营造学生学习的绿色环境

工作单位：青州市宋池初级中学邮政编码：262516通信地址：山东省青州市宋池初级中学论文题目： 营造学生学习的绿色环境作者：康孝昌康克友摘要：人类的生存和发展离不开环境，学生的学习也需要有一个宽松和谐的绿色环境。实施以“爱”为核心的“柔性教育”是营造学生学习的绿色环境的基础。教师要通过沟通、关心、激励、帮助、信任等策略去营造这种环境，通过建立互助、互信的学习小组去关化这种绿色环境。关键词：学生学习绿色环境柔性教育绿色的地球造就了人类，五千年的文明史，炼造了勤劳、勇敢、善良的中国人。环境能造就人类，人类也能改变环境。在这里我说的环境是：自主学习的绿色环境。作为我们一线的教师，应为学生营造自主学习的绿色环境，让祖国的花朵在灿烂的阳光下，开得鲜艳而关丽，在此，我发表以下粗述的见解。“学会学习”是人才所必备的基本素质。在未来社会，人如果不懂的怎样学习，不知如何获取知识，就不能适应社会发展的需要。当今，随着教育教学改革的不断深入，“自主、互助"的教学模式，已被越来越多的教育工作者所认同。让学生能自主的学习、乐意学习、学会学习，这就是教师教育教学的成功。其中在这繁重的育人工程中，有很多的奥秘和方法，在不同的阶段，有不同的方式、方法。作为一名初中教师，面对的是活泼好动的少年，他们热爱生活，在认识问题上有自己的见解，思维能力开始增强，也很有自尊心，根据学生的年龄特征，我们应以“学生为本”，积极引导和培养自主学习的能力，让学生由被动的学习转向自主的学习，从而自觉地、自由地、自律地学习。以“爱”为核心的“柔性教育”是营造学生学习的绿色环境的基础。什么是“柔性教育”？“柔性教育”一词来源于经济学中的“柔性管理”，也就是将管理软化，其精髓在于“爱”字当先、“以人为本”、灵活柔软，是适应全球大背景的变化，实现管理现代化的一种新模式。我们将此模式运用到教学中，改变传统的思维方式，树立“以人为本”的管理理念，用一片关爱之心教育学生，培养具有灵活、果断、独立、能赢得未来竞争优势的人才。在传统的教学模式上，课堂教学教师讲得多，师生互动少，此行为只强化了学生机械记忆书本知识，并不能培养学生独立思考问题的能力，遏制创新能力，学生失去了对学习的热情。而“柔性教育”充分发挥学生的积极性、创造性。在教学过程中应用这一模式的关键是重新定位主客体之间的关系，改变以往教师高高在上的模式，创造和谐的师生关系，营造学习的绿色环境。如何在课堂教学中，营造绿色环境，引导学生自主学习，笔者提出以下观点：首先，就当前初中班级现状来看，大部分学生学习成绩良好，但还离不了有几个“差生”，就是所说的“后进生”。他们基础差，不愿意学习，精力不集中，不遵守纪律，好打闹，学习成绩不理想。我们不要忽视这一群体，要经常和他们谈心，成为他们的好朋友，指出他们的缺点，当发现他们进步和优点时，及时表扬，这样容易形成一种和谐师生关系。我校初一（2）班郭春明同学，一直表现不好，平时好打闹，上课精力不集中，说话随便，再加上学习基础极差，情绪低落，成绩很糟，教师经常批评他，也不奏效，偶尔有一次他上班表现不错，我叫他朗读了一段歌词，他读得可以，我及时进行了表扬“郭春明同学最近表现很好，进步很快”。这么即普通又简单的一句话，震撼了他的心灵，他的脸上迅速布满红晕，因为他到新校后，从来没有听到这样表扬的话语，顿时，变得遵规守纪、积极上进。从此以后，学习认真起来，积极参与学习小组的活动，团结同学，进步很快。教师要善待学生，不能抱有“三岁看大，七岁看老”的传统观念，不能以某阶段学习成绩好坏定终生。爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于校门外；牛顿小时候智力很平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子，总少不了他；富兰克林在小学读书时，算数经常不及格。可是，他们后来却成了影响世界的著名人物。教师平易近人的工作作风、广博的知识、幽默的话语，正确的教学方法，是形成学生愿意学习的绿色课堂。第二，给学生一个评判性思维的舞台，鼓励学生对教师的教法提出意见，敢于对课本知识以及社会世俗提出评判，这是体现“柔性教育”精神的关键所在。教师要敢于让学生给自己提意见，敢于向学生学习，教师不是全才，不可能事事精通。例如，我刚刚教学时，有一个学生问：“老师，《论语》的作者是谁？”。我说“是孔子”。有一个同学说，“老师，你说的不对，《论语》是孔子的学生将孔子的言论编成的一本书”。此后，我向同学认真承认了错误，并认真的讲了孔子的事迹，同学们收效很大。由于老师的表率作用，教师成为学生的良师益友，从而使学生敢于思考，大胆质疑，不耻下问，不断进步。学校也是学术的圣地，各种新的理念、新的观点有待于人们进一步证实。虽然，有些学生的观点往往是幼稚的、可笑的，但我们也要认真的用正确的方法和事实，引导学生的思维，开阔他们的思维空间，从而提高他们钻研问题的能力。因此，在课堂教学中，既要学生接受正面知识，更要积极引导他们的逆向思维，对课本知识，对教师的观点要敢于提出质疑，事事多问为什么，使学生在批判思维的过程中学会主动学习。并在绿色的环境中发展进步。第三，在学习生活中，尽量使用以表扬为主的激励措施。从激励理论出发，合理使用以影响学生的内需或动机为目的，深刻理解学生行为的内因和外因，正确使用相对应的措施，以达到进一步强化学习的积极性、主动性，从而改善学习效果。其中，以表扬为主的激励措施是“柔性教育”的主要表现。学生都是有自尊心的人。人都期盼他人的肯定以获取信心。因此，从心理学的角度来说，正面的鼓励对学生更能产生积极的作用。正激励措施能最大限度地拉近教师和学生的距离，使学生在融洽的师生氛围中增强学习的兴趣及动力。因此在课堂教学中，应当给予学生鼓励，这样为引导学生主动的学习提供了心理保障，在这绿色的环境中学习、进步、提升，及身心得到全面发展。

第四，适当运用绿色的小环境小组学习的方式。小组学习,第四，适当运用绿色的小环境小组学习的方式。小组学习,即多个学生共同参与到某一项学习活动中，他们以团队为依托，以群体的分工协作特征进行学习。我们班个别学生有内向型心理，羞于问老师，乐于问同学，所以，为了利于小组学习，采用了异质性混合小组，在组成小组成员时，优生与后进生结成对子，采用小组评价和个人评价相结合的方法，以调动学生相互关心，相互帮助的责任感。但要注意优等生控制主宰整个小组，防止互动霸权，导致学困生变得更加胆小怯弱、被动。在小组学习中，各个个体对于某一观点的争论及最终融合的过程，能最大限度地激发学生的自我意识，以主人翁的态度参与到学习过程中，从而提高学生自我学习的能力，同时还能增强学生的团队合作精神。第五，教师应成为绿色学习资源的开发者，这是促使学生自主学习的保证。犹如绿色植物的光合作用，有充足的原料和阳光，才能保证有最大能量的储存和氧气产生。教师应给学生充足的原料和阳光。教学大纲、教材等，曾是过去教师教学和学生学习的主要资料，但这些资料已满足不了教育创新发展的需要，对开拓学生的智力、能力知识视野非常不利。在这种形势下，教师要充分利用现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材（如多媒体课件等），满足学生多种感官对知识的获取期望，在这个问题上，我们教师要花费时间、耗费精力、用苦功找出适合中学生特点的教材。此外，自主学习具有开放性的特点，不受学习时间、地点、教材等条件的限制，教师应该教育引导学生绿色上网，在网络的海洋里吸取营养资源。第六，在“柔性教育”的前提下，教师要启法学生的问题意识，这样学生才能精力集中、思维灵活，提高学习效果。早在20世纪30年代，陶行知先生说过：“创新始于问题。”有了问题才会思考，有了问题才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。其实，问题意识是人与生俱来的本能，关键是教师在教学过程中提供环境条件、怎样去启发。有一次我问同学们：“一个人站在地球上，能左脚踩在西半球，右脚踩在东半球吗？如果能怎样站位？”同学们积极思维并认真讨论起来，结果，回答出了满意的答案。初中生思维较为活跃，发散思维开始增强，他们带着问题来学习，也希望带着更多的问题去思考。因此，教师要善于根据学生的年龄特征，提出问题，引导学生探究，充分发挥学生的主体性，让他们真正实现“自我”。教师还要善于创设问题，并让学生在学习中发现问题、解决问题，而不是通过解惑、解难把学生引到教师预先确立的标准答案上来。这样才能调动学生学习的主动性，唤起他们的创新意识。总之，以“爱”为核心的“柔性教育”是营建“绿色环境”的前提。身为人师，要爱自己的学生、爱自己的岗位、爱自己的事业，这是我们教师必须具有的行为规范，是师德的灵魂。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魂的教育过程。著名特级