薄弱学校提升的探索与实践（一）

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2021年7月

羊井子湾乡是我县唯一的移民乡，移民基地从1985年开始开发建设，自建设初期各级领导就非常重视移民子女受教育问题，1986年克服困难创建了羊井子湾小学，1993年乡政府成立，同年设立了榆树井小学，1997年乡学区成立，1998年羊井子湾中学成立，1999年设立了双古城小学，羊井子湾中学和羊井子湾小学合并改建为九年一贯制学校，2021年学校中学部因布局调整撤并后改建为寄宿制完全小学（附设幼儿园），至2021年榆树井小学和双古城小学及附设幼儿班全部撤并到羊井子湾小学，全乡小学及幼儿园均实现了集中办学，彻底完成了“一乡一校”的布局调整目标。学校现有教职工30人，在校小学生370人，幼儿139人，其中寄宿学生人，寄宿幼儿人。

近年来，学校始终坚持“办人民满意的学校”宗旨，全面实施素质教育，加强学校内部管理，加快校园内部设施建设，使学校教育教学质量和办学效益逐年提高。学校2021年被县委、县政府授予“县级文明单位”称号，2021年被县委授予“先进基层党组织”称号，2021年获得“平安学校”称号，2021年在全县第二届教学大会上获得“教

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学质量进步奖”，被县委、县政府评为“全县教育先进单位”，学校在社会上的声誉正在逐年提升。

一、学校现状的理性分析

由于我校学生全部是东部贫困山区移民子女，他们吃苦耐劳精神较强，而基础素质先天不足，加上学校文化底蕴浅，教学条件差，诸多因素影响着学校教学质量的提高，使得历年来学校教学质量提高较为困难。客观分析，主要有以下几个方面因素：

一是在校学生生源复杂，学前教育不到位，学生养成教育较差，学生接受教育起点低，起步晚，学困生多，教学质量提升难度大。由于学生是从东部多个县移民而来，有很多来自偏僻山区，在原籍时上学少，或是当地的基础教育条件差，移民到我县后受方言的限制，师生深入交流困难，学习困难学生偏多，要想提升教育质量关键在于如何转差。

二是学生家庭支持不足，流动性大，异动频繁，学额巩固难。移民群众大部分自身文化水平素质较低，不能很好辅导教育学生，加之家庭比较困难，经济条件差，家中子女多，受经济条件制约，对教育重视不够，支持动力不足。特别是一些从边远山区移民来的家庭，大都是一家三四个孩子，他们在原籍时没有接受幼儿教育，迁入本地后入学年龄偏大，有的十多岁才上小学一年级，有的一家三四个孩子一起上小学，最大的十五六岁还上小学

四、五年

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级；还有部分学生春季种地时随家长转入我校就读，秋季又随意转回老家或亲友处借读；有的家里几个孩子，因为各种因素老家留一个，带在身边一个，过一段时间再把带在身边的送回去，把留在老家的带过来，造成异动频繁，每年异动学生都在三四十人以上，教材分发困难，近几年国家推行“两免一补”等扶助政策后，这种情形才得以好转。

三是移民群众文化程度偏低，认识观念、风俗习惯、生活习惯有差异，学生行为习惯转变慢。由于全乡整个村组都是移民家庭，学生受到相对独立的居住交流环境和相对落后的家庭教育影响，学习习惯、行为习惯、卫生习惯都比较差，学校花费的精力大，转变比较慢，给学校教育和管理带来了相当大的难度。

四是建校以来学校虽然进行过多次改扩建，但校舍仍然紧缺，学校建设重心只能放在加强校舍建设，满足教育教学基本条件上，对教学软硬件投入不足，学校文化底蕴浅，教学设施缺乏，管理不够精细，部分教师素质有待提高。

受这些客观因素的制约，跟兄弟学校相比，要提升薄弱学校内涵，提高移民基地学校的教学质量，需要我们付出更多的努力。我们迎难而上，不断研究探讨解决这些问题的思路和办法，尽全力进行基础设施建设，加大管理力度，创新教学思路，贯彻落实全县教学大会精神，学校上

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下千方百计抓教学，付出了艰辛的努力，实现了教育教学质量稳中有升。

二、学校提升的探索与实践

薄弱学校的改造不仅仅是一个投入的问题，更重要的是学校自身建设的问题。具体地说，就是薄弱学校的软件建设才是改变薄弱学校面貌的根本所在。如果学校的领导班子、教师队伍、管理制度等等相关措施跟不上，就是有再好的办学条件也是难以提高教育教学质量的。

因此，要改变一个学校落后面貌，除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是要“自强”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加强自我建设，不断地改革、完善学校的管理制度和运行机制，不断提升学校领导班子和教师队伍的素质，才有可能使一个弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一个薄弱学校应该从那些方面来加强自身建设呢。我们主要从以下方面进行了探索与实践：

1.提升学校办学条件、文化品味方面的探索针对学校现状，我们在进行深入调研的基础上，制订了符合校情、师生认同的近期发展目标和长远发展规划，把校园划分为教学区、运动区、生活区，既因地制宜，又有利于教学；既着眼于近期使用，又考虑到长远的发展，以共同的远景来凝聚人心，激发斗志。在努力争取项目、引进资金进一步加强学校基础设施建设，满足基本的教育

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教学需要的同时，克服经费紧张的困难，筹措资金提升寄宿制学校办学水平和文化品味，加强内部配套设施建设。

为了能为进一步办好寄宿制小学，让学生满意，家长放心，我校加强投入，将有限的建设资金向寄宿生食宿工程倾斜，先后投入十余万元，改善寄宿学生食宿条件，为寄宿学生提供优越的生活条件。在饮食方面，我校改建了高标准的学生食堂和餐厅，能容纳300名学生同时就餐。寄宿学生实现了刷卡就餐，并通过设臵实现一餐只能刷一次，预防误操作造成学生损失。学生食堂购臵了消毒柜、冰柜等，学生统一使用学校提供的碗筷就餐，使学生碗筷有消毒，菜肴可保鲜，满足了寄宿生的需求。另外，学校还为寄宿生准备了物品储存柜等，形成了规范而优越的寄宿生活条件，真正做到让家长放心。对于低年级寄宿学生，学校为他们准备了电视机、影碟机，播放一些学生喜爱的影片等。办学条件的改善，为寄宿学生创造了良好的学习生活条件，使他们能够真正积极主动地投入快乐的学习生活。

为了提升学校文化品味，加强校园文化建设，学校围绕校园环境建设、制度建设、转变观念、规范行为等重点，结合我校实际，培育积极进取的校园文化，增强校盛我荣、校衰我耻的意识，激发师生发展学校的内驱力，引导全体师生努力把我校创建成一所积极、向上、健康、安全、和谐的学校。通过营造和谐的校园文化，以良好的“三风”

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建设促使教学质量提升。学校架设开通了远程教育网、光纤宽带网、校园局域网、闭路电视网和校园语音广播系统，建立了雏鹰广播站、学校网站，创作了校歌，设计了校徽，坚持办好校报《校园广角》，确保校园文化建设取得成效，提升学校文化底蕴。

2.提升学校内部管理水平和教育教学质量方面的探索

（1）统一思想，提高认识，改变办学理念，规范办学行为

我们坚持全面贯彻党的教育方针，坚持依法治校的原则，立足实际，整章立制，完善职责，设立标准，严格落实。我们坚持以人为本，正面引导，积极推行“爱心教育”、“关怀教育”、“自我教育”、“和谐教育”，引导广大教职员工自觉转变观念，转换角色，在管理上出新招，讲实效，克服“条件决定论”和“生源决定论”的消极思想，从最基础的地方抓起，每位员工都最大限度发挥能动性，每个部门都能最大限度发挥积极性，作为校长积极为他人创造条件，搭建平台，调动一切积极因素，保障学校各项工作正常开展，保障各项工作目标落实。

（2）加强管理落实责任，制定规划明确目标。学校建立健全教育教学常规管理制度，落实责任，细化督查考核办法，进行精细化管理，向常规管理要质量。修订完善了《羊井子湾学区制度汇编》，收录教育教学制

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度31项、安全后勤制度52项、幼儿园管理制度17项共100项各类管理制度，制度建设做到了全、细、实、严：一是“全”，制度涉及学校管理的各个层面，各个方面，不留空白；既有人事管理制度、教学管理制度、学生管理制度、总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长学校制度等对外关系方面的制度；既有约束性制度，又有引导、激励性制度。在评价体系方面，也力求“让学生快乐，促学生上进”。二是“细”，内容具体，详细明了；从教师到门卫，人人职责明确；从教导处到总务处，处处权责分明；从教育教学到后勤财务，事事有章可循。三是“实”，制度切实可行，便于实际操作；四是“严”，纪律严明，赏罚分明。在健全制度的同时，做到每一项工作都要有较为详实的资料记录和完备的档案材料，以利于体现过程管理，记录学校的发展历史。

（3）加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，打造一支乐于奉献、肯干事、会干事、干成事的管理队伍和思想过硬、师德高尚、观念新、业务精、乐教善教、精心育人的教师队伍。

一个学校的发展和建设总离不开教师，教师队伍素质的提高对提高学校办学水平和教育教学质量起着决定性的作用。做为教学质量薄弱的羊井子湾小学教师队伍中存在的问题更多，个别教师存在着“条件决定论”和“生源决定论”的消极思想，不是教师教育影响学生，而是学生

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影响改变教师，总是怨天忧人，报怨客观因素，不从主观能动性上找原因，课堂教学艺术性差，效率低下，导致教学成绩偏低，个别教师工作责任心不强，不能潜下身子精心务作自己的教学工作，总和教学能力差的个别教师比，对学校相关制度臵若罔闻，不抓落实，不认真辅导及按时批阅学生作业，把精力消耗在玩电脑、打游戏上，对学校安排的工作总是有许多牢骚和应付之辞，平时工作松懈浮跨。要想改变薄弱学校的落后面貌，首要任务是要紧紧抓住教师队伍建设这个关键问题不放松。加强教师队伍的建设我们主要从以下几个方面入手：

一是强化教师队伍的职业道德教育，提升教师的师德水平。教师行业的特殊性决定了教师必须具备高尚的人格品质和职业道德。教师的教风直接影响着学生的学风，一个学校，尤其是薄弱学校，必须将教师队伍的职业道德当作一项长期的重要工作来抓。对提升教师职业道德水平，我校领导班子充分予以重视，将师德建设列入日常管理工作之中。一方面，学校经常性地组织广大教职员工学习有关教育教学理论、法规，增强教师的法制意识；宣传校内外涌现出来的优秀教师的先进事迹，通过学习先进材料、召开专题讲座、专题讨论、请优秀教师介绍先进经验等活动来创造一种学先进、比先进、赶先进的良好氛围。校长引领广大教师积极投身自己学校的改造和建设，动员广大教师参与学校的管理中来。学校领导经常与教师广泛地交

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流、沟通，组织教师开展讨论，共同分析自己学校的薄弱环节及其产生的原因，与教师一起寻找自身的不足和毛病甚至是错误。克服那种将责任归咎于外部环境，一味强调这样那样的条件对学校发展的制约，而不去认真分析管理和教学中所存在问题的现象。

二是立足校本教研，促进教师成长。我们都知道，一个教师只有工作热情而没有广博的知识和精湛的业务能力是教不好学生的。要想使薄弱学校教师队伍的业务素质有所提高，只有靠校长和教师自己的努力来实现。提高薄弱学校教师队伍的整体素质，主要途径是校本培训和教师的自我学习。我校本着学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者充分利用本校资源，发挥学校教师集体的智慧，实现资源共享。加强教师与教师之间的沟通与合作，使教师队伍形成了自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。我们学校组织富有实效的校本培训，构建教师发展平台。学校针对提高教学质量的重点难点问题，组织教师进行教研课题研究，着眼于学校发展中的问题，以个人课题、教育案例、教育叙事为抓手，指导教师自我反思；以课例研讨、读书报告、专家讲座等多种形式，引领教师发展。省级重点课题《农村寄宿制学校办学模式及管理办法研究》已结题通过鉴定，正在进行的课题有市级课题2项，县级课题1项。积极参加教育局组织的各种学习培训和交流活动，加大教师在岗

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培训力度，组织各科教师进行教材教法过关测试，参加教育技术能力校本培训和初级认定，让所有教师都掌握多种电化教学手段，并运用在平时教学之中。学校鼓励教师深造取得更高一级学历，通过本科再读、培训学习掌握新知识、新观念和现代教学手段，为进一步提高教育教学水平增加了后劲。为了全校教师更好的充实丰富自己，学校图书室购买了大量的书籍，全天为教师开放服务，并要求教师每学期撰写读书心得、读书随笔等。

三是校长和管理者自觉主动地学习新的教育理论、法规，从各方面提高自身的领导素质和管理水平，自觉端正办学思想，克服“应试教育”思想的束缚，把学校工作真正转变到全面提高学生素质上来；同时，制定相应的措施鼓励教师积极参加各类继续教育，特别是通过制度管理来激励教师自觉主动地学习。学校制定了教师继续教育制度，有计划，有目的、有针对性、分阶段的对教师进行有关教育理论、教育技术、业务知识等方面的培训，以此来提高教师的业务能力和教学水平。

3.千方百计狠抓教学，高效务实提高质量教学质量是学校一切工作的生命线，我校的教育教学工作就要紧紧围绕教学质量如何稳住和稳中求升来进行，针对学校和学生实际，学校明确提出了“打基础、抓素质、训练队伍、促全面提高教育质量”的办学指导方针，坚持了“拼搏是基础，教改是出路”的改革方向，提出了遵循

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教育规律，要偏爱差生及“对待差生的态度是衡量教师教育思想是否端正的重要标志”的口号，明确了教学质量目标，学校领导努力把主要精力放在领导教学上，学校的各项工作以教学为中心，为教学服务，为提高教学质量服务。在教学过程管理中根据校情，我们进行了明确的目标管理，领导包年级，中层骨干包科目，加强反馈矫正系统，通过月讲评，期中小结，期末总结，不断加以强化，使教学过程管理扎扎实实地落实在实处。同时学校把职称评聘、评优树模等全部和教学质量挂钩，机会大量倾斜给一线骨干教师，加大二次分配奖励力度，形成了领导注重抓管理、教师主动抓教学的良好局面。

我们学校引导教师把第一着眼点放在课堂上，深化课堂改革，打好基础，提高能力。随着新课改的不断深入，我们不断对教师的课堂教学工作提出新的要求，在听评课上下功夫，在说、授、评中求提高。狠抓教学过程的管理，从备课到上课、批改作业、课后辅导、差生转化以及课堂改革到师德行为都有具体要求。

（1）分层递进搞教学，多种形式促辅导。为了提高学习成绩，我们要求各科任教师在摸清学生底细的基础上，对不同的学生提出不同的要求，制定出不同的目标，适当降低学科教学坡度和难度，适度减缓授课进度，实行缓慢推进，补前学后，当面指导和个别辅导相结合的教学方式，并倡导学生互帮互学，合作学习，共同提高。同时认真做

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好学生课后的个别辅导，绝不放弃任何一名学生，落实师生一对一辅导，学生一帮一辅导，作业一错一辅导，建立辅导档案，教师每周有辅导记载，教导处每月检查督导，合理调整，精心部署，让学生切实掌握所学知识。

（2）抓好教改促教学，高效课堂出效益。全县首届教学大会的召开及教育局制订的“意见、办法、标准”的下发推行，为课堂教学机制建设的推进指明了方向。学校以“三课”为载体，落实“临帖式”教学实验，贯彻课堂教学“四类五步”教学模式和“20+20”时间分配模式，打造高效课堂，倡导亲情教学，要求教师全部说鼓励性话语，不允许任何打击学生自信心的话出现在课堂，每堂课必须做到六个一，即教师说一句名言，当堂讲评一个学生作业，有针对性的表扬一位学生，当面辅导一位学生，当堂给一道检测题，及时给学生一个满意的评价。通过实验，有效地促进了教师教学水平和课堂教学质量的提高。

（3）思想养成促学习，奖励机制添动力。面对相当多的学生学习目标不明确、态度不端正、兴趣不浓厚的现状，我们深信，只要解决了不学的问题，学好的问题也就不难解决了。为了改变学生较差的行为习惯，学校除了加强红领巾监督岗、班级日常管理、少先队自主管理等常规管理制度外，各班级还设立了雏鹰争星活动和“比一比，谁最棒”班级评比活动，重视学生自信心的培养，用良好的行为养成习惯促进学生学习兴趣，用大面积进行奖励方式增

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加学生学习动力，为此，学校还组织了硬笔书法比赛、作文大赛、学科知识竞赛等多种活动，鼓励学生参与，同时对每次测试后学习成绩优秀和进步明显的学生进行奖励，每次期中、期末各班级还要评出三好学生、优秀少先队员、优秀班干部、优秀作业获得者