语文二年级上册教学反思

第第页语文二年级上册教学反思

语文二班级上册教学反思1

在本课的教学中，我着重表达理念。让同学在宽松开心的氛围中学到了知识，得到了熬炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学状况反思如下：

1、把自主权还给同学

课上我多次放手，让同学多种形式读、互读、互学等，把自主权交给他们，培育了他们合作探究的精神。尤其是对生朗读进行评价环节，不仅是性格的展示，而且也是同学自主学习的一种表达，真正做到了把自主权还给同学。

2、以读为本，课标表达

新课标提出，语文课要以读为本，要重视对同学的朗读指导，让同学在读中感悟、体验。在这一环节中，我抓住课文中的`重点句子指导同学练习朗读。在读中体会句子表达的情感。我自己也参加到同学的学习过程中，与同学一起朗读，为同学范读，让同学能通过师朗读，进行仿照。

3、还需改进之处

部分同学仍旧读得不够抱负，感情上不来，我想这还需要老师的引导，板书设计可再新奇些，可加些图片，符合低班级的心理。

语文二班级上册教学反思2

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简约的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？

首先是对“一望无际”这个词语的理解。首先让同学想象天有多大，然后出示图片进行填空。〔一望无际〕的沙漠、〔一望无际〕的大海、〔一望无际〕的草原。拓展思维让同学进一步理解天很大，一望无际。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的.视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。

在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

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坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得特别夸张，很有戏剧性的味道。我想，正由于如此，同学才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。

英语可以读得如此夸张，语文为什么不能呢？《识字二》中只有一组动宾结构的词语，怎样让同学进行感爱好的朗读？我想，也可以尝试读得夸张一些，让孩子读得带劲一些。

课堂上，我先给小伙伴示范“练／书法”，我在读的.时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。同学果真感觉很有趣，读得比平常要带劲。然后我又尝试，让同学一边拍手打节奏，一边读词语，同学更来劲了。最末，老师读“练”，同学接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到１０分钟，部分同学已能将这些词语背诵了。

苏霍姆林斯基认为，课上有小伙伴淘气捣蛋，是由于老师没有让进行积极的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，让孩子们进行夸张的朗读，调动了他们学习的积极性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小伙伴也明显减削了。看来，这真是调动同学朗读积极性的一个很不错的方法。大伙不妨也去试试！

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《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索开展情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使同学能形象直观地观测到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

一、抓明线

从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了同学的留意力，通过同学的主动观测，使小蝌蚪的样子给同学留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈？他是怎样找的？结果怎样？让同学带着这些问题听录音范读课文，了解事情的`起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。

二、引暗线

通过上面的学习，同学知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导同学回头去找每一小节的首句，再将同学的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使同学形象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体形状怎样改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使同学对这一暗线的了解得到了加深，同学的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

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1、《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清楚。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最末看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最末尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两务主线开展了。思路清晰，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，爱好盎然。

2、《我是什么》教学反思

一、以读为本，激发爱好。

在教学中，我让同学选择自己喜爱的文中角色〔云、雨、雹子、雪〕读有关的句子，把自己当做那个角色，让同学自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让同学加动作表演出来。同时又结合课件演示，使同学进一步感悟到文章用词的'精确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻快。

在教学时，我充分发挥同学的主体作用，先让同学用自己喜爱的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。同学自由读，老师指导读，读得好的同学读给大家观赏……使整堂课声情并茂，大大激发了同学的朗读爱好，使同学不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体援助同学理解课文。

学校低班级同学的抽象思维离不开详细形象的支撑，当同学通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深刻的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还留意引导同学联想和想象，援助同学理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水宁静的样子；“散步、奔跑”是水在流淌；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水许多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

同学通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活

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《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色调明丽、动静适宜的画面，创设了精美的意境，表达了深挚的情感，千百年来喜闻乐见。诗中的色调美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着非常的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导同学从古诗中受到美的熏陶，培育同学感受美和制造美的技能，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务.

由于这首诗比较浅显易懂,所以同学记忆背诵很快.同学识字时方法许多样,这是我没有想到的.让同学用字卡做找字游戏时,同学爱好特别浓.生字记忆很扎实.

但是.整节课下来，还有很多缺憾和不足之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、相互评价，但是所占比例太小。要充分表达同学主体精神，同学需要积极参加教学的各个环节，并且要有肯定的'参加面。我想这还要在平常的教学中落实到对同学良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培育和训练，并且持之以恒，锲而不舍。

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教学目标

1、认读带有木字旁的字，引导同学发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观测，主动认字。

3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分析；

重点难点

让同学在生活中主动识字。

4教学过程

4。1第一学时教学活动活动1【导入】一班级上册语文园地四

【教学过程】

一、情境导入

你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜爱我们一〔9〕班小伙伴，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？

二、采摘苹果

１、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一〔9〕班小伙伴去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小伙伴们想摘苹果吧！〔画面上涌现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。〕

2、老师点一下，请一个同学读出这个苹果的名称。

3、开火车来读。全班齐读。

4、在这8个字里藏着一个小奥秘，哪个小伙伴眼睛最尖，已经发觉了？

这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？〔指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色〕

5、那为什么这些字都有个“木”呢？

6、指一生来回答。

杏、桃、松——都是树的一种。

休：一个人靠在树上休息。

森：三木成森，指树木多的地方

林：二木成林，森林里有许多树木。

机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。

桥：最早的桥是用木头做的。

“木”字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。

7、过渡：全班同学相互援助，回答得真好，摘到了这些苹果。

小伙伴真聪慧，发觉了这么多的奥秘。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？〔梅、李、梨、桌……〕

游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。〔点击涌现另一棵苹果树〕

早星香春阳晚晨

8、你们发觉了什么？〔点击“日”变红色〕

我们一起来认识这些字吧！小火车谁来开？

9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？

草字头萝菜藏黄花草苗蓝

过渡：刚才小伙伴不仅发觉了奥秘，而且说出了许多相同偏旁的字。说明大家平常都在仔细学习。喜羊羊送的这份礼物喜爱吗？他送的`第二份礼物是什么？

三、识字大礼包

1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！

2、这个小女孩在读什么？〔出示儿童电影院〕你会读吗？你是怎么会读的？

标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？

3、小伙伴在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？

出示“第五食品加工厂”字牌

“食品”二个字你怎么认识的？

〔买东西也不忘却识字，真能干！〕

4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小伙伴刚从幼儿园毕业，迈进了学校的大门。

5、出示“十人民医院”

你怎么发觉这是医院的？〔“十字”表示那是医院。〕

借助小标识可以认识字，真会学！

老师把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。

6、我们在生活中再去看看熟识的字！让我们一起走进学校，瞧！出示图片——箬横镇中心学校。

读得那么骄傲、骄傲，这可是咱们的学校啊！

这又读什么呢？——一班级办公室〔这是谁的办公室？〕

我们再去看看学校其它标牌。

男厕所、女厕所。你怎么认识的？厕所上面也有一个小标识，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。

我们学校对面有一个幼儿园，我们班许多小伙伴都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小伙伴站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美妙时间。请没在那读过的小伙伴也站起来，认识一下。

7、走出学校，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到许多的标牌。

“肯德基”小伙伴很爱去的一个地方。

“苏宁电器”

出示“工商银行”、

谁会读？

“三和连锁”许多小伙伴常常去三和连锁吧！

原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识许多许多的字。

假如遇到不认识的字该怎么办呢？

〔问身边的人〕

师：小伙伴们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

8、小伙伴在平常也积累了许多生字，拿出来展示一下吧！

四、背诵大挑战

过渡：小伙伴积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？

1、同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

〔1〕配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？

〔2〕同学自由选择一种方法把古诗读正确。〔自己读，与同桌互读。〕

〔3〕指名读。

3、感悟诗意。

请小伙伴看这一幅图，这位农民伯伯在干什么？

正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？〔汗水一滴一滴地往下流〕

一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气非常酷热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。

谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。

4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？

〔每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。〕读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5、我们全班一起来读一读。

6、比一比，谁背诵得最快。

7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？〔农民伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简单啊！我们要疼惜粮食……〕

8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农民犹饿死。

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本课采纳儿歌的形式描绘了一幅漂亮的秋景图。全文共有三个小节，分别写出了秋天的凉快、丰收、漂亮。

教学本课，我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式援助同学理解课文，感受秋天的'特点。

教学第一小节，我让同学联系生活阅历说说春夏秋冬各有什么气候特点，然后把秋天和冬天、夏天进行比较，总结出秋天不冷不热的特点，同学也跟着很好地理解了“凉快”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉快的感觉。同时，对同学的朗读进行评价。

师：男生们读得真凉快啊！爽！你们是秋的使者吗？〔男生们脸上笑意盈盈，得意忘形〕

师：女生们是不是有些过于羞涩了，读起来有点像夏末，还带着些闷热呢，再读一次吧，赶快把秋姑娘叫出来！(女生们会心一笑，抖擞精神再读一遍〕

教学第二小节，通过让引导联系生活阅历说说秋天成熟的水果和庄稼，点拨同学想象自己是农民伯伯正在忙着收获果实，说说自己心情会如何〔激昂、兴奋、喜悦、骄傲……〕，师生共同小结，接着让同学带着这些感情去有感情地朗读第二小节，充分感受秋天的美妙。

教学第三小节，我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式，抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的漂亮。

总的来说，本节课的教学我还是挺满足的，相信孩子们在收获知识的同时也收获了许多欢乐吧！

语文二班级上册教学反思9

《一分钟》是二班级语文上册的一篇课文，讲解并描述了小伙伴元元由于多睡了一分钟，而迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使同学受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：

我以一道算式导入“一＝20”，让同学看了以后能产生疑问而进入本课，引起同学的爱好，让阅读成为一种需要。

二、识字教学：

我在上这课之前，就要求同学自己回家做生字卡片，同学在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。所以上这课时，我检查、订正就比较简单了。面有些词语让同学联系生少实际进行表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。

三、阅读教学：

通过字词的'教学，同学能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。让同学依据板书“一＝20”，说出文章的大略内容，并适时板书。但是这一环节，我在教学中由于没有处理好，没有达到预期的效果，我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习，重点体会元元的心理。教学中，我以“元元一共说了几句话？”让同学很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导同学设身处地想象元元当时的心情。同时，在朗读过程中，留意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元决断走到学校去。”中的“等啊等，一贯”，再引导同学对比插图，想一想，演一演，同学体会到了元元当时的心情，再进行朗读，自然就能读出其中味道。

四、教学不足：

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为以于二班级的同学很重要。

2、在备课时应反复讨论教材，抓准教学的切入点，让同学在轻松开心的氛围中完成学习任务。

3、在教学中，遇到难点，不能急于求成，要谆谆教导，把课堂、时间留给同学，培育同学的语言表达技能，以及动脑思索的好习惯。

4、在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数同学能积极参加，朗读效果较好，但还是有同学参加积极性不高。今后的教学中既要针对本班同学的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘同学潜能，使同学真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让同学学会在生活中学习。

通过本次教学，我自己受益匪浅，今后，我将仔细备好课，努力上好每一节课，拉高课堂效率。

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《小马过河》是二班级上册的一篇童话故事。故事讲解并描述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使同学懂得遇到问题要勤思索，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让同学全面自由地进展，在教学中确立同学的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使同学能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让同学想一想课后的思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思索，进行小组争论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的`问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不得呀！由于你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后肯定是个顽强的孩子。’小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又骄傲地说：‘妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马兴奋地点头赞扬：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，干脆站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈赞扬说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今日通过这件事，我明白了无论做什么事都应当亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，似乎自己就是那匹欢乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我不由自主地赞美道，同学们也热忱地鼓起掌来。

在教学工作中，我们不难发觉，同学的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许很多多奇异的幻想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

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《赞扬》选自人教版二班级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬开展，让同学初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的看法后有如下几点反思：

一、字词教学方面

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形按部就班。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的同学应当要着重字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中涌现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。

二、朗读教学方面

低段的年段目标中，朗读是重点，老师应当指导同学从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的.对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就需要要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深同学对文本的理解。比如在早晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何减削同学朗读过程中加字漏字的现象，就该给足同学自读时间。我在教学中对同学的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求同学遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。

三、教学重难点的把握上

本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来开展，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要留意文本内容上的连接，表达连贯性。只有把详细的情境加进去，同学才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻老师而言，都是一次成长的机会，从初次的试教到成型，都凝集了许多老师的看法和指导，这些都将引领着我在老师之路上走得更顺畅。

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《小马过河》是学校语文第三册一篇有趣的童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中，同学提出了一个这样的问题：“小马过的是同一条河，为什么老牛说水很浅，刚没小腿，而松鼠却说水很深，还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都说错了，课文最末为什么说河水不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”一个说“水很浅”，一个说“水很深”，这不仅是摆在小马面前的一对冲突，同时也是摆在同学面前的.一对冲突。以往在援助同学理解这一问题时，我采纳了演示、比较等方法进行分析讲解，但因受到时间、教具等方面条件的限制，效果并不抱负，大部分同学仍是一知半解。这回当我再上到这篇课文，再讲到这一问题时，我换了一种方式进行教学，却意外地收到了非常显著的效果。

本文共有三幅生动、漂亮的图画，而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中，于是我请同学拿出彩笔，按老牛说的那样——“水刚没小腿”，把“水”画至老牛的小腿，然后再顺势再把“水”延伸，让小马也站在“水”中如下图。同学刚画完，马上大叫起来：“老师，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老师多说，同学自己就明白了。

让同学自己动手画一画，这不仅激发了同学爱好，加强

语文二班级上册教学反思13

核心提示：余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，同学喜爱，我也喜爱。在《文化苦旅》里边，我尤其喜爱这篇《道士塔》。起初在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，同学听的义愤填膺。在品尝语言时，同学的'发言更是积极踊跃...

余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，同学喜爱，我也喜爱。在《文化苦旅》里边，我尤其喜爱这篇《道士塔》。起初在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，同学听的义愤填膺。在品尝语言时，同学的发言更是积极踊跃，很有见地。

这篇散文，文学性、趣味性和思想性俱佳。通过朗读品尝语言和繁复的情感，成了这一课最基本也是最有效的教学方法。所以在教案中，我加强了朗读的份量。在分析语言时，我着重围绕一个“恨”字设疑，较好地实现了长文短教的目的。在分析探讨时，我不但组织、参加，而且结合文本描写的历史事实和情感自然引导，激发同学们的忧患意识和报效国家的责任意识。

实践阅历一再证明：要想让同学喜爱学语文，老师的教学水平重要，选材更重要。语文课本里面的文本，文学性应当是第一的。文章的文学性不强，文采不佳，不值得玩味，别说同学不爱学，老师也不爱教。看来，喜爱是硬道理；要喜爱，就得有魅力。

语文二班级上册教学反思14

在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：

一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与同学生活非常接近，所以在教学手腕上，我留意以读为本，不断激励同学朗读，在朗读中引导同学接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让同学体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园那么很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和交换。

语文课在我们学校课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导同学对文学的观赏，我想有学习《蓝色的树叶》，同学已经能感受到文字的含义了而今日的语文课堂教学更多是老师带着同学对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思考，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！

二、以生为本，使同学真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给同学设下框框，也没有给同学过多的讲解，而是引导同学在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给同学。课堂上同学争夺参加各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分表达了以同学为主的原那么，使同学真正成为语文学习的主人。

当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我肯定要充分备好同学。

人教版学校语文二班级上册《蓝树叶》教学反思二

《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的`绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从同学的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你肯定想知道什么？同学纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起同学的学习爱好。

先让同学带着问题去读书找答案。让同学了解课文的大意。让同学自由回答上面的问题。再感悟课文内容：

学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导同学从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思索：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让同学找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领悟感悟出林园园不情愿借给李丽绿铅笔。抓住重点词句〔吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要······不要······皱着眉头等〕让同学分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观测第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？同学回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去援助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会援助你的。丙：林园园你知道吗？同学之间应当相互关怀，相互援助。

学了这一课你明白了什么？〔我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心援助〕

说说你们同学之间相互援助的和像林园园一样的事例。同学也说了班上许多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做？〔自由回答〕

通过对课文的学习，同学不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要相互援助，相互关怀的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。

语文二班级上册教学反思15

《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采纳抓关键词语整体认读方法，引导同学在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。

在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，由于本单元都是