《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第13课 掌握婴幼儿言语发展的要点

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课题掌握婴幼儿言语发展的要点课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解婴幼儿言语发展的概念和特点（2）掌握婴幼儿言语发展的表现和意义（3）分析不同阶段婴幼儿言语发展的情况素质目标：（1）（2）提高自身素养，提升沟通能力教学重难点教学重点：婴幼儿言语发展的概念、特点、表现和意义教学难点：能够运用所学知识，分析不同阶段婴幼儿言语发展的情况教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（18min）课堂讨论（15min）第2节课：问题导入（5min）

传授新知（20min）

课堂实训（15min）

课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“1～2岁婴幼儿言语发展”和“2～3岁婴幼儿言语发展”视频，预习本课知识1～2岁婴幼儿言语发展2～3岁婴幼儿言语发展【学生】按照要求完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（10min）【教师】讲述“星星喊‘ma-ma’”案例，并随机邀请学生回答以下问题：你认为5个月大的星星已经会说话了吗？婴幼儿是从什么时候开始会说话的？我们应该如何促进婴幼儿言语发展呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿言语发展的要点通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（18min）【教师】讲解新知，介绍婴幼儿言语发展的概念婴幼儿言语发展的概念语言与言语语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的约定俗成的符号系统。言语是指个体借助语言工具传递信息、交流思想、表达自我、影响他人的双向活动，主要包括言语接受（言语感知与言语理解）和言语表达。同时，言语又分为外部言语和内部言语，其中，外部言语又包括口头言语（听、说）和书面言语（读、写）。【多媒体】展示言语的种类【课堂互动】【教师】提出问题：语言和言语之间的联系是什么？（2）语言和言语之间的区别是什么【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答：（1）联系：语言不能脱离言语活动而独立存在，世界上任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥作用。同样，言语也离不开语言，如果没有语言这种符号系统，人们的言语活动就失去了载体。（2）区别：语言是社会现象，为社会团体所共有；而言语是个体现象，带有个人的风格和色彩。语言是抽象的，可以描述任何事物；而言语是具体的，是个体根据所掌握的语言知识而产生的行为过程。婴幼儿言语发展婴幼儿言语发展是指婴幼儿借助语言传递信息、表达自我、影响他人的能力的获得及发展，具体表现为婴幼儿听话、说话能力的获得，包括掌握语音、词汇、语法，发展语言表达能力等。一般认为，婴幼儿言语发展要经历5个阶段，具体如下。1．语前阶段（0～1岁）2．单词句阶段（1～1.5岁）3．双词句阶段（1.5～2岁）4．实词句阶段（2～2.5岁）5．“好问”阶段（2.5～3岁）……（详见教材）二、婴幼儿言语发展的特点（一）言语理解先于言语表达在婴幼儿言语活动发生发展的过程中，言语理解和言语表达过程并不完全同步。通常言语理解先于言语表达，即婴幼儿先理解词语，后说出词语，先理解语句意义，后运用语句表达。（二）从非语言交际到口语交际0～1岁婴幼儿主要利用声音、身体姿势及动作（如点头表示“是”，摇头表示“不是”）来进行交流，处于非语言交流阶段。1～2岁婴幼儿开始从非口语交际向口语交际转变。2～3岁婴幼儿会听、会说，主要以口语表达为主。（三）从情境性语言到连贯性语言情境性语言主要表现为婴幼儿在对话中常使用不连贯的语句，并辅以手势、动作和表情来补充表达，听者必须结合具体情景才能理解。连贯性语言主要表现为婴幼儿说出的句子完整，语义前后连贯，听者很容易理解。3岁以前，婴幼儿学习对话，主要是情境性语言表达。3岁之后，婴幼儿才会出现连贯性语言。（四）从外部语言到内部语言0～2岁婴幼儿言语发展主要表现为外部语言的发展，他们倾向于用声音、身体姿势和动作进行交流。2～3岁婴幼儿常常会边玩边嘀咕，自言自语，不知在说些什么。婴幼儿的自言自语是“出声”的思维，并不是用来与他人沟通的，而是进行自我规范和自我沟通，从而引导自己的思考过程及行动。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、课堂互动等教学方式，让学生了解婴幼儿言语发展的概念和言语发展的特点课堂讨论（15min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：请总结0～3岁婴幼儿言语发展不同阶段的区别。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言，并进行总结通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生加深对婴幼儿言语发展特点的了解第二节课问题导入（5min）【教师】随机邀请学生回答以下问题：婴幼儿言语发展不同阶段的表现有哪些【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动探究，激发学生的求知欲传授新知（20min）【教师】总结观点，讲解新知，介绍婴幼儿言语发展的表现三、婴幼儿言语发展的表现（一）0～1岁婴幼儿言语发展的表现能够辨认母亲的声音。会发出“a”“ei”“ou”“u”等简单韵母。会发“ba”“ga”“na”等音，出现“ba-ba-ba-ba-ba”“ma-ma-ma”等叠音。当照料者对他说话时，会发声回应。能模仿简单的声音，如咳嗽声、滴答声。知道自己和其他人的名字，知道大部分日常物品的名称。会说一些有意义的单字，如“抱”“奶”“爸”“妈”。（二）1～2岁婴幼儿言语发展的表现能说出大部分日常物品的名称。会依照指示做一些简单的事。能将动物与其叫声相匹配。会模仿听到的一句话的末尾一两个字。想要大小便时会用语言表示。会用2个字的词语。会用约50个字词。会用“是”和“不是”回答问题。会用语言询问。会说简单的句子，如“我要出去玩”。（三）2～3岁婴幼儿言语发展的表现会表达“喜欢”“不喜欢”等内心感受。会回答简单的问题。例如，回答牙刷放在何处。在语句中会使用“你”称呼对方，会用“为什么”发问。会依照顺序从1数到10。会唱简单的歌曲。会接唱熟悉的歌曲或接故事。会用“如果”“因为”“可是”等连词。会用“我们”“你们”“他们”等复数代词。会说“怎么办”“什么时候”“这是什么呀”等问句。会用否定祈使句，如“不要睡觉”。开始与同伴对话。【课堂互动】【教师】讲述“‘能说会道’的达达”案例，并提出问题：请问达达的表现正常吗？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】与学生一起评价大家的发言随着言语的发展和交往面的扩大，婴幼儿与他人合作、沟通的意识逐渐增强，婴幼儿变得乐于听取他人的意见，能够与人友好相处，不再以自我为中心，有助于形成良好的个性品质。言语的发展能够提高婴幼儿的自信心，使他们愿意在家庭成员及其他人面前大胆表现，同时，愿意去探索、面对未知的一切，从而养成积极向上的生活态度。随着言语的发展，婴幼儿对生活环境有了一些了解，也有了初步的规则意识、是非观念及是非分辨能力，能初步辨别对和错，会对别人表示同情，并开始能表达自己的情感。【学生】聆听、思考、记忆通过教师讲解、实例分析和课堂互动等教学方式，帮助学生掌握婴幼儿言语发展的表现和婴幼儿言语发展的意义课堂实训（15min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下讨论：为了促进婴幼儿言语发展，教师和家长应该怎么做？【学生】聆听、思考、小组讨论、整理答案，由小组代表上台讲述【教师】与学生一起评价各组的讲述通过课堂实训，进一步巩固所学知识，并对自身的学习情况进行评估课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了婴幼儿言语发展的概念、特点和婴幼儿言语发展的表现、意义，本节课理论知识较多，大家在课下要加强巩固，利用婴幼儿言语相关概念，辅助完成课后作业【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业观察日期观察者观察对象婴幼儿姓名、性别和年龄观察起止时间从观察开始到观察结束的时间观察项目想观察、探究的婴幼儿心理现象，如一名3岁婴幼儿的言语行为、颜色认知情况等观察内容观察到的具体内容，如在亲子游戏中婴幼儿与母亲的言语交流环境描述观察对象所处的环境，包括在什么场所、在场有哪些人、大家都在做什么等观察实录记录婴幼儿的表现，尽可能采用多种记录方式，如拍照、录像、录音等观察结果对观察的情况进行总结【学