18威尼斯的小艇 教学设计

第第页18威尼斯的小艇教学设计统编小学语文五年级下册第七单元精读指导课《威尼斯的小艇》教学设计

【教材解读】

统编版小学语文五年级下册第七单元以“世界各地”为主题，编排了三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。《威尼斯的小艇》是著名作家马克吐温，课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志小艇，把水上名称的风光韵味十足的表现出来。从单元统整教学的特质角度出发，通过游览世界好风光，制作最美明信片活动，将习得的方法转化为实际运用，使学习过程更加清晰，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

【学情分析】

五年级的学生已经具备很强的自主阅读能力，学生在学习本文时，对于威尼斯小艇独特的样子以及船夫高超的驾驶技术容易理解，考虑到学生并未去过威尼斯，他们的生活习惯、出门方式与我们大不相同，孩子要真正体会文章内容有些许困难，教学中要引导学生整体把握课文内容，同时发挥多媒体的优势，为学生呈现威尼斯的风光，激发学生主动探究的欲望，并在声情并茂的朗读中体会意境美，在品味语言的过程中体会表达、练习表达。

【教学目标】

1、认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2、能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3、能根据第二段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4、结合“阅读链接”，思考三位作家在描写威尼斯时所用的表达方法的相同点和不同点。

【重难点】

1、引导学生了解小艇的特点，船夫的驾驶技术，以及它与人们生活的密切关系。

2、学习动静结合的写作方法，体会动态描写和静态描写的表达效果并尝试学以致用。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导课

1.同学们，近期学校要开展关于游览世界好风光，最美明信片展览会，希望你们能够积极投稿参与，将世界多元文化呈现给大家，期待你们的作品！（出示海报）

2.本单元，我们继续游览世界风光（出示单元页），体会静态描写和动态描写的表达效果。

3.接下来，我们跟着课本去旅行，先去欧洲看看著名的水上城市威尼斯，接着去荷兰看看牧场之国，垂直南下去埃及那里有古老的金字塔，最后回到祖国的怀抱欣赏壮丽山河。

4.这节课我们进入第一站，一起走进马克吐温的经典之作《威尼斯的小艇》，去游览这座异国的城市，感受它的独特魅力，齐读课题（板书：威尼斯的小艇）

【设计意图】

根据新课标要求，创设真实而有意义的大单元学习情境，将会把知识的学习转化为学生有主动性的学习，激发学生的学习兴趣。

二、预习反馈

1.字词关

（1）要设计威尼斯的明信片，我们首先要做好字词准备。课前老师批阅了同学们的自主预习单，簇这个字有不少同学写错。

（2）关注“簇”字，哪位同学要当小老师给大家讲讲？教师范写簇（橫画间距要相等，一组撇横不能丢，矢字捺要舒展），学生练习，评价2.资料中的威尼斯说起威尼斯，课文开篇是这样写的：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。课前查阅了资料，威尼斯给你留下了什么印象？预设：威尼斯有117条纵横交叉的河道，水多、船多，图片出示威尼斯的河道，直观感受威尼斯水城独特环境。

三、文本探究

任务一：涂抹最美底色

威尼斯蜿蜒的水巷，流动的清波，充满诗情画意。

1.请同学们自由朗读课文，边读边思考如果让你为威尼斯设计明信片，你会给它们涂上怎样的底色？

预设：我想给它涂上蓝色的底色，威尼斯是世界上最美的水上城市，从上往下看像镶嵌在蓝宝石上的城市，天是蓝的，地面也是蓝的，非常美丽，所以我想给它涂上蓝色。

同学们能根据水城的特点，以蓝色为底色，为威尼斯设计明信片，老师已经开始期待了。

2.明信片除了有底色，还会有美丽的画面，课前，同学们用自己喜欢的方式梳理出课文的几个画面，我们来交流一下。（出示：学生学习单的思维导图）

师：用思维导图和表格的形式来梳理信息，都很好帮我们理清文章的脉络，写作层次一目了然。

板贴：小艇特点、船夫驾艇、人与小艇

【设计意图】本环节自主预习单的设计与使用培养了学生自学能力，做到先学后教，为生本高效课堂奠定基础。

任务二：定格最美画面

过渡：我们刚刚梳理了3幅画面，请你从中选择一幅你认为最美的画面制作明信片，接下来让我们再次走进威尼斯，感受它的魅力。（课件出示任务）请默读课文2-6段，寻找那一幅你认为最美的关于威尼斯的画面，圈画出关键词句，将自己的体会简要写在旁边。完成以上任务后和小组成员交流，一会儿做全班汇报。同学们都能做到不动笔墨不读书。现在请同学们在小组中交流，请你选取最美的画面放在你的明信片上。学生交流。

预设一、学生交流第二自然段，明确小艇特点，体会动静结合的表达效果

（1）预设：学生答“长、又窄又深、向上翘起、行动灵活”（画图板书）

追问：二三十英尺是多长？一英尺大约0.3米，二三十英尺大约是6-9米，我们的教室宽大约8米，二三十英尺，差不多有一间教室这么长。为什么又窄又深？河道窄，而且它是主要交通工具，需要拉人载货。船头船艄向上翘起，是的，多像一只独木舟啊！

（2）请同学们关注加点的字，交流这样的小艇带给你怎样的感觉？再来读一读。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像．挂在天边的新月．．．．．．．；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇．．．．．．．．。

预设：很漂亮，像弯弯的月亮；很灵活，像水蛇很独特师小结：正所谓“静如新月，动如水蛇”，小船外形美给人静态的美感，行动灵活如水蛇一般，写出它速度快，淋漓尽致地展现小艇的动态美。这样的写作手法就是（板书动静结合），通过这种方式生动形象地展现小艇的特点。小艇这么美，我们可以把这幅画面放在明信片上。

【设计意图】学生图文结合更利于理解课文，通过引读、抓关键词等多种方式，引导学生感受用词的精妙。

预设二：学生交流

第3、4段，船夫驾艇，感受小艇带来的动态美下面我们继续交流，你还想把哪幅画面放在你的明信片上？哪个组来展示？

（1）关注动词,学生找到“操纵自如、挤、穿”等系列描写船夫动作的词语，体会船夫驾驶技术高超。

（2）关注关联词,不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。是的，这些关键词、关联词，为我们带来了船夫驾船的一连串画面，更让我们感受到了——无论情况多么复杂，船夫都能——船夫驾驶技术果然高超。

（3）关注游客的感受“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（4）文中还真有哪里也写了乘船感受？谁来补充？学生朗读第四段并交流

（5）如果你是游客，乘坐这样的小艇会是什么感受？（兴奋、激动、舒适），这都离不开船夫高超的驾驶技术。

（6）师生合作朗读，在不同情境中感受船夫的操纵自如吧这一路行程真是紧张刺激，通过同学们的朗读，我们感受到船夫高超的驾驶技术

（7）思考用什么方法写出船夫高超的驾驶技术？预设：抓住船夫的动作、运用动态描写的方法、游客的感受衬托出船夫技术高超。

【设计意图】引导学生通过抓关键词，帮助学生体会船夫高超的驾驶技术，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。

预设三：学生交流5、6段，以读代讲，感受小艇和人们生活的密切关系，感受水城的动静之美。还有同学选择了其他最美画面画到你的明信片吗？

继续交流

（1）是啊，威尼斯男女老少的工作与休闲都与小艇密不可分，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!人们从早到晚都需要小艇。还有哪些人会乘坐小艇会做什么？如果你来到威尼斯，你会坐着小艇去做什么？你会看到什么呢？（想象你是摄影师也许你是游客也许你是模特也许你还是学生也许你是导游？）

评价预设：我能感受到你愉快的心情/我好像看到了你乘船在威尼斯畅游/小艇给你的生活带来了便利呀！

（2）采访一下这位同学，置身于威尼斯的你，感觉威尼斯怎么样？

（热闹、有活力）

（3）要把这样热闹有活力的威尼斯介绍给大家，应该采用怎样的语气读？请学生来朗读？（配乐读）好一个热闹的威尼斯呀，展现了城市的动态美。

(4)谁来补充？学生交流寂静笼罩下的威尼斯，可能说出，一切是那么静谧美好。

（5）这就是夜晚的威尼斯，谁来读一读？你读得很投入，你看到了什么？

（6）是的，看到了一切景物都不动了，寂静笼罩着威尼斯，多么静谧美好的威尼斯之夜。图片出示威尼斯的夜晚，风轻轻吹过耳畔，水温柔地拥抱着月亮、建筑、桥梁的影子、大大小小的船，都沉浸在月中，摇曳着，点点灯光伴着威尼斯沉沉的入睡了。

（7）如果说白天的小艇让威尼斯热闹非凡，那么到了夜晚，小艇有让这座水城变得静谧、安静、和谐。那谁能读一读？平静舒缓的朗读，带给我们美的享受。看来，大家都感受到了威尼斯白天与夜晚的不同魅力。马克·吐温是怎样写出威尼斯这不同的魅力的呢？

(8)是的，一动一静。这样的动静结合，既让我们看到了威尼斯的热闹，也让我们感受到了威尼斯的静谧。这种动静结合的描写，正体现了威尼斯“人动则艇动，人静则艇静”的特点，这真是一幅动人的画面，有的同学已经迫不及待想把它画到明信片上了。

【设计意图】在描述小艇和人们生活的密切关系时，采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟构思的精妙。

任务三：抒发最美情感

1.涂抹了最美底色，定格了最美画面，请同学们动笔先完成明信片的上文字部分，根据最美画面抒发最美情感。可以用自己的语言进行创编，也可以借助课文中有情趣、有特点的语言。

2.学生展示，课下请同学们继续完成最美明信片的图画部分，可以借助课文插图和想象力进行手绘，也可以利用搜集到的素材剪剪贴贴，完成“最美威尼斯明信片”的制作。借助评价表，给自己进