，设计任务如下：任务问题链核心任务：评价阿廖沙在成长过程中的蜕变，写一段阿廖沙的成长带来的启示。核心问题：我们如何看待阿廖沙的成长？任务一：梳理阿廖沙成长历程中的核心事件，填写核心事件表。问题1:阿廖沙成长的主要经历有哪些？任务二：绘制“阿廖沙社会关系图”。问题2:小说刻画了哪些主要人物？阿廖沙与这些人物的关系是怎样的？任务三：为全书十三个章节分别拟定带有修饰语或限定语的小标题，梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记。问题3:阿廖沙对周围人、事的情感态度与思想认识是怎样的？任务四：梳理阿应沙在成长过程中不同阶段的具体行为和思想变化，分析人物形象；评价阿廖沙在成长过程中的蜕变，写一段阿廖沙的成长带来的启示。问题4：我们如何看待阿廖沙的成长？任务五：填写“沙俄时代底层男性共性表”和“沙俄时代底层女性共性表”，以“高尔基对沙俄社会的认识和情感”为主题，写一篇读后感。问题5：高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识是怎样的？

任务一填写核心事件表（一）任务要点阅读小说的每个章节，判断各章节中的主要人物，概括各章节中的核心事件，将核心事件连缀起来，梳理出主人公阿廖沙的成长经历（二）操作流程根据教材对整本书略读和精读的阅读策略要求，结合任务驱动的形式，采用以下活动任务：1.判断各章节主要人物，概括各章节核心事件略读整本小说，把握各章节的主要内容，判断每一章节的主要人物，概括每一章节的核心事件。2.填写“阿廖沙成长历程核心事件表”小组讨论，进一步明确核心事件的内容，并用简洁的语言概括，填写“阿廖沙成长历程核心事件表”。概括事件时，需明确事件的施者和受者。（三）任务推荐用表/图阿廖沙成长历程核心事件表章节核心事件重要人物标注第一章来到外祖父家外祖母◎第二章外祖父打“我”，又探望“我”外祖父◎第三章小茨冈之死小茨冈△第四章外祖母救火外祖母☆第五章外祖父教“我”识字，讲述人生道理外祖父☆第六章舅舅们争夺财产、闹事两个舅舅△第七章两个上帝外祖母、外祖父☆第八章与“好事情”的友谊“好事情”☆第九章结识三个小少爷三个小少爷☆第十章剪外祖父心爱的圣像图外祖父△第十一章“我”出天花父亲、母亲△第十二章用刀刺伤继父继父△第十三章上街拾破烂，偷木材，走向“人间”外祖母☆

（注：标注“☆”表示积极正向的事件，标注“△”表示消极负面的事件，标注“◎”表示核心事件无明显的积极或消极意义。）任务二绘制“阿廖沙社会关系图”（一）任务要点再次阅读小说，以亲人和其他人物为分类角度，梳理阿廖沙与周围人的社会关系。分析不同人物对阿廖沙的成长产生的正负面影响（二）操作流程1.梳理阿廖沙的社会关系精读相关章节，从亲人和其他人物的角度分类，梳理阿廖沙的社会关系，绘制“阿廖沙社会关系图”2.概括主要人物形象及与主要人物相关的重要事件概括小说中的主要人物形象以及与主要人物相关的重要事件，填写“人物一事件表”。3.绘制“正负面影响人物图”理解主要人物和重要事件对阿廖沙产生的正面或负面影响，绘制思维导图一“正负面影响人物图”，填写“引路人”“绊脚石”以及他们的品质特点（对阿廖沙的成长产生正面影响的称为“引路人”，对阿廖沙的成长产生阻挠或有负面影响的称为“绊脚石”）。（三）任务推荐用表/图1.阿廖沙社会关系图2.人物-事件表人物-事件表（外祖母）主要人物重要事件人物特点外祖母虽然外祖母非常喜爱小茨冈，但仍然会咒骂小茨冈的偷窃行为。正直、有原则当家里发生火灾时，外祖母冲进火中取出化学品以防爆炸。勇敢房客们、邻居的女人经常麻烦外祖母，外祖母帮人家接生、调节家庭纠纷、给孩子治病、给人们家务方面的忠告等。善良热心、助人为乐外祖父破产后，在恶劣的生活环境中，外祖母仍然总是微笑。乐观积极当外祖父提出要和她分家时，外祖母毅然带着“我”离开外祖父独立生活。坚持忍耐尽管外祖父对外祖母的态度十分恶劣，甚至把她赶出家门，但她仍然会去看望外祖父，关心他的生活状况。以德报怨

3.正负面影响人物图任务三拟小标题，写札记（一）任务要点各小组选择与某个主要人物相关的核心事件进行阅读。分析核心事件中阿廖沙讲述故事时的描述性语言以及直接抒情或议论的语言，推断阿廖沙对这个人物的情感态度和思想认识。为全书各章节拟小标题，小标题使用修饰语或限定语，体现阿廖沙对周围人和事的判断、态度和认识。运用关联词梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记。（二）操作流程1.阅读与某个主要人物相关的核心事件任务二“正负面影响人物图”中的“引路人”和“绊脚石”都是小说中的主要人物，从中选择一个，阅读与其相关的核心事件。2.摘录相关语句，填写“人物评价表”摘录核心事件中阿廖沙讲述故事时的描述性语言（记叙、描写等），以及直接抒情或议论的语言。品析这些语言，尤其是描写（如动作描写、心理描写、语言描写）和抒情、议论的句子，关注侧面描写、词语的感彩，揣摩阿廖沙对这个人物的情感态度和思想认识，填写“人物评价表”。3.为各章节拟小标题，完成“小标题拟定表”为全书十三个章节分别拟定小标题：每一章以核心事件和主要人物作为拟标题的基础，在人物或事件前增加一定的修饰语或限定语，能够概括阿廖沙对周围的人和事的评价，并简述理由。4.梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记以“爱”“苦难”“成长”等为关键词，选择“虽然……但是……”“因为……所以……”“尽管…….然而……”“无论……都……”“只要……就……”等关联词，将小标题串联起来，梳理阿廖沙的成长经历，理清阿廖沙对成长环境从主动感知到觉醒，再到反抗的心理变化，并以“阿廖沙的成长”为主题撰写札记。（三）任务推荐用表/图1.人物评价表人物评价表外祖母外祖母典型事件记叙、描写性语句抒情、议论性语句阿廖沙的情感态度和思想认识外祖母到来外祖母像陀螺似的乱转，转眼工夫就把所有的人都拥抱过，亲吻过。在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。外祖母虽然生活忙碌、艰苦，但她热爱生活、热爱亲人，充满生命活力。外祖母救火她像大火一样有趣：她被火照的亮堂堂的，火仿佛捉住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西跑，哪儿有事就到哪儿，所有的人都听她指挥，什么事都逃不过她的眼睛。外祖父叹息一声：“上帝总是对你大发慈悲，给了你很大的智慧……”当家里着火时，外祖母沉着、冷静地指挥大家灭火，一点也不慌乱。外祖父对外祖母的赞美从侧面表现了外祖母的勇敢、沉着、能干。

2.小标题拟定表章节第一章主要人物外祖母核心事件父亲去世，无依无靠的“我”和母亲不得不乘船随外祖母回到母亲的故乡，寄居在外祖父。家。拟定小标题快乐的外祖母简述选择该修饰语或限定语的理由文中这样描写：“通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”“她一出现……马上成为我终生的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”章节第二章主要人物外祖父核心事件外祖父凶残地毒打外孙们，甚至把“我”打到失去知觉，但他来病床边看“我”时，又令“我”同情他的身世。拟定小标题凶残的外祖父简述选择该修饰语或限定语的理由文中这样描写：“我一想起他曾这么无情地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。”章节第三章主要人物小茨冈核心事件善良能干的小茨冈在帮两个舅舅背十字架时，因舅舅们的缘故不幸被砸死。拟定小标题命运悲惨的小茨冈简述选择该修饰语或限定语的理由小茨冈是个弃婴，由外祖母养大，因为机灵能干，所以两个舅舅和外祖父都想让他帮他们做事。在帮两个舅舅背十字架时，小茨冈不小心摔了一跤，两个舅舅怕弄伤自己，扔掉十字架，导致十字架砸死了小茨冈。最后，小茨冈被无声无息地埋掉与遗忘了。

3.撰写札记阿廖沙的成长阿廖沙是在苦难中长大的，也是在爱中长大的。苦难，让他学会坚强和勇敢；爱，让他充满正义和爱心。阿廖沙三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家生活。外祖父是个小染房主，性情暴躁、乖戾、贪婪、自私，两个舅舅粗野、自私、市侩。阿廖沙正是成长在这样一个污浊的环境里。虽然阿廖沙目睹舅舅们打架，又遭受外祖父毒打，但是把“生活的蜜”送到阿廖沙的“蜂窝”里的外祖母却如太阳一般，不仅给了阿廖沙温暖，更给他带来了光明。除了外祖母，阿廖沙身边许多善良、平凡的“普通粗人”也哺育着他：善良、乐观、富有同情心、替阿廖沙挨了不少鞭子的小茨冈；忠厚老实、教导阿廖沙要做“正直的人”的工人格里戈里；献身科学、教阿廖沙观察与发现生活的进步知识分子“好事情”……这些人给了阿廖沙许多力量，让他尽管身处黑暗污浊的环境，却没有被环境污染和同化，反而激发出他的反抗意识，培养了他的反抗精神。阿廖沙的外祖母是千千万万善良平凡的好人中的一个。她照顾小茨冈，关心老工人，偷偷地帮助阿廖沙的父亲和母亲。救火时，只有她沉着地指挥灭火。她是身处令人窒息、充满可怕事物的环境中的阿廖沙生命中的一道光。阿廖沙从外祖母身上汲取了许多力量，让他能够勇敢地面对生活的苦难，在任何时候心中都敬畏上帝。尽管阿廖沙身边还有“铅样沉重的丑事”，但外祖母的爱犹如巨大的热流，温暖着阿廖沙，指引他走上正确的道路。《童年》这本小说围绕阿廖沙的成长，反映了当时沙俄时代社会的特征，再现一幅幅俄国小市民阶层的真实生动的风俗人情画。阿廖沙的形象是具有普遍意义的角国千百万走向革命、走向新生活道路的劳动者的艺术典型。从他的身上，我们可以看到俄国一代新人的成长历程。（徐海阳撰稿）任务四评价阿廖沙在成长过程中的蜕变（一）任务要点梳理阿廖沙在成长过程中的不同阶段所做的事，并根据他的具体行为分析他的思想蜕变及个性特点，填写“阿廖沙成长蜕变表”，评论阿廖沙的成长过程带来的启示。（二）操作流程1.梳理不同阶段阿应沙所做的事，填写“阿廖沙成长蜕变表”细读文本，按照不同阶段，梳理阿廖沙在成长过程中所做的事。根据他的具体不为分析他的思想蜕变及个性特点，填写“阿廖沙成长蜕变表”。2.评论阿廖沙的成长过程带来的启示写一段文字，评论阿廖沙的成长过程带来的启示（三）任务推荐用表/图阿廖沙成长蜕变表时间/典型事件具体行为思想变化阿廖沙个性特点初次来到外祖父家“我”对大人小孩都不喜欢，觉得自己是个陌生人陌生、不愉快、感到畏惧敏感看到两个舅舅打架吓得跳到炕炉上，把熨斗都碰掉了，外祖父把“我”赶了出去恐惧、害怕、想逃避孤僻染布被打生了一场大病，对周围人感到恐惧不安，不信任他人十分不安，感到屈辱痛苦，特别敏感缺乏安全感看到小茨冈惨死又怕又冷，躲在桌子底下，被外祖父踢了出去感到悲伤与惋惜富有同情心外祖母救火披上一件短皮大衣，脚伸进双一靴子里，躲在台阶下，直到火灾结束才出来受惊吓、恐惧，觉得非常恐怖和可怕弱小、无助、忍耐第一次看到外祖父打外祖母怜惜外祖母，难过得不得了，整个人愁闷得发僵难以置信，感到一种难以忍受的厌恶善良看到母亲回家后的悲惨生活对外祖父更加厌恶，涕泪横流，号啕大哭很悲伤，也很同情母亲富有同情心、乐观看到酒馆女主人往外祖母头上扔胡萝卜在酒馆女主人下地窖时，合上了地窖的顶盖并锁上十分生气，决定对酒馆女主人进行报复爱恨分明看到外祖父暴打外祖母把外祖父喜欢的圣像图剪坏气愤、屈辱，决心报复他正直看到继父打母亲用一把刀子刺向继父的腰间十分愤怒正直、勇敢母亲死后被外祖父赶去了“人间”，从此没有童年了惊慌、震惊、分外悲痛勇敢、独立

任务五分析高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识（一）任务要点分析作者高尔基对沙俄时代底层民众的情感和对当时社会的认识。分析作者的创作原因和目的，把握自传体小说的特点，发现作者与阿廖沙的内在深层联系，理解阿廖沙的形象是俄国千百万走向新生活道路的劳动者的代表，是具有普遍意义的艺术典型。（二）操作流程1.归纳沙俄时代底层民众的共性列举以外祖父为代表的小市民的种种恶劣表现，分析这些人物身上存在的共同的劣根性，经小组讨论，完成“沙俄时代底层男性共性表”。观察以外祖母为代表的小说中的女性形象，分析她们对待丈夫、婚姻、生活、命运等的态度，完成“沙俄时代底层女性共性表”。2.分析沙俄时代社会的特征梳理小说中以阿廖沙的口吻对沙俄时代社会和底层民众进行议论、评价的句子，分析沙俄时代社会的特征。3.推断作者对沙俄时代社会的情感态度和思想认识根据沙俄时代底层民众的共性，结合沙俄时代社会的特征，推断作者高尔基对沙俄时代社会及民众的情感态度和思想认识。以“高尔基对沙俄社会的情感和认识”为主题，写一篇读后感。（三）任务推荐用表/图1.沙俄时代底层男性共性表沙俄时代底层男性共性表代表人物对待妻子对待孩子对待财富总结共同点外祖父经常毒打妻子不分青红皂白，总是用暴力手段教训孩子们十分贪财、自私、吝啬，就连泡茶时也要将茶叶细细地数祖父是一个暴躁、吝啬、贪婪的人自私自利、贪婪米哈伊尔舅舅拿不到嫁妆，就毒打妻子唆使孩子做恶作剧伤害他人曾为争夺家产多次来外祖父家闹事，可见他是一个贪财的人米哈伊尔舅舅是一个自私自利的人雅科夫舅舅拿妻子当出气筒，自己不高兴就毒打妻子对孩子恶语相向十分贪财，一心想把母亲的嫁妆拿到手雅科夫舅舅是一个自私自利的人彼得伯伯无妻子怂恿孩子做坏事十分喜爱钱财，曾经当强盗打劫，为了逃脱追捕来阿廖沙家当马夫彼得伯伯是一个虚伪、残忍、刻薄的人继父不但不理睬妻子，还经常和妻子吵架，打骂妻子为掩盖自己打牌输光钱的事实而诬陷孩子喜欢克扣工人的工钱，低价收购工人的粮票，视财如命继父是一个油滑虚荣、视财如命、自私的人

2.沙俄时代底层女性共性表沙俄时代底层女性共性表代表人物对待丈夫（婚姻）对待命运命运（结局）共同点外祖母对外祖父百依百顺，被打了也从不抱怨，甚至不想让母亲知道乐观、善良、怀抱希望，不为糟糕的生活而愤愤不平，默默忍受被外祖父扫地出门，只好以捡垃圾为生地位低下，生活在社会最底层；遭受了不公的待遇，但不敢反抗，只得忍受母亲对阿廖沙的生父很是喜爱、尊敬，对继父也很尊敬，但自己得不到尊重，时常挨揍迫无能为力，在贪财的外祖父的逼迫下，只好改嫁因病而死大舅母对舅舅很顺从，但总是遭到无情的毒打非常温柔，面对丈夫比较懦弱难产而死二舅母遭到丈夫虐待，默默忍受，但最后还是活活地被丈夫打死打不过丈夫，只得忍受，即使反抗也没有用被丈夫打死

3.撰写读后感高尔基眼中的俄国社会《童年》是高尔基写的自传体小说。高尔基在作品中写道：我不是在讲自己，而是讲那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙的童年是沙俄时代民众生活的真实写照，是当时整个社会的缩影。作者无情地揭露这黑暗的社会，阿廖沙的童年就是他童年的写照。高尔基为什么要写《童年》这本小说呢？在小说中，他借阿廖沙之口说道：“回忆起野蛮的俄罗斯生活中这些铅样沉重的丑事，我时时问自己：值得讲这些吗？每一次我都重新怀着信心回答自己：值得，因为这是一种富有生命力的丑恶的真实，它直到今天还没有消灭。这是一种要想从人的记忆、从灵魂、从我们一切沉重的可耻的生活中连根儿拔掉，就必须从根儿了解的真实。”可见，高尔基对俄国社会的种种丑恶现实是有着清醒的认识的，如同鲁迅先生一样，他写作的目的是“揭出病苦，引起疗救的注意”。在小说中，高尔基写到了以外祖父为代表的沙俄时代底层民众的劣根性，他们自私、贪婪，为了私利不择手段，亲人之间弥漫着仇恨的大雾。他们从苦难中孕育而生，同时又制造出人生的苦难。高尔基以自己的生活为原型，将俄国底层民众的苦难一层层地剥开给人看，让人直面病态的社会、病态的民众，以引起疗救的希望。小说还写道：“促使我描写这些丑事的，还有一个更积极的原因。虽然这些丑事令人作呕，虽然它们窒息我们，把无数美好的灵魂压扁，而俄罗斯人的灵魂仍然是那样健康、年轻，足以克服而且一定能克服它们。”正是怀着对本民族及人民的爱，高尔基创作了《童年》。小说中还存在像外祖母这样的“光”，不仅温暖，而且照亮了阿廖沙的人生。在俄国底层民众中，有很多像外祖母这样的人，他们很普通，但是善良、勇敢、有爱、坚强。阿廖沙在那样污浊的环境中能够成长为正直勇敢的人，正是得益于他身边这样的人，给予他温暖，让他走向光明。“我们的生活是令人惊奇的，这不仅因为在我们生活中这层充满种种畜生般的坏事的土壤是如此富饶和肥沃，而且还因为从这层土壤里仍然胜利地生长出鲜明、健康、富有创造性的东西，生长着善良——人所固有的善良，这些东西唤起我们一种难以摧毁的希望，希望光明的、人道的生活终将苏生。”高尔基对那样的社会怀着切肤之痛，又怀着热切的希望。他的创作倾向是积极的，他从生活的底层渴望走向革命的道路，与此同时，俄国的底层民众也正在黑暗中寻找真理，前方的道路虽然艰难曲折，但终究向着光明。（金逸芸撰稿）【例题精讲】第一、基础常识。1.《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《___》《___》。2.《童年》讲述的是（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代___下层人民的生活状况。3.童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个___的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母___，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的，正直的老工人，献身于科学的知识分子“”都给主人公以力量和支持。4.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的，善良乐观的，自私残暴的，贪婪恶毒的以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。5.《童年》中塑造了的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。6.《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。____________是作者创作这部作品的第一主题。【答案】1.高尔基《在人间》《我的大学》2.阿廖沙俄罗斯3.吝啬、贪婪、专横、残暴慈祥善良、聪明能干、热爱生活小茨冈格里戈里好事情4.“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们5.阿廖沙6.鞭挞俄国国民的小市民习气。【巩固练习】教法指导：1.教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；独立思考，完成题目。2.针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，联系孩子兴趣爱好或是生活实际，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。第二、情节把关1.小说从_________写起，到_________结束。2.在表兄萨沙的怂恿下，阿廖沙_________，萨沙又向外祖父告了密，结果阿廖沙被外祖父打得失去了知觉，随后大病了一场。3.阿廖沙遇到第一个优秀人物是___，这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时，他总是回答一句___而得来的。4.外祖父的染坊起火，___把硫酸盐从火里取出来。5.外祖父家年轻力壮的学徒___身份很特殊，而秃顶大胡子的___则常常受到捉弄。6.节日狂欢中，通常由___弹琴，___表演的舞蹈则让大家如痴如醉。7.“我”到外祖母家，我最喜欢的事情是_________，其中印象最好的是____________这个故事。8.“我”到外祖母家，两个舅舅闹着要分家更厉害了，其原因是____________，甚至因此两个舅舅还___。9.第一个教阿廖沙识字的人是___。10.外祖母从猫嘴里救下一只并教他说话，可是外祖父却不喜欢他，因为他老是___。11.在___的教导下，阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。12.在阿廖沙即将被赶出学校时，来了一位被阿廖沙称作救星的人，他是___。13.阿廖沙因为_________而没能参加母亲的婚礼。14.为了鼓励阿廖沙把字母表都认全，外祖父用___做为奖励。15.阿廖沙读了年小学。16.在外祖父眼里，他认为法律就是___。17.阿廖沙上街总是和邻居的孩子打架，他对打架不太在乎，但特别厌恶___。【答案】1.“我”随母亲去投奔外祖父，外祖父叫“我”去“人间”混饭吃。2.阿廖沙、俄国3.好事情____________4.外祖母5.小茨冈、格里戈里____________6.雅科夫、外祖母7.听外祖母讲故事、勇士伊万和隐士米龙8.担心母亲要讨回那份本来为她准备而被祖父扣下的那份嫁妆、大打出手9.外祖父____________10.八哥、怪声怪气地学外祖父说话11.好事情____________12.赫里桑夫主教13.因为刨土脚趾头被铁锹碰伤___14.五个戈比15.三____________、16.习俗（习惯）17.恶作剧教法指导：1.计时控制阅读时间，独立思考完成题目。2.针对自己的疑问与不解，可以在完成后小组讨论交流，完善自己的答案，教师再进行讲解。以书为友思辨探究【出自2022年二模】经典文学作品中的人物形象往往是优缺点并存。请从下列人物中任选一个，分析其优缺点。（字数80字左右）（8分）A.宋江——《水浒传》___B.尼摩船长——《海底两万里》C.外祖父卡什林——《童年》___D.孙悟空——《西游记》

能通过事例简要分析优缺点各3分，语言通顺2分示例1：作为封建社会不得志的文人，宋江有着满腔报负却无处施展。他疏财仗义、济弱扶贫、孝亲敬友，这是他性格的温柔敦厚的一面，他孝忠皇帝，讲义气，这是他性格中正统思想的一面，他明处为大家办事，暗处结交江湖大盗，这是他性格中虚伪狡诈的一面，他聚众反国，题诗言志，这是他性格中反叛的一面。示例2：尼摩船长是个学识渊博、果断冷静的人。在南极时出现了一系列的事故，他凭借的丰富经验，果断采取措施，使船恢复了平衡。但他也是冷漠、残酷、不近人情的，他展开了疯狂的海上复仇计划，亲手制造了一场大屠杀，并且亲眼看着爆炸的战舰和上面的受难者一点一点地沉到海底。示例3：《童年》中的外祖父是小市民阶层的典型，暴躁、乖戾、贪婪、自私，他经常毒打外祖母和孩子们，暗地里放高利贷，甚至怂恿徒工去市场是偷窃，但他也有坚持不懈的一面，在当纤夫时，面对困难没有自暴自弃反而奋力拼搏，成为了一名有声望的磨坊主。示例4：孙悟空聪明绝顶，有很强的学习能力。拜师后很快学会了七十二般变化和筋斗云等高强的本事。同时他又是仁义忠诚的化身，他十分尊敬、孝顺师父，救师父于危难之中。但他不善沟通，胆大包天，仗着法力高强，往往不积口德，四处树敌，做事情也不计后果。【出自2022年二模】阅读下面材料，完成19-22题（20分）学校将举办“磨炼·成长”主题晨会，请你结合阅读《童年》的经历，参与晨会筹备工作。19.以下是晨会开场白，排序正确的一项是（）。（3分）①尊敬的老师、亲爱的同学们，大家早上好。②今天，让我们一起走近高尔基和他的《童年》，思考今天的我们该如何看待“苦难”与“成长”的关系。③在如此艰难困苦的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，而是成长为一个坚强、勇敢、善良的人？④世界上许多伟大人物小时候都曾历经磨难，苏联作家高尔基就是其中的一位。⑤他在自传体小说《童年》中塑造了一个生活在令人窒息的环境中仍保持着生活的勇气和信心的阿廖沙形象。A.①②⑤④③B.①④⑤③②C.①④⑤②③D.①④②⑤③20.在阿廖沙的成长过程中，周围的人对他产生了很大影响。请根据你对小说的理解把以下人物分为两类后填入表格，并阐释分类理由。（5分）外祖母外祖父两个舅舅小茨冈继父“好事情”人物分类理由分类一（1）（2）___“好事情”（5）____________分类二（3）（4）继父他们的自私，让幼小的阿廖沙认识到了这个社会弥漫着残暴和仇恨的一面，使他过早地体会到了成长的苦难。

21.有人在准备晨会发言时摘录了描绘阿廖沙生活的一段话，请你结合句中阿廖沙的表现推断这段话可能出自《童年》的哪个部分，并阐述理由。（6分）“我也开始挣钱了。每到节假日，一大清早就背起麻袋，走街串巷地去拾牛骨头、破布、废纸以及