脊椎动物结构与功能课件

脊椎动物结构与功能怎样思想，就有怎样的生活脊椎动物结构与功能脊椎动物结构与功能怎样思想，就有怎样的生活脊推动物机体结构和功能与演化非脊索动物和脊索动物结构模式的特点比较:神经索神经素神经臂脊索脊索裂鰓裂心消化普图3222脊索动物与无脊椎动物构造模式比较图A.无脊推动物体的纵断面;B.无脊惟动物体的横断面:C.脊索动物体的纵断面:D.脊索动物体的横断面(惠利惠,1958)农村留守儿童的心理健康问题受到越来越多的关注。近年几项大规模调查表明，留守儿童的心理健康水平比非留守儿童的差。但是，在心理健康的理论概念、操作化定义、测量技术和干预措施各方面，国内心理学专家的看法不尽一致。介绍这几方面的研究进展，并结合留守儿童的学习和生活环境，本文阐述了心理健康教育的方法，进而提出心理健康教育应该从儿童抓起。一、首先，深刻理解什么是心理健康心理健康是健康的四大要素之一。什么是心理健康？1946年世界心理卫生大会提出心理健康包括四个特征：首先是身体、智力、情绪十分协调；其次要适应环境，在人际交往中彼此能谦让；第三是有幸福感；第四在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。无论采用什么具体量表，所有的心理健康界定都会同时涉及到内部适应与外部适应这两个方面的内容。第一，内部心理和谐一致。你想做的你就去做，或者想做而不能做的你就不去做，虽然想做但你能控制住自己，不至于吃不香睡不着。其次，外部环境适应良好。父母亲的管教方式，小学生可能喜欢或者不喜欢，母子之间、父女之间可能亲密无间，什么话都可以讲；或者也可能像仇人似的。总之，心理健康是指个体内部心理过程和谐一致，与外部环境适应良好的稳定心理状态，它包括认知效能、情绪体验、自我认识、人际交往和适应能力五个测量维度。另外，个体在遇到生活改变和挫折时的想法和反应，则通过适应能力（个体遇到生活事件时保持良好心态的能力和应对风格）测量，包括复原力、易感性和心理坚强等。二、其次，灵活自如采用心理健康教育方法（1）气氛和谐，方法灵活。对于留守儿童来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为思品教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。从留守儿童的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，留守儿童是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。（2）树立榜样，陶冶性情。在小学语文教材中，选人了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。（3）尽情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。留守儿童的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。（4）开设心理辅导课，开展心理讲座学校在学生学习的课程中，要加强每周一至两节心理辅导课的融入，不能放松对农村留守儿童心理健康的教育，有必要的话将心理健康教育纳入校本课程，加强学生的重视度。还有，学校要定期开展心理讲座，聘请一些名师为学生讲课普及心理知识，现场行心理测试和心理训练，并指导学生怎样做好正确的心理暗示，组织学生现场观看积极的进心理视频。在如今飞速发展的时代背景下，心理健康显得越发重要，古有云：“读万卷书，行万里路。”农村留守儿童在学习的同时也遇到了很多心理健康的困难与挑战，从而产生了很多不好的情绪，引发种种矛盾，产生心理问题。只要我们采取正确的心理健康教育的方法，农村留守儿童的心理就会更加健康起来。一、研究目的现代社会的发展需要依靠群体的合作，体育的作用不仅仅是强身健体，它还在促进人的社会化和调整人际关系方面起着巨大的作用。中学生是未来社会的主力军。在传统的体育教学中，学生虽然也是以班级为单位进行体育知识、技能的学习，但在整个教学过程中，学生仍以单独练习为主。合作学练可以落实学生的主体地位，引导学生主动地学习。合作学练着眼于学生之间互动的变革，将合作性的团体结构纳入到课堂的教学目标，并促进学生个性与共性的协调发展。二、研究对象与方法1.研究对象。研究对象为初一年级学生。实验班为一年级(1)班，对照班选取一年级(2)、一年级(3)班。人数分别为48、52、50人。2.研究方法。(1)文献资料法：查阅了有关文献资料20余篇。(2)教学实践实验法和比较法，采用班级对照、比较的方法，实验班采用合作学练模式，对照班采用常规教学模式。实验前先对实验班与对照班的分腿腾越、实心球、跨越式跳高的相关素质进行测试统计。分腿腾越2.5个学时，跨越式跳高3个学时，实心球投掷4个学时，每学时45分钟。(3)数据统计法：对实验结果的各项数据进行检验。(4)逻辑分析法：对实验结果进行分析，并得出结论。三、研究结果分析1.合作学练模式在初中体育教学中运用的意义。(1)合作学练可以促进学生学习的积极主动性，培养集体主义精神和竞争意识。教育心理学家指出：采取合作群体的形式，辅以教师的引导、辅助，能够达到“共同行为者效应”，即许多学生一起从事体育活动，他们完成学习的情况、取得的成绩均比个人单独活动时更好。合作学练的模式又将个人之间的竞争转化为群体之间的竞争，将个人的目标转化为群体的目标，使小组成员有了共同的奋斗目标，并深知缺少任何一名成员的努力，都不可能取得成功，为学生主动的学习、积极的练习奠定基础。这种模式以“我要学”的心理要求出发，强调学生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动空间以及更多相互交流的机会。学生通过主体间的不断交往，从而形成了正确的自我认识、自我评价和自我发展。(2)有利于学生主体性的发展，使学生在自主学习中学会发现、学会创新。前苏联教育家苏霍姆斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育，合作学练的过程是各种道德、规范形成的过程。”传统的体育教学则忽略学生个体兴趣、能力的差异，求整齐、求统一。而合作学练可以更好地适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生在自主学习的活动中得到发展。在学习过程中除了可以使学生根据自己的能力水平掌握一定的技术和技能，提高身体素质外，合作学练模式可以培养学生理解不同意见，听得进反对意见，人与人互相尊重、互相依靠、合作共事的协作精神。教师在教学过程中要培养学生善于发现问题、善于思考问题、善于创新、举一反三的能力，在求异中学习和掌握运动技术、技能。2.合作学练模式在初中体育教学中的应用研究。(1)合理分组。根据教材的性质特点，教师将全班学生按气质、技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并指定或由学生推选小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。教师应根据不同的运动项目合理地进行指导工作，将讲授与合作群体的共同学习协调好。(2)设定恰当的目标。根据学生和教材的情况，教师设定好班级的整体目标和各合作小组的小组目标，帮助学生确定个体目标，从而使学生通过达到不同级别的目标来体验到运动的乐趣。3.合作过程中教师的指导工作。在合作学练模式中，大部分时间都以小组为单位在进行，教师作为一个传授者要进行正确的指导。首先，应当将动作的要领、练习方法讲清楚，做出正确的示范；其次，作为一个管理者要协调好各组间和组内成员的关系，培养学生的集体主义精神和良好的道德意识；第三，作为指导者要及时发现问题，启发、诱导学生纠正错误，对于普遍存在的问题应集中纠正、统一指导，对完成的好的组或个人也要及时表扬。另外，教师应创设一个竞争的环境。四、结论与建议1.素质教育、快乐体育的出现必然导致以学生为主体的教学模式占主导。合作学练在初中体育教学改革中，从学生的基本心理需要出发，把教学的重点从教师的“教”转换到学生的“学”上，充分发挥学生学习的积极性和主动性，改善学生对教师同学的态度，对学生建立良好的人际关系的能力有所促进。合作学练能培养学生的集体责任感和荣誉感，发展自我评价能力和道德意识，强调创造力。毫无疑问，合作学练这一体育教学模式适合在初中体育教学中开展，它对教学任务的完成有促进作用，使素质教育落实到教学中，让体育教学更加完善。2.在运用合作学练的过程中，应注意“隐形”的应试教育，要注意学习过程中各个小群体的发展，培养学生的创新能力。脊椎动物结构与功能怎样思想，就有怎样的生活脊椎动物结构与功能1脊推动物机体结构和功能与演化脊推动物机体结构和功能与演化2非脊索动物和脊索动物结构模式的特点比较:神经索神经素神经臂脊索脊索裂鰓裂心消化普图3222脊索动物与无脊椎动物构造模式比较图A.无脊推动物体的纵断面;B.无脊惟动物体的横断面:C.脊索动物体的纵断面:D.脊索动物体的横断面(惠利惠,1958)非脊索动物和脊索动物结构3脊椎动物亚门的分类五趾型附肢羊膜卵恒温圆口纲鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲有头类有颌类四足类羊膜类恒温动物脊椎动物亚门的分类4从水生到陆生的转变:>1、水陆环境的差异:温度、密度、氧气、干湿度及环境的复杂性等方面差异。>2、从水生过渡到陆生面临的问题:①如何适应陆地的温度变化②如何在陆地支撑体重和运动如何呼吸陆地上的氧气④如何防止体表水分蒸发及吸水,如何在陆地繁殖后代⑤如何适应陆地险恶的环境等问题。(这些问题在动物进化历程中,从两栖类到哺乳类,不断地加以解决,且逐步地完善。)从水生到陆生的转变:53、两栖动物初步适应陆地生活的特点①发展肺呼吸,用肺呼吸空气中的氧气;随呼吸系统的改变,循环由单循环进化为不善双循环②皮肤初步角质化,一定程度上防止水分蒸发③发展五趾型附肢,使之能在陆地上支撑体重及推动身体爬行。它是从总鳍鱼的偶鳍发展来的。>④发展适应陆生的感官和神经系统,尤其听觉器官,发展了中耳(鼓膜和听小骨),大脑半球完全分开。3、两栖动物初步适应陆地生活的特6、两栖动物适应陆生的不完善的特点:①皮肤角质化程度低(仅是表层1-2层细胞轻微角质化),不能完全防止水分蒸发,所以还不能离开潮湿环境。②不能在陆地繁殖,必须回到水中生殖,卵子在水中受精,幼体在水中发育和生活。③五指型附肢较原始,四肢不能将躯体抬离地面,运动能力不强。④肺呼吸不够完善,还必须有皮肤辅助呼吸⑤体温随外界温度的变化而变化。具有休眠的习性。、两栖动物适应陆生的不完善的特点:7肩胛骨陆髂骨肩白生髖白股骨前领骨领骨筛蝶骨一翼状骨前乌骨箭肼学学方軛骨枕骨课桡骨肩胛骨骨指指骨骨桡尺骨尾杆骨五趾型附肢的出现是脊椎股骨动物演化史中一个重要的形态胫腓骨一坐骨变革,使脊椎动物登陆成为可能,可以在陆地上有效的支持蛙的骨骼身体完成运动肩胛骨8卵壳尿寰羊膜胚胎绒毛膜卵清卵膜卵黄囊羊膜卯结构示意图卵壳尿寰羊膜9羊膜卵的特点:羊膜动物胚胎发育到原肠期后,在胚胎周围开始突起环状褶皱,环状褶皱不断生长,逐渐向中间愈合成围绕着胚胎的两层保护膜,羊膜和绒毛膜;羊膜围成羊膜腔,绒毛膜围成胚外体腔;羊膜腔内充满羊水,胚胎浸浴在羊水中,舒适又安全,得到很好的保护,且为其发育提供良好的环境。胚胎原肠后部向胚外体腔突出囊状结构,为尿囊;尿囊外壁和绒毛膜紧贴,为胚胎的呼吸和排泄器官

羊膜卵一般外包一层石灰质硬壳或不透水的纤维质卵膜,能防止变形、防止水分蒸发、避免机械损伤和减少细菌的侵袭。(卵壳仍透气,保证呼吸)

羊膜卵具有卵黄囊,储存大量营养物质,为胚胎发育提供营养。羊膜卵的特点:10羊膜卵在脊椎动物演化史上的意义1)羊膜卵可以产在陆地上并在陆地上解化。2)体内受精,受精不必借助水作为介质。3)胚胎悬浮在羊水中,使胚胎在自身的水域中发育,环境更稳定,既避免了陆地干燥的威胁,又减少振动,以防机械损伤。因此,羊膜卵的出现是脊椎动物进化史上一个很大的飞跃。有了羊膜卵,可完全解除了脊椎动物在个体发育上对水的依赖,确保陆上繁殖的可能。摆脱了两栖类的两栖生活,为登陆动物征服陆地、向陆地纵深发展、遍布陆地的发展提供了空前的可能。羊膜卵在脊椎动物演化史上的意义11脊椎动物结构与功能课件12脊椎动物结构与功能课件13脊椎动物结构与功能课件14脊椎动物结构与功能课件15脊椎动物结构与功能课件16脊椎动物结构与功能课件17脊椎动物结构与功能课件18脊椎动物结构与功能课件19脊椎动物结构与功能课件20脊椎动物结构与功能课件21脊椎动物结构与功能课件22脊椎动物结构与功能课件23脊椎动物结构与功能课件24脊椎动物结构与功能课件25脊椎动物结构与功能课件26脊椎动物结构与功能课件27脊椎动物结构与功能课件28脊椎动物结构与功能课件29脊椎动物结构与功能课件30脊椎动物结构与功能课件31脊椎动物结构与功能课件32脊椎动物结构与功能课件33脊椎动物结构与功能课件34脊椎动物结构与功能课件35脊椎动物结构与功能课件36脊椎动物结构与