生活活动目标

生活活动目标：1、提醒不愿喝水的幼儿喝水。2、不会脱裤子的孩子会请老师帮助。3、帮助幼儿挽袖子洗手，提醒幼儿不能将袖子弄湿。4、进餐时鼓励幼儿一手扶碗，一手拿勺子，不撒饭粒，不用手抓。活动二：游戏活动——灵耳朵发展目标：１、有积极参加游戏活动的兴趣。２、尝试用听觉辨别不同材料自制的沙锤。活动准备：三种材料自制的沙锤若干场地安排：绿豆、米、沙子分别用塑料袋装着贴在椅子上放在三个圆圈内做标记预设过程：1、幼儿听老师摇三种材料自制的沙锤，激发幼儿听辨不同材料制作的沙锤发出的声音。２、听辨三个沙锤中装的什么东西，幼儿根据自己的判断站入相应的圈中。①提醒幼儿不能碰着他人。②幼儿听清老师的指令。３、打开瓶盖验证是否猜对。户外自选活动：小树林活动（重点指导玩沙区）发展目标：1、尝试自选玩沙工具，让孩子体验玩沙的乐趣。2、会保护好自己的小洞洞。活动准备：小藤圈玩沙工具自选活动：开放区域：、动手区、娃娃家、建筑区、美工区重点指导：动手区活动目标：1、引导幼儿尝试用自己喜欢的颜色进行涂色，尽量不涂出线外，让孩子体验绘画的乐趣。2、鼓励孩子尝试着将气球连在小熊的手上。活动准备：介绍新投放的贴五官活动过程：1、提问：我班有哪些区角？看看动手区多了些什么玩具？可以怎样玩？2、提出游戏规则，幼儿自由选择区角。3、幼儿游戏，教师以妈妈的身份介入指导。4、送玩具回家。蒙氏语言领域新突破

心理学研究表明：幼儿学习语言不是成人一句句教的，而是在一个丰富的语言环境中自然习得的。那么创设一个自由、宽松、有准备的教育环境在幼儿语言发展的关键期是非常重要的。蒙台梭利在一百年前就对幼儿的语言提出了全语言的教育观念，并根据孩子的特点提出了听、说、写、读的目标，设计了英文字母盒、识字箱、金属嵌板等传统蒙氏教具，由于受世界文化不同的影响，蒙氏语言教育在传播中各国根据本民族的文化作了大量的本土化研究，所以说，蒙氏教育中的语言领域是最富有创新和发展的领域。

几年来，幼教中心八园将语言作为园本特色，在园长和教研组长的带领下，全体教师在语言方面做了大量细致的研究工作。特别是在实施蒙氏教育过程中，八园将语言材料活动设计作为教研活动中的重点，在短短半年中，结合幼儿不同年龄特点，在幼儿口语、书面语、阅读和书写、英语方面采取了多种形式，设计并制作了丰富的活动材料，总结起来有以下几个特点：

一、内容丰富全面

在材料设计中充分体现了听、说、写、读的教育思想和全面性，其中有故事、散文、儿歌、绕口令、古诗等优秀的文学作品；还有字、词、句活动设计，包括丰富的各类词汇的活动、阔句活动和句型学习活动；讲述活动，看图讲述、复述讲述；阅读活动：非文字阅读和识字阅读活动，这些内容大大丰富了幼儿的词汇量，进一步提高了幼儿口语表达的能力，为幼儿语言的学习和发展提供了有利保证。

二、材料设计体现趣味性、层次性、操作性

语言的学习是比较枯燥乏味的，如何让孩子与材料互动，八园老师着实下了一翻苦心。她们在设计时首先考虑幼儿的学习兴趣，所以从外观上教师设计了各种形状、颜色和图案，并将废旧图书上有价值的图案剪下来，和字、词、句组合起来一塑封，就是一项精美的活动材料，让孩子们爱不释手；另外老师在设计上充分考虑到幼儿学习上的差异，按孩子不同发展水平提供相应的活动材料，如在练习量词使用的目标设计时，教师在材料上给孩子提供了不同的练习。如初学量词的孩子，教师设计了：“一张桌子一只小鸟、、、、”对已经掌握一定词汇量的幼儿教师设计了：“一副眼镜一双鞋子、、、、；”最后体现了操作性原则，让幼儿具体感知的材料特别多，不是搬弄摆弄就完事了，而是通过幼儿自己放录音机听故事、拼插图片、制作小书等有趣可操作性的活动，使孩子达到了反复练习的目的，使这些材料充分体现出它的教育功能。

三、真正做到环境育人

八园给所有参观的人留下最深的印象就是，室内的环境非常优雅，舒适，特别是区域投放的各种器皿，从颜色搭配上、材料选择上都透出一种晶莹剔透和精美，每样材料的设计都恰到好处，给人一种赏心悦目之感。特别是教师在手工制作方面，达到了精益求精，让所有参观的老师点头称赞。

从这里我们可以看到我们的教育越来科学，我们的教科研越走越深入，我们的老师也正参与探讨故事内容，交流体会的现象普遍。许多幼儿一边看一边讲述还一边用表情、手势反映自己对画面的感受与理解。许多幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，个别幼儿能理解故事的独特之处。讲述时语言也十分丰富，如“大灰狼又凶又狠还很狡猾”；“小军又聪明又善良”；“……遇到好事不要先想到自己，还要多为别人想想”。这说明幼儿的想象力、语言表达能力都得到了提高。我想，这为幼儿进入小学后的学习也势必打下必不可少的基础。