部编版五年级语文下册课件21-四季之美

部编版五年级语文下册课件21四季之美部编版五年级语文下册课件21四季之美部编版五年级语文下册课件21四季之美这就是美丽的四季,在季节的轮回中,有许多的美等着我们发现,今天我们就起走进课文欣赏那四委之美吧22e四号第课时第二课时初中学生应具备“听”“说”“读”“写”四种基本能力。对于初中语文教师来说，最头疼的是培养学生的写作能力。因为写作能力是学生语文能力的综合体现，写作能力的高低，直接反映了学生语文素养的优劣。然而，时下有些学生因网络或影视等诸多因素的影响，对写作不感兴趣，作文课无精打采，情绪低落，甚至出现了学生为完成任务而在网上下载的现象。如何激发学生的写作兴趣、调动学生写作的积极性，是摆在初中语文教师面前的一大难题。一、观察、体验生活，培养写作兴趣1.鼓励学生经历、体验生活。获得个性化生活体验的途径主要有两种：一是直接的现实生活；二是阅读书籍、观看影视等精神生活。我在以下方面进行尝试：（1）鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动；（2）关注身边特殊的人或事；（3）关注家乡的风俗人情及市场经济的发展；（4）留意时事新闻。在参与以上活动后，每周我再组织学生进行一次交流，作文资源得以开发，学生的文章则材料丰富，思想开阔畅达，为实现其“个性化创作”搭建了平台，积蓄了“能量”。2.创设写作的情趣。纵观学生一日生活，我们不由感慨：生活内容单调，课余生活没什么色彩，学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生的思维。为了改观这种情况，我们只能指导学生捕捉生活的信息，挖掘写作素材。如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表达普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识，推荐优秀的散文、名著等等，给学生创设写作的氛围、丰富作文的材料。3.鼓励情感的自由表达。在实践中体会到，学生最喜欢写的是自己感兴趣的自由命题作文——生活作文，因此教师要善于捕捉生活中刹那闪现的火花，给学生提供写作的信息，让他们抒发自己真实的情感，自由地表达。二、功夫在诗外：阅读积累的日常准备学生写作中对文意的领悟、主体画面的形成、意蕴形象的体味等，不是靠老师的课堂讲解就能奏效的。把学生框在教室之内，局囿于教材之中，远离社会实践，缺乏生活积累，忽视引导学生去观察、体验生活，学生的个性失去了展示的舞台，作文的源头活水从何而来呢？即使老师在课堂上讲解得再精彩，也没有学生从实践中来的真切、感人，对其影响也不会深远。初中生作文的有无个性，关键取决于其思想的个性化程度。而思想和视角这一看起来玄而又玄的东西是潜移默化影响写作表达的。教师要有意识地引导学生多读多看名家经典，博览群书，每一位作家都有自己独特的世界观和视角，学生在浏览这些书本时，字里行间都会或多或少地捡拾作家的思想点滴。而这些又是塑造学生人格和世界观的因素。当然这种潜移默化的时间是漫长的。所以无论是教师还是学生都应该有意识注重平时的日积月累。要让作文生活化、个性化，就要为学生打开语文学习的第二扇大门，多开展一些健康生动的实践活动，让生活走进课堂。像辩论会、交流会、时事论坛、社团活动、郊游心得等等，都是很好的形式。只要我们组织得当，目标明确，必会有所收获。走出固步自封、闭门造车的误区，还学生一个自由的写作空间，或许路会更宽。三、发挥教师的评价作用，激发学生写作潜能，调动学生写作的积极性学生写作兴趣不高，不是因为天生不具备写作的能力。而是他们的写作潜能没有被开发、挖掘出来。造成学生写作兴趣不高的原因有很多。其中很重要的一个原因就是教师不肯以学生的眼光来看待学生的作文，总是站在成人的角度来审视学生辛勤劳动的结果。尤其是有的教师给学生批改作文是敷衍塞责，只图应付检查。给学生的评语，言辞激烈，在很大程度上挫伤了学生写作的积极性。造成这种结果的原因就是教师舍不得多写一句鼓励学生的话，以致激起学生的反感，对写作甚至语文学科产生厌烦情绪，还谈什么兴趣？教师在批改学生的作文时，应尽量采用充满关爱和人性化的语言，尽量发现学生写作时的优点和亮点，评语要充满教师对学生的关爱之情。每一个学生都是一个有灵性的独特个体，作为教师应该鼓励学生张扬个性。写作应该是一种个性化表达，这不仅是初中语文作文教学的题中要义，也是培养学生创造力和塑造学生独特个性的题中要义。初中生在掌握了写作技巧和写作方法的前提下，如能彰显自己的个性，做一些个人化的书写，抒发自己的真情实感，平时能够有意识地多读名家经典，并且做诗词佳句的摘录，自由地无束缚地表达自己想要表达的，这样的作文无疑是优秀的初中作文，也是有灵性的有创造力的个性化表达。所谓“作文个性化”：简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。作文个性化是让学生各抒性灵，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能，促进教育目标的达成与学生健康心理的形成。“作文个性化”，包括学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、转化结果的质变过程。“作文个性化不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教育中通过写作介质的反映。”因此，要提高农村学生习作的质量，就要让作文个性化的理念在学生和教师的心中生根发芽。通过一些可行性的策略使之得以落实。一、抓课外阅读，多读是基础通过对部分学生的抽样调查得知：70%的学生对课外书还是比较喜欢的，但不是经常阅读。经过分析，原因自然是多方面的。对于农村的学生来说，要看大量的课外书，书籍的来源和读书氛围的形成是两大问题。第一，家长的文化程度不高，绝大部分家长自身就不具备阅读书报的习惯，家里没有书架，没有藏书，更没有安排时间一家人坐下来阅读书籍的氛围；第二，因为是农村家庭，所以让学生去城镇购买一些书籍的做法是较难实施的，家长嫌麻烦，即使关注到这个问题，但往往由于交通不便以及事情的繁忙，答应陪同孩子去购书的承诺往往也是无法兑现的；第三，学生和家长一同去购书的过程中，对于优秀书籍的挑选是比较盲目的，家长挑选的大多是作文书等，希望孩子通过看作文书使得他作文水平迅速提高，而孩子又喜欢看一些漫画等（自然家长是不可能满足的），所以逛完书店，钱花了一大把，可是买回家的书却没人看，怪可惜的！俗话有云：读书破万卷，下笔如有神。把学生长时间地泡在书的天地中，他们阅读面扩大了，阅读强度也便能随之提高。学生对书籍有了一定的兴趣，阅读书籍方法有了一定的积累，在此基础上，教师可试着让学生多背，增强学生语言感知能力，为学生流畅的表达，精彩语句的运用，写出个性化的作文打好基础。二、争做生活有心人，多感悟生活是源泉叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”对于农村的孩子来说，跟城镇里的孩子相比，他们更有别样的生活情趣。如有丰富多彩的田园生活：春插秧，秋收谷；捕蛐蛐，抓蚱蜢；左邻右舍和和睦睦，孩子嬉闹你追我赶等，都是孩子们喜闻乐见的趣事。有自由自在的学习生活：不管是独自还是成群结队地走在上学或放学的路上，一路的欢声笑语，一路的风光，一路的见闻都是一种惬意的享受，一些视觉上的资源；课外自由的空间无拘无束，不用为要参加什么补习班而烦恼，只要完成作业，他们便拥有了玩耍的权利。所以，对于他们来说，体验式的素材是极为丰富的。我国著名写作学专家刘锡庆教授说：“写作的本质是精神的创造，个体生命力的生动外现，是写作主体的情感史、心灵史。因此，学生的作文应写‘我’的自得之见，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之笔，显‘我’的自在之趣。”当学生有了丰富多彩的生活，有了一颗热情的心，学生的情感自然会激发，只要学生掌握了一定的抒发情感的技巧，那么学生的自然之情便能得以抒发，自在之趣便能从笔尖流泻下来。也只有这样有真情实感的文章才能成为佳作，方显其文章的个性之所在。三、采取有效的形式，多练笔是关键农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业，当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们值得关注的问题。在对作文喜欢程度方面进行抽样调查所得：72%的学生表示还可以，但并不是非常喜欢；平时学作文，只有36%的学生表示是为了表达自己的情感，而其余的，有的是为了练好作文考高分而学，有的是为了交作业而学；他们认为命题作文枯燥乏味，因缺少好词好句，时常要为肚里有话表达不出来而苦恼，无从下手。那么激发学生写“心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇，改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的“心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。多练笔可以成就一双勤劳的手，多练笔可以及时抒发学生的情怀。在平时的学校生活中，时常会发生一些非常值得学生一写的“小插曲”，教师应善于捕捉这些精彩素材，留出空间，给予学生“十分钟练笔”的机会，重在抒写心中所想，心中所感，使学生深切体会及时书写的必要与乐趣，加快其写作的速度。习作之后，他们可以互相倾听他人的感言，吸收不同学生针对同一件事的不同表达方法，在较短的时间内使学生学会欣赏，学会捕捉，学会借鉴。记得叶圣陶老师说过：作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。所以作为一名农村教师，要有一定的自信和决心，在提高学生写作能力方面不断钻研，逐步完善，激发其兴趣，传授其方法，养成其习惯。让学生在平时生活中尽量多读、多感悟生活、多练笔，树立“我手写我心”的正确意识，养成习作的习惯，真正实质性地提高学生的语文素养。使农村的孩子更具有文化气息，使农村学生的写作富有更强的个性。这就是美丽的四季,在季节的轮回中,有许多的美等着我们发现,今天我们就起走进课文欣赏那四委之美吧22e四号第课时第二课时第一课时清少纳言(约969105)日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一。清是姓,少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。四季之美四季之美急朗读课文扫清障碍我会认窠我会写8yun舉晕漆愈kuangyiyimian时怡逸免生字归类黎晕漆幕愈旷怡逸免左右结构上下结构半包围结构识字方法加一加:日+广=旷字理识字黎金翱=米(结護;∷的斗遮)+)(工)会意字。造字本义,收割黍米。易写错不要写成“水”黎黎明:天快要亮或刚的时候