画杨桃教学设计_第1页
画杨桃教学设计_第2页
画杨桃教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《画杨桃》教学设计石狮中心学校：高正艳一、谈话引入

二、讲读课文。

1、从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的。

(1)齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

(2)使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?

2、学习课文第1部分(第1自然段)。

(1)指名读父亲的话。

(2)齐读并思考:父亲的话有几层意思?

每一层各说的是什么意思?

(3)小结

3、学习课文第2部分。

(1)指名读课文中倒数第2自然段“”说的一段话。

(2)“”说的这段话共有几句?

(3)引导分析“”说的一段话中前三句话的意思。

小结:

4、讲读课文第2自然段。

(1)作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)

(2)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“”说的哪句话?

(3)杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?

(4)小结

5、导读分析第3至5自然段。

(1)“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?

(2)课文中写了两个的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?

(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么?

6、讲读课文第6至12自然段。

(1)“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说是怎么样做的。

(2)“”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?

(3)听了的回答,“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?

7、指导学习第13至17自然段。

(1)对于认为“好笑”的同学,“”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

(2)第一个同学看后,在回答“”的问话时,为什么中间加了省略号?

(3)引导找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。

8.引导回顾课文内容,总体理解“”说的一段话的含义。

【板书设计】23、画杨桃

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论