南京市心理健康教师考试范围整理

心理健康教师考试知识点.国内外学校工作实践证明，心理健康教育不单单是一种方式和技术，更重要的是其表现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方式的改善。.心理健康教育，是有目的的培育受教育者良好的心理素养，提高其心理性能，充分发挥其心理潜能，进而增进整体素养提高和个性进展的教育。.心理素养是人的整体素养的组成部份。人的素养按期进展水平或进展层次能够分为生理素养、心理素养、社会文化素养三类。如此的划分与辩证唯物主义把人看做“生理--心理--社会”统一体的观点是一致的。与素养分类相适应，素养教育也可分为：躯体素养教育、心理素养教育和社会文化素养教育。.关于学生的心理困扰的观点，是进行心理工作时不可回避的核心问题，奉行“无病假设”，范围包括学习中的心理问题和障碍，其程度为学生在适应和进展的进程中产生的正常的心理现象，只是教师、家长等成人无法明白得，或某种心理失衡、情绪困扰、认知和行为误差。不能用心理病理学的标准来看待学生的心理问题，需要对产生心理困扰的学生进行特殊的心理帮忙。咱们应该珍爱问题的显现，因为它也是一个进展与成长的机遇。.心理健康教育和智育、德育、美育之间不该看做是整体与部份的关系，而是具有一样和特殊的关系，同时又是彼此交叉重叠的关系。.就对象的范围而言，心理健康教育和学校心理咨询其一起的地方是要紧的。学校间接咨询对象包括教师、学校行政人员和学生家长。心理健康教育对象是学生。心理健康教育和学校心理咨询都着重学生的“进展”，都以学生的全人进展为终极目标。在技术上，学校心理咨询是一种专业的技术，对咨询者专业技术要求很高。总之心理健康教育和学校心理咨询在总目标和理论基础上是一致的，但在效劳对象，专门是具体实施的方式性理论和操作层面上又是各不相同、不能混淆的。.心理健康教育子目标间也有层次的不同：心理健康是心理健康教育的大体目标（一样目标）；提高心理性能、开发心理潜能是最高目标（终极性目标）。各子目标的彼此渗透性、层次性，组成了一个立体的心理健康教育的目标体系。.心理健康教育的原那么有：进展性原那么。进展性原那么有两层含义，一是在心理健康教育进程中教育者必需以进展的观点来看待儿童、青青年的心理；二是心理健康教育活动必需立足于增进人的心理进展，以进展为起点，而不是仅限于心理健康的要求。整体性原那么。所谓整体性原那么，是指在进行心理健康教育进程中，要运用系统论的观点指导工作。平等尊重原那么。平等尊重原那么是指在心理健康教育进程中，教师应从平等尊重的立场动身，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话内容，尽力和他们成立朋友式的友好信任关系。多用如“请告知我你此刻的方式”、“你的意思是不是如此”和“原先如此”等等。艺术性原那么。讲究工作艺术是做人的工作的大体要求。心理健康的艺术性要紧表此刻：言语表达方面要鲜明准确，讲究分寸绝不含糊；情感交流方面要注意眼神交流、注重手势的利用；在探讨学生内心世界方面，教师要擅长启发，循循善诱，注意启发鼓舞学生透露真情，启发他们准确的表达所要表达的思想。启发诱导原那么。关系本身呢确实是一种医治，在心理健康教育中，应以两边的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或增进成长的关系。人有明白得自己、不断趋向成熟、产生踊跃的建设性转变的庞大潜能，心理健康教育的任务就在于启发和鼓舞这种潜能的发挥，在弄清学生存在的问题进而寻求解决问题方式的时候，教师不宜主观的指示学生必然要如何做或必然不要如何做，而是与学生一起分析、讨论，假想有助于问题解决的各类方案和不同方案可能致使的不同后果，究竟采取哪一种方案去解决问题，应由学生自己选择，教师不该代替。尊重隐私原那么。替学生保守秘密是两边成立相互信任的基础。保密既是两边成立和维系信任关系的基础，也是保护学校心理教育工作的名声信誉的大事。以下两种情形能够解密：一是有明显自杀用意者，应与有关人士联系，尽可能加以拯救；二是存在损害性人格障碍或神经病病人，为免于使他人受到损害，也应做一些预防工作。坚持性原那么。适应个别不同原那么。.中小学心理健康教育内容：学习辅导、生活辅导和职业辅导。.按辅导涉及的心理与行为的性质，把辅导分为情绪辅导、智能辅导、人格辅导、自我意识辅导、社交行为辅导、耐挫力辅导、性问题辅导。.按辅导对象的人数，把辅导分为个别辅导与集体辅导。.集体辅导：以有相似背景、相似问题的学生为对象，以集体讨论、集体训练为要紧形式的辅导，适合关系亲热的小集体，人数在6人左右，不超过12人。.中小学心理健康教育教育的途径：（1）开设集体心理素养训练课程。特点：形式上以学生活动为主，内容选取充分考虑学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方式、程序均是有打算、有系统地安排设计的，是一种结构式的集体心理训练。（2）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的理念和原那么。（4）学校心理咨询。分为个别咨询和小组咨询。.要想成为一名合格、优秀的心理健康教育教师，不在于在专业方面的知识多精湛，技术多娴熟，最重要的是你自己必需要有健全成熟的人格，必需先要成为一个健康、成熟、欢乐的人，并能够自我熟悉、自我同意、自我欣赏等原那么，不断检讨自我、熟悉自我，提高自我省察意识和能力，明确内在的自己。.那些没有问题的人，不满是健康的；而健康的人确是那些有能力解决问题的人。及时了解自我，正是增强解决问题的能力的关键。.成功心理健康教育教师的特点是：身心健康成熟；具有良好的心理健康教育职业品行；酷爱心理健康教育工作、具有灵敏的洞察力；具有亲和力和沟通技术；具有宽容心。.心理健康教育教师的个人成长报告更多的是对自己个性特点的形成缘故的关注，并从中取得反思，成立健全自己的心理健康体系。应该涉及以下几个部份：自我成长分析；职业行为分析；培训和督导分析。.学校心理咨询伦理问题：（1）遵守保密原那么在学校咨询中碰到了前所未有的挑战，咱们效劳的主体是未成年人，他们的监护人有责任和义务对小孩的情形进行了解。在咨询中成立彼此信任的咨询关系，在咨询中尽可能让学生自己与父母或班主任进行沟通，专门是有些与亲子沟通、人际交往技术、自我价值等相关的咨询，能够在尊重个体意愿的前提下，考虑家庭成员参与咨询工作，对未成年人的心理健康成长有着踊跃意义。（2）不适合向来访者做不切实际的许诺，更不可夸大辅导的成效，或隐藏辅导的作用。（3）学校心理健康教育教师没有诊断权，更没有处方权，不能随意给学生进行心理测量，并简单下判定。开展心理测量之前，应该同意必要的心理测量专业知识训练。要审慎选用心理测量工具，评估其信度、效度、常模和有效性，幸免误导。并必然要告知学生心理测量性质、目的，并征得学生同意后方能够开展，结果的反馈需要慎重。（4）需要对当事人的情绪、行为和躯体状态进行评估，开展如此的评估需要进行专业领域更多的培训，专门是危机干与培训。（5）对保密和解密的尺度的正确把握。.心理健康教育活动设计的大体依据：依据以学生为中心，以学生进展为本的思想，依照学生的年龄特点依照学生的实际需要；依据心理健康的内容，2002年，教育部制定印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，小学重点可放在学习和自我方面，初中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。.心理健康教育活动设计与组织的原那么有：主体性原那么；民主性原那么；参与性原那么；多样性原那么。.心理健康教育活动的一样形式有：游戏活动；角色扮演；讨论式；实践操作；自我报告；体验感悟；自我分享。另外，还能够采纳召开辩论会、组织竞赛、量表。.心理健康教育活动的外延分三大类：心理教育常规活动、心理教育专题活动、心理教育学科活动，三者在分类上有交叉。.心理健康教育活动课的大体结构：暖身活动，引入话题；创设情景，情感体验；讨论交流，分享感受；教师引导，联系实际；反馈矫正，总结深化。.心理健康教育活动课的设计步骤：依照学生实际确信目标；依照目标确信主题活动；依照主题活动选择活动模式（多种模式的交互运用，要表现出各活动之间的层次递进性）；列出活动的每一个步骤及注意事项（包括活动预备，活动的前后顺序，每一个活动的注意事项及说明提示）。.教师是关键。教师专门是班主任是班级的增进者、陪伴者、率领者，更是组织治理者。.不同的班级活动所起的作用、适用领域及适用的问题是不一样的，因此在选用活动时，要依照班级活动的主题和打算、班级进展时期及特色、学生年龄特点、场地、活动所需的材料是不是具有、活动的目的性、平安性和内在逻辑性、教师个人风格及对活动的熟悉程度等诸多因素去考虑。.与学生关系的成立关于心理健康教育工作具有两大功能：载体功能和医治功能。（好的辅导关系，本身对学生的心理就有医治和优化的作用，有助于学生改善情绪、减少假装、探讨自我、学人所长、增强自尊、提高自信。从那个意义上说，良好辅导关系的成立，已经使心理健康教育成功了一半。）.同感、尊重、真诚、踊跃关注是成立辅导关系的大体条件。.同感有时称为同感明白得。依照罗杰斯的观点，同感确实是咨询者熟悉学生内部世界的态度和能力。“感受学生的私人世界，就仿佛那是你自己的世界一样，但又绝未失去仿佛这一品质--这确实是同感。”同感确实是教师设身处地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。同感包括有同情的成份，但不是同情。同感包括着换位的意思，是教师用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。.同感的五个步骤：倾听、换位试探、信息整理、信息反馈、同感查验。.尊重。尊重是一种对人的态度，是心理辅导者的一个重要特质。尊重意味着完整接纳，接纳一个价值观和自己不同乃至差距专门大的求助者，并与之平等交流。艾维提出转达尊重有两种做法，其一是增进；其二是“欣赏不同意见”。即对学生与自己不同的观点、不同的打算等表示明白得和尊重。.真诚。确实是教师在沟通中做真实的自己，不特意取悦对方，不因自我防御而掩饰、修改自己的方式和态度，不文饰、回避自己的失误或短处。可是不是你想什么就说什么，要注意语言的技术，从不损害学生的原那么。针对尊重，伊根层提出五点建议：走出角色；多一点自发性、少一点瞻前顾后；不设防；内外如一；分享自我，情愿自我揭露。.接纳指的是教师不依据学生行为的好坏，无条件的从整体上接纳对方，给予关切。.具体化。具体化即是使谈话话题指向事实和细节，使两边对所讨论的内容取得准确、清楚的明白得。缺乏具体化可归纳为三者情形：问题模糊、过度归纳化、概念不清。、即时性，又称直接性，有两方面含义：一是指帮忙学生注意现在此地的体会和感受；另一含义是教师对学生有关沟通关系的反映及时给予反映。.谈话中的信息加工进程包括：类化。人在熟悉他人时，容易犯如此一种错误：在了解到对方的部份特点后，就把对方归入某一类人当中。投射。投射式指人无心识的把自己的个人特性加在对方身上。幻相关。由于知觉者的期待作用，将两件本无关联的事知觉为有关联。选择性知觉。.艾维把人的谈话技术分为两大类：倾听技术和阻碍技术。人的大部份交流是通过谈话实现的，教师的态度和适应化技术更重要。.卡瓦纳以为沉默有三种：制造性的沉默、自发性的沉默和冲击性的沉默。.倾听技术要紧包括封锁式询问、开放性询问、鼓舞、释意、情感反映、概述等；阻碍性技术包括说明、指导、劝告与提供信息、自我揭露、反馈、逻辑推论、阻碍性概述等。.中小学心理辅导，立足于进展学生的心理性能与预防心理问题。要紧包括学习心理辅导、生活辅导、生涯辅导和青春期辅导。.小学生常见的心理问题：逃学与厌学、人际交往问题、过度依托、儿童多动。.多动症有别于好动、顽皮。有四点本质区别：（1）注意力方面，顽皮儿童对感爱好的事物能全神贯注，讨厌他人干扰；多动症儿童玩什么都心不在焉和无法有始有终。（2）自控力方面，顽皮儿童在陌生的环境里和专门要求下能约束自己，多动症儿童全然坐不住，静不下来。（3）行为活动方面，顽皮儿童的好动行为一样有缘故、有目的；多动症儿童的行为多具有冲动性，缺乏目的性。（4）生理方面，顽皮儿童思路敏捷、动作和谐，没有经历识别的缺点；多动症儿童那么有明显不足。.多动症不必然都多动。多动症事实上是指注意力缺点多动障碍，有三大核心病症，即注意力缺点，多动和冲动。43.频繁做鬼脸，当心抽动症作怪。.中学生的重要心理课题（1）体相苦恼（2）自我概念（3）性与异性（4）与成人的冲突（5）时尚成瘾（6）生涯进展。.自我概念确实是个体对自我的感知、体验、感觉和评判。自我概念问题是中学生时期的重要辅导课题。.艾里克森以为，中学生时期是形成自我同一性和显现同一性混乱时期。中学生时期进展的要紧任务确实是解决自我同一性的危机，即解决中学生的自我确认，明白我是谁、取得适切的自尊水平、较高的自我价值感等。.时尚成瘾的问题。追求时尚是中学生的一个特点，本身不是问题，辅导中要处置的是时尚成瘾。低自尊、缺乏动机，寻求外界认可、可怕被拒绝可能是促成时尚成瘾发生的缘故。高水平的厌倦偏向、孤独、社交焦虑及自我封锁可预测时尚成瘾的发生。.对中学生时尚成瘾的辅导需要注意：（1）正确引导他们的求知欲望（2）转移注意点，将他们一些心理需求升华至对社会有利的方面。（3）帮忙他们重建自我，提高自己的自信心（4）帮忙他们实现社会里以适当的方式取得成功，知足其成绩的欲望。.学习心理辅导是指教师运用学习心理学极为相关理论，对学生在学习活动中发生的各类问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。.学习策略指的是学习者为了完成必然的学习任务与目标，所采纳的有效认知活动。学习策略由三部份组成：大体学习策略，支持性学习策略和自我调控策略。.自我功效感是指个体对自己可否胜任某项活动的自信程度。它是阻碍个体自我调控的关键变量。缘故：（1）自我功效感决定了个人对活动的选择（2）自我功效感直接阻碍了个体对特定活动的价值评定与行为反映偏向（3）自我功效感阻碍个体新行为的习得。.低学业成绩，可分为绝对低学业成绩和相对低学业成绩。排除智力上的障碍和器质上的病变，但学业成绩不睬想。这种学生存在的心理问题要紧有两方面：一是学习心理问题，如学习怠惰、习得性无助、学习焦虑等；二是人格因素等。.美国心理学家艾里克森以为，青春期的任务是解决“自我同一性危机”。54自我同一性危机包括七个方面：（1）时刻透视对时刻混乱（2）自我确认对自我意识（3）角色尝试对角色固着（4）职业意愿对工作不力（5）性别分化对性别混乱（6）主从分际对权威混乱（7）价值定向对价值混淆。.生涯计划包括：知己、知彼、选择、目标和行动五大要素。.人的心理健康与不健康、正常与不正常是相对的，没有绝对的分界限。.学生心理健康的评估，应遵循以下原那么：心理与环境的统一性、心理与行为的整合性、人格的稳固性.心理健康水平的评估：适应能力、耐受力、操纵力、意识水平、生活交往能力、康复力，道德愉快胜道德痛楚。.学生心理进展评估的材料搜集的内容：大体情形、家庭状况、临近社会环境、躯体健康状况、在家庭、学校中及社会上的个人行为表现、学习成绩、轶事记录、心理考试记录、突出的个人心理特点、心理与行为障碍记录。.学生心理进展评估的材料搜集原那么：.原那么有两个标准：陶勒恒（客观性原那么；系统性原那么和多样化原那么）。.合格的心理考试应符合以下标准：有信度、效度、常模、有效性和做到标准化。.心理考试应由合格的利用者利用。通过严格培训的教师才能用考试法对学生心理进展进行评估，不具有条件者切勿利用。在心理考试中，还应坚持保密原那么，不能对任何人毫无保留地发布测量结果，有时包括对家长或教师都应坚持这条原那么。.要妥帖报告心理考试结果。心理考试的目的只是给评估者提供一个参考和进行面上的调查，心理考试涉及许多比较灵敏的问题。通常不把考试的结果告知当事人及他们的父母或其他监护人，也不告知其他教师及领导。需要报告考试结果，也不宜全数或直接呈现。告知被测试者的应是对结果的说明而不是简单的一个分数。.智力考试：（1）瑞文标准推理考试（优势是适用范围广，从5岁半儿童至成人各年龄时期都可利用，且不受职业、语言、文化背景等因素阻碍。）（2）威克斯勒儿童智力量表（适用于中等以上城市6—16岁的学龄儿童。）66.人格考试：1）艾克森人格问卷（EPQ）：（测定被试的掩饰偏向，分数越高，说明社会赞许性偏向越高，是一个安分守纪的人。）（2）卡特尔16种人格因素考试（16PF）：适用于初中以上学生及成年人，测题别离针对16种人格因素进行测量。.心理健康诊断考试（MHT）用来诊断中小学生的情绪困扰和适应不良状况。此考试的适用范围是从小学4年级到高中三年级学生。.心理卫生状况自评量表（SCL--90）.学习适应性考试（AAT）.中学生一样能力偏向成套考试（SS--GATB）.从论文的内容形式来看，一样能够分为三类：（1）否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新观点。（2）搜集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方式加以论证，得出新结论。（3）在某一学科领域中，通过自己悉心研究、观看和实践，有所发觉和制造，陈述新观点。.研究论文一样由题目、作者单位、和姓名、摘要、正文、参考文献五个部份组成。.心理健康教育“校本化”确实是中小学心理健康教育以学校为本位，以学校为主体，以学校为基础。包括三方面含义：（1）为了学校，效劳学校。心理健康教育以适应学校和学生的专门需要为主旨（2）基于学校。心理健康教育活动开展的要紧力量是以校内专职心理辅导人员为骨干的本校教师。（3）植根于学校。中小学心理健康教育赖以生存和进展的空间是本校的优良传统、校园文化资源、和师生投入的情感、聪慧、制造性活动等。.艾里克森的心理社会进展时期理论：进展是一个通过一系列时期的进程，每一个时期都有其特殊的目标、任务和冲突。每一个时期的进展中，个体均面临一个进展危机，每一个危机都涉及一个踊跃的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。若是冲突解决得好，