水的净化 教学设计

《水的净化》说课稿一、说教材（—）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。（二）教学目标知识与技能：①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的基本装置和操作方法；④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；⑤初步了解自来水的净化过程。过程与方法：①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。情感态度价值观：①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。（三）教学重点和难点重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。（四）教学用具1、学生分组实验：过滤的操作；2、图片及视频：图片《自来水厂净化的流程图》，视频《明矾的作用》，视频《过滤的操作及注意事项》；3、数码相机拍摄学生实验操作中的错误并展示。（五）课时安排分1课时：水净化的一般方法以及相关的操作（过滤）二、说教法教学设计思路：1、化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法。本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。3、重点难点的解决方法：①用多媒体材料形象，客观展示自来水厂净化的流程。②在学生的实验过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。这样可以使学生从实践活动中发现问题、解决问题，经历实践与创新的学习过程。

三、说学法“教为不教，学为会学”，本节课主要让学生学会

1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯；

2、让学生从身边的物质中学习化学的方法；3、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。四、说教学程序

教师活动学生活动设计意图展示几幅与水有关的图片，介绍自然界中绝大多数水都是混合物。如何将这些不纯净的水变成纯净的呢？今天我们一起研究水的净化。展示：一杯浑浊的水提问：这杯水中可能含有哪些杂质？对这些杂质，我们应该如何处理？一．固体颗粒物的净化介绍：1.沉淀法如何加速沉降？明矾有何作用?

学生积极举手发言：固体颗粒物，可溶性的物质，细菌等静置，过滤，加热等

学生倾听、领会阅读课本P51页自己找答案看图片，通过对比了解明矾的净水作用导入新课

设疑，明确本课的学习目标

加深学生对明矾的印象经过沉淀后的水是否很干净了呢？介绍：2.过滤法你知道过滤用到哪些实验仪器吗

我们一起来了解过滤操作的注意事项特别提醒教师个别指导，并关注学生实验操作中存在的问题，用数码相机抓拍学生的错误操作组织学生讨论：为何有的小组所得到的滤液不澄清？可能是什么原因？展示学生操作过程中的错误，组织学生分析讨论并进行整理归纳思考：对不澄清的滤液怎么处理？通过沉淀和过滤，我们已经出去了不溶性的固体颗粒，现在这杯水能否饮用？为什么？如何证明其中含可溶性物质？同学们在家里用的什么水？自来水是怎样净化来的呢？观看自来水厂净化的流程图你还能找到哪些净化的方法？归纳：二其他的净化1.色素异味的净化——活性炭2.细菌的净化——消毒自来水能否直接饮用？大家有没有发现家里的水壶和热水瓶中有水垢？介绍：硬水与软水硬水的危害如何鉴别硬水与软水

如何将硬水软化

在家烧饭开锅时，掀开锅盖你会看到什么？实验室中也常采用这样的方法来降低水的硬度3．蒸馏简单了解蒸馏的原理总结：水净化的一般方法本课小结

巩固练习，加强知识的运用

讨论交流

看课本P50页书本的插图从实验桌上找到相关的实验器材，学生搭装置

倾听并理解记忆

学生对照书本以及多媒体上的注意事项进行过滤学生交流讨论

学生仔细观看，加深印象进行再次过滤，直到澄清讨论，自由回答水中可能含细菌，不溶性性物质等自来水

活性炭，消毒

不能，要煮沸后喝思考，产生疑惑阅读书本P49页找到概念倾听，观察教师演示家里常用加热煮沸的方法

锅盖上有很多小水珠

倾听了解，思考思考讨论归纳小结本课的收获

完成巩固练习

让学生先对实验操作步骤、实验装置、操作方法方法等有总体的认识，培养学生阅读能力和动手能力

让学生在观察与实践中初步学会过滤的操作，提高学生的动手能力和探究能力

让学生对具体的操作有更清晰的了解，在实验操作中尽量减少错误

知道用蒸发的方法可鉴别含可溶性物质的水和蒸馏水

联系生活实际，激发学生兴趣和探究的欲望

使学生带着问题看书，培养学生阅读能力培养学生形成“使用软水”的意识

了解蒸馏是净化程度最高的方法通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。

让学生所学知识在反思整理中得到提高、得到巩固

五、板书设计水的净化1.水净化的一般方法：沉淀

→

过滤

→

吸附

→

消毒

→

蒸馏（明矾）

（活性炭）（氯气或漂白粉）

1.水的净化（第1课时）说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。首先我来说说教材。（一）教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说学生。(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。再次说说教学目标。（三）教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。B:过程与方法目标：通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：（1）水的净化方法（2）过滤的操作方法很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。为了落实三维目标，我确立了如下的教法（四）教法分析我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法：1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线；2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线；3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。整个教学过程包含六个情景，（五）、教学过程分析情景一：感悟污水，引出课题一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水（黄泥水，硫酸铜溶液，自来水，蒸馏水），给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用？为什么？自然引出课题。情景二：巧用导学案，把握知识梗概。通过导学案上预设的八个连续问题，让本节课的核心内容（除去不溶性杂质的几种方法）在学生心中逐一展开；再进一步用第三点归纳，让三种方法条理清晰的罗列在学生面前，这节课的重要知识点也让学生自主探究归纳得到，印象深刻。其次，在学生实验中，用表格形式将过滤操作中的“一贴二低三靠”要点显现出来，引导学生总结归纳，突出了重点。情景三：用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程通过老师在课前准备的对比试验让学生感受吸附剂的作用，来模拟自来水生产过程中的环节，结合课下准备的自制简易净水器，以及述说各层的作用，来了解自来水的生产过程，体会自来水的来之不易。情景四：动手实验，提高能力请学生观察桌上老师准备的一杯污浊的水，这里我要求同学们分组根据自己的预习和前面学过的基本操作知识用过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适时的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。学生亲手实验得到了较为澄清的水后，伴随着成功的喜悦，我忙问：现在的水可以喝了吗？学生会回答：不能喝！还要做什么处理呢？让学生明白水中还有可溶性的杂质，为第二课时留白。情景五：小组合作，课外拓展本节课主要有三个方面的小组合作，第一是合作探讨预习内容，梳理知识，强调交流；第二是合作实验，强调动手能力和分工协作意识；第三是课外拓展，强调学生的探究能力。通过三个方面的合作学习，真正的将这节课的学习交给了学生，让学生自己去学习知识，体会过程，感受情感态度与价值观，老师只是做指导者。情景六：用脑思考，巩固升华最后，我指导学生对本节课进行小结和评价，促使学生取长补短学会反思和自我评价，交流总结本节课所学知识后，我要求学生提出尚存的疑问，相互回答。为了进一步提高学生的知识与技能水平，注重化学与生活的联系，巩固本节课的重难点我布置了下面的作业：1、课后请收集一些资料从卫生健康的角度对如何正确选饮用水提出自己的看法。（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）2、为什么山泉水总是很清澈？你知道吗？。（六）板书设计在这节课里，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会。我相信每一位同学对水的净化及相关知识都有了相应的了解。为了帮助同学们理清课文脉络。我设计了简单明了的板书：课题3水的净化一、几种常见净化水的方法1、静置沉淀2、过滤（一贴二低三靠）3、吸附沉淀（七）教学评价与反思：鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，在设计时，我注重了两个体现，两个突出。1、两个体现：体现新课改的教学理念体现学生自主学习、合作学习的学习方式2、两个突出（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系（2）突出实验的直观效果，著名化学家付鹰说：只有实验，才是化学“最高法庭”我主张实验与理论结合，从而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。以上是我对这节课的设计，其中这有许多不成熟的地方，敬请指正。谢谢大家！第三单元课题3水的净化（第1课时）学生姓名年级班级【学习目标】(1)了解纯水与自然水的区别以及吸附、沉淀、过滤等净水的方法(2)学习运用观察和实验等方法得到信息。(3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。【自主学习】【合作学习】一、引入新课：教师展示四瓶水，让学生判断其浑浊程度。二、学生讨论回答：（可在书上划线和批注，导学案上标注页面及行数）根据课前预习内容，解决下列问题：（你一定行！）1.纯水的特点？是不是纯净物？2、你知道水存在于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？天然水往往含有哪些杂质？3、海水是不是清澈透明的？是纯净物还是混合物？尝一下它的味道，说一下为什么？4、假山喷泉往往用的是中水（即再生水，纯度介于纯水和污水之间，和纯水有什么不同？5、取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性杂质，及细菌和病毒，在通入用户前应如何处理？（自来水净化流程，三个方面的处理？）6、、吸附（教师做絮凝剂吸附和活性炭吸附的对比实验）①絮凝剂吸附:（变化）利用明矾（明矾是絮凝剂中的一种）