《酸的和甜的》教学设计

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《酸的和甜的》教学设计1

学习目标：

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培育同学识字、写字的技能。

2．通过多种形式的读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流畅地朗读课文。

学习难点：

写好带反犬旁的字。

学习预备：

生字卡片、多媒体课件。

学习过程：

一、谈话揭题：

1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？〔生自由说〕

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物伙伴认为它是甜的，而有些动物伙伴却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

2、谁来读题？正音：酸是平舌音。

现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物伙伴？

二、初读课文，整体感知

1、谁情愿把课文中的动物伙伴的名字喊出来？

老师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

让我们抓紧和这些动物伙伴打打招呼？

正音：狐狸的狸读成轻声。

2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？〔生说〕

是的，这些动物伙伴正在为树上的葡萄是酸还是甜而苦恼不已呢？〔出示葡萄：读的`时候留意读成轻声。〕这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？〔自由读、指名读〕

谁来读？其他小伙伴读了之后都知道了什么？

预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。

你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。

看旁边的这幅插图，谁情愿来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿

一会儿。可是一颗也没摘到。

〔预设〕他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。

师：狐狸用了许多方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？〔生说〕

狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”

谁能边读边做动作？让我们齐读。

3、那这葡萄究竟是酸的还是甜的呢？

生说：甜的。你从哪里知道？〔读第七自然段〕

4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在哪种状况下，会大口大口地吃东西？〔生说〕

谁能读出小猴子吃葡萄时那欢乐的兴奋劲儿？〔指名读〕

啊！真甜。这三个字谁来读？

现在我们究竟知道了葡萄是甜的，那是由于猴子亲自尝试了。〔板书：尝试〕葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。

三、课堂学习写生字词

出示：“狐、狸、猴、兔”观测他们的共同点和相差点。

指导书写。

《酸的和甜的》教学设计2

【教材分析】

《酸的和甜的》是义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学情分析】

二班级的同学由于年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别技能。大多数同学活泼、好动、大胆而且独立，他们掌控了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达技能、规律思维技能欠佳，简单盲从盲听。教学中应关注同学的性格差异，尊敬他们的认知水平和独特感受。

【教学目标】

1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的技能。

2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

认字，写字；正确、流畅地朗读课文。

【教学难点】

在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

【教法学法】

合作探究法、朗读感悟法

【教学预备】课件

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入

1.今日我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。兴奋，特别兴奋，

难受，特别难受。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读感知，整体感知

1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

2.检查生字词。

〔1〕自练带拼音的生字。

〔2〕共同练读不带拼音的字。

实时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

〔3〕合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？

〔4〕读带有生字的句子

〔1〕葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗

也没摘到。

〔2〕他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

〔3〕小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

三、指导朗读，读中悟情

1.看图读文，学习第1自然段：

〔1〕指导看图：狐狸在干什么呢？

〔2〕找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。〔读出“”〕

〔3〕指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃葡萄的焦急心情。〔指名读，挑战读。〕

〔4〕用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

2.学习第4自然段

〔1〕在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

〔2〕比较：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重点理解：迫不及待

b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？〔换词〕

c.你能用“迫不及待”说句子吗？

d.指导朗读第4自然段第2句.

〔3〕正值小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？〔出示第4自然段第2句并指导读〕

a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

3.学习2、3自然段

〔1〕设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

〔2〕读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？

4.学习5、6、7自然段

〔1〕比较：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

b.运用“大口大口地”的'说话。

c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？

四、总结全文，揭示文意

1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜爱哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？

2.通过学习，你明白了什么道理？〔懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。〕

五、作业

1.认读生字。

2.朗读课文。

板书：

17酸的和甜的

狐狸狡猾

松鼠轻信

兔子

猴子聪慧

第二课时

一、复习导入

1.开火车读生字词。

2.分段朗读课文，说说明白的道理。

二、书写指导

1.认读生字，组词。

2.观测生字，哪个字简单写错，你来提示大家。

“诉、兔”不要少一点；

“颗”与“棵”要区分。

3.老师范写难写的字，提示关键笔，同学观测。

4.同学练写，老师巡察指导。

5.展示同学作业，师生评价。

三、自由组合表演课文

1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

〔1〕分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：诚实、轻信

小猴子：聪慧、敢尝试

〔2〕安排角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

〔3〕编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，相互指引。

〔4〕表演童话，评议。

四、总结拓展

看来，同学们今日收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有爱好，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得肯定很有趣！

《酸的和甜的》教学设计3

【教学目标】

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观测图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观测、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最末，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在同学朗读、表演的基础上，让同学看图复述故事，培育同学的口语表达技能。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书“葡萄”，同学认读。

2、说说葡萄的味道。

3、揭示课题，齐读。

结合课题认识“酸”。

二、自主识字

1、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的`话讲。

4、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

⑴自己读读，不认识的问同桌;

⑵同桌检查;

⑶小老师教;

⑷齐读。

过渡：我们把生字伙伴送到课文中，你的课文是不是读得更好了?

三、朗读感悟

1、自己读课文，想想：你读懂了什么?

2、沟通汇报：

同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据同学的汇报，帮同学感悟课文内容。

3、故事中有哪些小动物呢?

4、争论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导同学理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么?

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么?需要留意哪一笔?

3、集体沟通。师范写。

4、生练写，师巡察。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸松鼠小兔小猴

吃不着听人说自己尝

就说是酸的

【教学后记】

同学对这个故事特别感爱好，教学时我充分利用插图，同学理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让同学带问题读课文，同学说得也不错，我让同学学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，同学的爱好相当高，在教同学字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请同学想自己有趣的方法来解决，出错较少。

《酸的和甜的》教学设计4

一、教材分析：

本课是一篇特别生动有趣的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、同学分析：

同学的学习起点并不为零，他们的聪慧口袋里装满了东西。老师应关注同学的性格差异，尊敬他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与技能目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的技能。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高同学的识字技能。通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、立场、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

(一)看图识字，激趣导入

1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今日，让我们学习一篇特别有趣的`故事。

3.板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

(通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，积极投入。)

(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交伙伴呢!看，它们出来了，你会读吗?(同学先自己练，然后读给你的同位听。)

4.合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊?谁有好方法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6.游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文，了解学情，集体正音。

(通过按部就班的识字过程，同学在自主、合作、游戏中识字，技能有所提高。这种愉悦的识字氛围让同学积极参加其中。)

(三)指导朗读，读中悟情

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢?

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导同学在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最末一自然段。

B小伙伴你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?

(把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。)

(四)情趣引入，指导书写：

1.学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示，指导观测。

3.老师范写，同学练写，留意评价。

(五)课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。)

《酸的和甜的》教学设计5

1教学目标

一、会读“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字

二、正确、流畅地朗读课文

三、初知课文大意，重点理解读读写写中的两个句子

2学情分析

对于农村二班级的孩子，《酸的和甜的》一课篇幅较长，理解起来有肯定的困难，故第一课时除了生字教学之外，我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄究竟是酸的还是甜的。

3重点难点

找出描写葡萄甜的句子并进行理解。

4教学过程4.1第一学时教学活动

活动1【导入】以图入手，激发阅读爱好

1、老师给大家带来了一本连环画，讲了一个有趣的寓言故事，瞧！〔课件连续出示八幅插图，配老师的提示语：有一天，狐狸来到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？这时候谁来了？瞧！它们在说些什么呢？这时候，它们又在干什么了？最末，它俩在想什么呢？〕

2、小伙伴们想不想一起来了解这个有趣的故事？那就请打开课本74页自己来读一读。

读一读：把字读正确，遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。

想一想：课文中讲了哪些小动物之间的事情？

活动2【讲授】讲授新课

二、学习生字，指导书写

1、小伙伴们能把生字读正确吗？好老师来考考你们。

酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说

2、还记得故事中讲了哪些小动物吗？〔课件出示小动物和词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。〕

跟自己喜爱的小动物打打招呼吧！

多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？我们一起来读一读。

在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？〔狐、狸、猴〕对，它们都有反犬旁，有很多野兽的名字中都有“犭”，比如说狮、狼、猪等。但是也不是全部的动物都带有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，点红“兔、狐、狸、猴”

这几个字，都比较难写，我们一起来写写吧？先写最难写的，你们说，先写哪个？

三、揭示课题，指导朗读

1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢？

〔葡萄究竟是酸的还是甜的〕

这就是我们今日要学习的这那么寓言故事的名字〔酸的和甜的〕，一起来读一读。

2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢？想想哪些小动物认为葡萄是酸的？哪些小动物认为葡萄是甜的？我们先来认真看看课文，再来说一说。

3、那葡萄到底是酸的还是甜的呢？用课文中的句子来说一说。

句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。

他指的是谁？〔小猴子〕

小猴子为什么吃得这么快乐？〔由于葡萄甜〕

那你来读一读这个句子，把快乐和甜读出来。

还不够快乐、不过甜。谁还能读得再甜、再快乐一点。

4、你还从哪儿看出葡萄是甜的？在课文中找一找。〔可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想〕

①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小猴子看到了怎样的葡萄？〔紫红色〕你见过怎样的葡萄？〔圆圆的葡萄〕你吃过怎样的葡萄？〔酸酸的'、甜甜的〕

哇！一串串紫红色的葡萄，小猴子看见了是怎么做的？请你读一读，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一个读，一个把小猴子的动作演一演。

刚才你们通过这些动作，把小猴子看到紫红色的葡萄，“迫不及待”的样子表现出来了，真像！小伙伴们你们知道迫不及待是什么意思吗？〔等不及〕

是的，看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦！接下来老师读，你们演小猴子。小猴子们，听清晰了吗？

演得不错，那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗？

真是一只迫不及待的猴子。

谁还想来读一读。真不错。

我们一起来读一读。

请你用上“迫不及待”说一说，小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，也迫不及待地

还有一句也能看出葡萄是甜的，哪个小伙伴找到了。

②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在吃什么时，也会大口大口地吃？

你能做个大口大口吃的动作吗？你来读一读这个句子。

葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。

我们一起来读一读。

你能用一用大口大口吗？当我们口渴的时候，我们大口大口地

5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来看，葡萄真是甜的很呢，再来读读这句话！相信这次肯定能读得更好！〔齐读，出示：小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。〕

活动3【活动】围绕关键问题，找出重要语句

一、听读、自读课文

二、跟动物打招呼，认识动物的名字并进行书写

三、围绕“葡萄究竟是酸的还是甜的”这一问题，找出关键语句，进行理解

活动4【练习】书写与朗读

一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写

二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。三个语句朗读的指导

活动5【测试】课堂表现

通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。

活动6【作业】读生字、讲故事、想问题

一、把课文中的生字读给你喜爱的人听。

二、多读几次课文，并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。

三、想一想：这甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说它是酸的呢？

《酸的和甜的》教学设计6

设计理念：

《语文课程标准》中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学积极主动地参加到语文学习活动中，使同学在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的性格，熬炼自己的技能，提高自己的语文素养。在教学中应充分表达同学的性格化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的聪慧，让他们感受胜利的欢乐，为同学创新技能的进展提供一片宽阔的天空。

教学目标：

1〕知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大略内容。

2〕技能目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培育同学的分析技能。

3〕创新目标：通过同学对课文的理解，让同学争论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

4〕德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

课前预备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过认真观测每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1．老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？

2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？两名同学分别品尝“醋”与“蜜”。其他同学看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名同学介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、制造条件，主体参加：

1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个伙伴。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄〔出示一串葡萄〕，相机学习“葡萄串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导同学：留意观测，你能发觉什么？

3、这里还有几位生字伙伴，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

4、小组合作，找出规律〔识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。〕

5、你能否将全部的生字连起来简约介绍本课的主要内容？

三．借图读文，整体感知。

1、出示课文插图，请同学上台依据课文内容按顺次摆好。

2、分组学习：你喜爱哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。

3、朗读展示，师相机引导识字、正音。

四、朗读感悟，想象体验。

1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。

2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告知我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试〔拿出那串葡萄〕每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？

3、全班沟通争论，相机出示两组句子，引导同学通过动作表演比较，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

5、小组争论：课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？

6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪慧、可爱，以及其他小动物的良善、轻信。

7、选自己喜爱的角色和你的`伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导同学评议。老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

五、拓展延伸，深化主题。

1、假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

六、设计新意

《酸的和甜的》是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学可依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读。那么，教学时，先以同学的爱好为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进行朗读指导，然后再让同学自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最末依据课文内容进行自编课本剧的表演，制造性地运用教材。教学过程力求表达以下几种教学思想：

1、性格化。阅读是同学性格化的行为，同学是学习的主人。同学喜爱读什么、怎么读，应当有肯定的自主性、独立性。老师不能把自己的理解强加于同学，更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给机会让同学在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊敬同学性格化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如同学在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪慧的，由于这也是它的生存本事。在朗读技巧上，允许同学有不同的性格化的朗读处理，充分表达同学的主体地位。

2、自主性。由于同学存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应鼓舞同学选择合适自己的学习方式。有的同学喜爱小组学习，有的同学喜爱独立学习，老师应当尊敬同学的选择，让每一类同学都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让同学用自己喜爱的方式去查找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

3、制造性。提高同学的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有制造性的教就没有制造性的学。在本教学设计中创设情境让同学想象说话，如：假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让同学们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的那么给故事续编了结尾，这调动了同学的学习积极性，激活同学的思维，开启同学的想象，使同学的制造潜能得到开发。

《酸的和甜的》教学设计7

教学目标：

1、认识“酸葡”等9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学预备：

教学挂图图片多媒体课件生字卡片葡萄一串动物头饰一小杯醋一小杯蜜

教学过程：

一、激趣导入

１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋与蜜，分别请两名同学品尝，其他的同学看表情猜猜是什么字？

２、齐读课题，你有什么好方法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。

二、播放多媒体，初读课文。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在同学认的同时出示生字词“狐狸”，留意观测，你能发觉什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让同学读。如何记住“串”？这串葡萄到底是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。

这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的.大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜爱课文中的哪副图？喜爱哪一段就把哪一段课文读给大家听听。老师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导同学自主感悟。后一句更形象生动。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

三、再读课文，加深感悟。

现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按顺次摆好？四人小组一起读读课文，读完后再争论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。

老师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小伙伴吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。

课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪慧、活泼，其他小动物良善、轻信。

四、分角色朗读课文

现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

《酸的和甜的》教学设计8

教学目标：

1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学预备：

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程：

一、复习检查

开火车认读生词，并书写本课的5个生字。

【设计意图：写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

二、导入新课

1、小伙伴们，今日我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？依据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？抓紧打开课文，听老师朗读吧！

【设计意图：利用提问的方式，鼓舞同学说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让同学更简单进入主题。写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

三、图文结合，感知内容

1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。

2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？〔板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴子认为葡萄是甜的〕

【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让同学更加精确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以订正自己的发音不准，识字不准等问题。】

四、朗读感悟，深入体会

1．先自由读，借助插图，逐段读文。

2．再小组合作读，观测图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。

【设计意图：通过观测使同学了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】

3．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

4．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

〔1〕自读。

〔2〕小组读。

〔3〕指名读。

〔4〕比较说说两组句子有什么不一样。

【设计意图：通过反复读来加深同学对句子的理解、从而达到巩固识字的`目的。】

5．争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导同学感受小猴子的聪慧。

6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

7．齐读__最末一段。

出示生字“硬”，让同学结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且涌现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能援助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

【设计意图：让同学发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。

【设计意图：用表演的方式让同学走进文本，加深同学的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培育了同学感悟技能和表达技能。】

六、实践活动

把学到的故事讲给小伙伴们听。

七、板书设计：

17.酸的和甜的

狐狸松鼠兔子猴子

酸酸酸甜

吃不到听听自己尝

《酸的和甜的》教学设计9

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导同学理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具预备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简约的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件观赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名同学接读，同学提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小伙伴边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄究竟是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后同学齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们根据自己喜爱的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太诚实了，(师边说边板书：轻信，诚实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的.呢?(猴子)同学自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪慧)聪慧在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪慧(边说边板书：聪慧敢尝、)

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让同学说说你发觉了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让同学说说自己发觉了什么?从中体会到了什么?

⑶分角色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让同学评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)同学齐读第八自然段。

⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想缘由吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导同学无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。

8、演一演：师请四位同学上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：许多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最正确演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组，老师读表达部分)

四、迁移运用

1、同学看图复述故事。

2、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，勇猛的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

狡老轻聪敢

猾实信明尝

《酸的和甜的》教学设计10

一、设计理念：

《语文课程标准》中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的聪慧，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为同学创新技能的进展提供一片宽阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培育同学的想象技能，表演技能。

2、通过同学的朗读、表演等形式援助同学深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、教学重点：

通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

四、教学难点：

读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

五、课前预备：

课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

六、教学过程：

一、巩固生字，回顾导入

1、读题：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的游戏，复习生字。

师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄究竟是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。〔同学齐读、开火车读生字。〕

师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书〔引导同学反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子〕

师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？

三、复习第一自然段，引导积累

师：狐狸，你满心盼望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说——〔这葡萄是酸的，不能吃！〕

五、学习二、三自然段，读好心里想的话

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小伙伴读读课文2、3段。

师：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的.，那肯定不能吃。

师：狐狸和小兔子兔子相信了吗？哪些词告知我们他们相信了？

生：肯定

生：都肯定

师：请同学们自由读读，把相信的语气送进去。

师：哪个小伙伴能把相信的语气读出来。

师：他把“肯定”读得特别响，完全相信了。

师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比竞赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。

师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去尝过吗？〔没有〕可是他们都完全相信了。

四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看见了，赶忙来提示，小松鼠也赶忙来看到底。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。〔课件演示〕〔看的时候要看清晰动物的动作和表情〕

师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。〔4—7自然段〕〔真会发觉〕那我们一起到课文去看看他们都说了什么。〔课件出示句子〕

当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着说：“你吃过吗？”

小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”

小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

师：小伙伴们，能把这些对话读好吗？〔能〕下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。

生表演读。

全班同学一起表演读。

导语：师：好了，同学们，同样是喜爱吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发觉了

预设：

生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪慧，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。

生：小猴子先问一下状况再品尝一下

生：小兔子和小松鼠只听别人的劝说，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝说还仔细尝试了

出示句子：

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：选你最喜爱的一句话反复读，说说为什么喜爱？能吗？

预设：

生：我喜爱紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？〔成熟了〕

生：我从一串串知道了葡萄许多许多。

生：我从迫不及待体会到小猴子很喜爱吃葡萄。

生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜爱吃葡萄，不能再等了。

生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，〔一串〕这呢〔一串串〕一串串很多很多串的意思。像这样的词语还有许多，我们一起来看看。

—师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不得100分，我迫不及待向妈妈要奖品。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：谁喜爱第二个句子的，说说你的体会：

预设：

生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。许多。

生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜爱

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：老师听出来了，你们当时肯定吃得很香，很快乐，对吗？那谁情愿来读读这句话呢？

师：把你的不是一般读出来

师：多有趣的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们看见猴子焦急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。

师：见猴子吃得这么快乐，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应当很兴奋的，可是，他们还皱起了眉头，由于，他们还有一个问题搞不清晰。什么问题，自由读读最末一段。

五、学习第八自然段。

1、齐读第八自然段

2、狐狸为什么说是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想对动物们说点什么吗？

2、还有许多小伙伴想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。

写话练习：

小伙伴，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？

①小狐狸，我想对你说：“。”

②小兔子、小松鼠，我想对你说：“。”

③小猴子，我想对你说：“。”

〔选择其中一两个说说〕

七、总结

师：盼望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！

板书设计：

酸的和甜的

狐狸图松鼠图兔子图猴子图

《酸的和甜的》教学设计11

【教学目标】

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

重点是让同学通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让同学明白狐狸硬说葡萄酸的缘由，懂得遇事要敢干尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入，激趣导题

1、看老师带来了什么?尝过的小伙伴说说它有些什么味道?

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后，教同学字“酸”，重点指导书写。

4、观赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。

二、初读感知，构建表象

1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

2、检查同学的读书状况。一是3个会认字，二是读懂了什么?依据同学反馈，贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟，披文入情

先反馈写酸的部分：

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的`，课文哪儿告知我们了?指名同学简约说说读明白了什么?

2、创设情境，假如这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

3、朗读指导：引导同学感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导同学读出小猴子的急迫。

再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告知我们了?

1、指名同学读第四段：出示句子让同学比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻挡的?引导同学读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!

3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。

4、让同学自由读后，引导同学读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导同学用“大口大口”说话。

5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串预备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一贯坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。

6、让同学带着甜甜的味道齐读这一段。

课间操：用国旗歌的旋律唱。

葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜?

四、探究寓意，拓展延伸

1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让同学从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、同学自由读这几个段落后，让大家说说缘由。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发同学想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平常你们想得到什么，爸爸妈妈又不愿，你心里是什么感受?同学有了生活体验，答案就很丰富。难受，生气、自我劝慰等。再让同学把这种感受读出来。

4、整体感知：让同学观赏课文故事的动画片。最末提问：“你们喜爱故事中哪个小动物?为什么?不喜爱的理由又是什么?

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事;

2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

《酸的和甜的》教学设计12

教学内容：17.酸的和甜的

教学目标：

1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8个字，培育同学识字、写字的技能。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

3.读懂四种小动物对待人和事的不同立场，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。

教学重点：掌控本课要求会写的8个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。

教学难点：

读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事立场，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

设计特色：

1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

课前预备：

小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

课时安排：2课时

第一课时

教学任务：初读课文，学习生字。

教学重难点：

掌控本课要求会写的8个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。

预设过程：

一、悬念引入，激发爱好

1.老师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让同学争论沟通：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?

2.自由汇报，老师相机板书：酸、甜。

(1)指名读、齐读，提问：你有什么好方法记住“酸、甜”二字?

(2)两名同学分别品尝糖水与醋。其他同学看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

3.看图识字，激发爱好。

(l)看图识字：

出示葡萄：这是什么?(识记“葡萄”)留意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

出示狐狸图：看，谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发觉什么了?(都是反犬旁，跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?

(2)激发爱好：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?

【设计意图：在以上环节中，我设计了让同学体验“酸”和“甜”。这个体验让同学更精确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的爱好。通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，通过由此质疑导入新课，同学爱好盎然，积极投入。】

二、制造情境，主体参加

1.同学试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧!假如遇到不认识的字你怎么办?

要求：(1)用自己喜爱的方式去读。

(2)边读边标出自然段，画诞生字新词，对比拼音读准字音。

(3)以小组为单位自同学字、新词。

2.检查反馈：

(1)游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板：

ɡàosutùziyíchuànchuànpútaohúli

告知兔子一串串葡萄狐狸

yìkēyìnɡshuōhóuzipòbùjídàisuānde

一颗硬说猴子迫不及待酸的

①采纳各种形式读带拼音的词语。

②请拼音好的同学提示大家简单读错的字并带读。

前鼻音：串

后鼻音：硬

轻声：告知兔子葡萄狐狸猴子酸的

(2)看卡片齐读带拼音的生字。

(3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?)

【设计意图：通过按部就班的识字过程，同学在自主、合作、游戏中识字，技能有所提高。这种愉悦的识字氛围能让同学积极参加其中。】

(4)过渡：这些淘气的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧?

3.同学再次读课文。

4.同桌相互检查读课文的状况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8幅图，你最喜爱哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。(同学依据自己喜好选读课文，其他同学仔细听，实时订正错误，并予以合理评价。)

5.小组推举读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。

【设计意图：同学是学习和进展的主人，老师给同学充分的时间读书，然后生生互评，充分发挥了群体的积极功能，激发了同学的学习爱好。】

三、借助插图，整体感知。

1.图文对对碰。老师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让同学依据课文内容把它们按顺次摆好。(要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。)

2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大略内容)。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书：狐狸小松鼠小兔猴子)

4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢?假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个到底。

【设计意图：图文对应正符合了该课文连环画的编排特点，让同学通过图画更深层的了解课文大意。】

四、指导识记和书写生字。

1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧!

2.沟通识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次遇到它们又不认识了。那你会用什么方法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)

3.自主识记字形。

4.沟通汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认犯难写?谁有什么好方法帮他记记?

如：

编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。

熟字换偏旁：—

分析结构法：

象形字：

“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

“兔”字的一点同学简单丢掉。就告知他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。

5.给生字宝宝找伙伴(组词)。

6.选一个词或几个词说一句或一段话。

7.同学认真观测每个字在田字格中所摆的位置并争论如何把生字写好。

8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二笔不简单写好，与提手旁进行区分，老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

9.同学先描红再临摹。(老师巡察并提示同学写字姿态。)

【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。老师教给同学识字和写字的方法，不仅培育了同学识字与写字的自信心，使其体验胜利的喜悦，而且让同学养成了良好的识记与书写习惯。】

附板书设计：

17酸的和甜的

狐狸小松鼠小兔小猴

第二课时

教学任务：读好课文，感悟道理。

重点难点：

从小动物的对话、表情中揣摩它们的'遇事立场并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

预设过程：

一、回顾课文，激趣导入

1.小伙伴们，今日这节课我们继续学习第17课。(同学齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习，我们知道了这是一个特别有趣的童话故事。小伙伴都特别喜爱，你们还记得故事中一共有几个小动物吗?

2.老师相机板书：狐狸小松鼠兔子猴子(先让同学用这四个小功物的名称分别说一句话，再让同学用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)

3.齐读课文。

二、质疑想象，朗读感悟

1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。

2.同学看图，老师提问：你们看到了什么?(同学回答，老师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)

3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?

4.小结：小伙伴真能干，通过读课文、观测图片可以看出来。

5.指名读课文第一自然段，思索：这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸特别想吃葡萄?

6.出示句子并指导朗读：

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

(通过创设情景引读，要让同学感觉到狐狸特别想吃葡萄)

(1)引读：看，小狐狸望着那迷人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦，没够着，怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到，再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄，摘到了吗?读：……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀，这水灵灵的葡萄，多迷人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了!孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——……

(2)表演读：咱们还可以演一演!边读边加上动作!

(3)创设情景读：最末，葡萄摘到了吗?我们都知道，狐狸是一只怎样的动物?是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?

预设：

①这葡萄太迷人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!

②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。

③不行，长颈鹿的脖颈长，小松鼠和小猴会爬树，我得想方法不让它们吃着!

④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着!

老师在同学每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还涌现有哪几种小动物呢?(同学回答，老师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过老师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让同学充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】

三、合作沟通，自主探究

(一)同学自学课文第2一7自然段，并思索老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

(二)、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜爱谁的做法?

l.学习课文第4自然段。

(1)默读课文第4自然段并思索小猴子是怎样做的?用横线画出来。

(2)指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

①仿说、积累词语：一串串一一一

②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)

③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：……

比较句子：说说哪句好，为什么?

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子：小猴子地爬上葡萄架。

⑤小结并指导读句子：你们真了不得，能用这么多词语来表现小猴子焦急的样子。是啊，面对这么迷人的葡萄，谁又不焦急呢?难怪我们那机智的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

⑥正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻挡小猴子吃?怎么回事呀?

(3)指名读句子。

(4)设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

【设计意图：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了的情感，引导同学抓住文本的关键词句，对文本进行制造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导同学和文本对话。这样不仅激发同学的学习爱好，还指导了朗读，更重要的是同学深刻地理解了“迫不及待”一词。】

2.学习课文第2、3四个自然段。

(1)自由选择自己喜爱的方式朗读课文第2、3两自然段。

(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

(3)提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗?

(4)指名读第2、3两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?

3.学习课文7自然段。

(1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)

(2)出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说：大口大口

从“大口大口”这个词中你体会到了什么?

(3)同学争论沟通：你什么时候也大口大口地吃过东西?

(4)指导朗读：老师听出来了，你们当时肯定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧!读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

(5)是呀，看到小猴子吃得这么有滋有味，孩子们，想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也忍不住尝了一颗。(生接：啊，真甜!)

(6)争论沟通：

①葡萄到底是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢?

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?

【设计意图：利用同学的亲身体验更能体会此时小猴吃得快乐，说明葡萄的甜。

四、情景再现，感悟升华。

1.课文中，你最喜爱谁?为什么?不喜爱谁?为什么?(挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。)

2.学到这儿，大家肯定还有很多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说

点什么呢?

3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢?

4.小结：盼望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉!

【设计意图：把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。】

五、作业布置，课外延伸

1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。

2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。

3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。

【设计意图：这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。】

附板书设计：

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸

小松鼠

不动脑筋，轻信别人

兔子

猴子——勤于思索，敢于尝试

(真正是怎样，尝试了才知道。)

《酸的和甜的》教学设计13

一．教学目标

1．知识目标：认识9个生字，会写8个字

2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气

3．德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理

二．教学重、难点

三．课前预备

生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教学过程：

本课计划两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。

一、

趣味导入，未入其文先闻其味

出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名同学亲自品尝，〔醋和蜂蜜〕师：你是怎么知道的？〔由于醋是酸的，蜂蜜是甜的〕

师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今日学习的课文《酸的和