谈如何在大学英语写作教学中培养学生的自我发现

谈如何在大学英语写作教学中培养学生的自我发现

大学教育过程是学生进入社会实践过程的第一阶段。在整个教育过程中，教师应引导学生独立使用专业知识，根据实践进行具体的实践，给予他们一定的工作环境和体验，培养学生的独立与实践应用技能和实践。所以,高校开设应用写作课程的教学目的就不能仅仅停留在传授应用写作理论知识的层面上,也不是简单、机械地教会学生几种、十几种文体写作,而要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争力的人才高度出发,让学生掌握应用文写作的思维方式、制作处理方法,在今后的工作中能独立自主地运用。大学生的形式逻辑思维和辩证逻辑思维正逐步趋向成熟,思维的独立性、深刻性、批判性都有了较大的发展。而且,大学生独立个性基本成熟,个人生活与学习风格也已初步形成,他们能够自主地、批判地进行各种各样的学习。因此,在具体的教学过程中,我们应给他们一个自我学习的机会,留下一定的空间让他们发现自己的优点及不足之处,使学习的目标、教学活动更适应自己的需要,主动参加决定学习什么,以及怎样进行学习,从而激发他们的学习愿望,提高学习兴趣。此其一。其二,给学生自我学习的机会,就需要给学生提供实践机会或各种工作情境,学生在参与中必须根据某种需要尝试着自己作出决定,预想并承担这些决定所产生的各种后果,逐渐可能将学习内容迁移、结合并应用到现实生活中去。其三,在这一过程中,学生允许得到教师及同学的反馈,允许作出反复的努力,修正自己的失误,有可能会减少实际生活中招致失败的风险,尝试并积累一定的情感体验和工作体验。一、我们的调查报告学习应用文写作,必先了解应用文的文体特征,掌握相关的理论知识。而多数学生对被动接受理论知识在心理上有一种排斥感。为了不给学生造成理论“先入为主”的感觉,可贴近学生生活,为学生创造实践的机会,在实践中给学生一个自我发现的空间。比如课前指定学生(1)向有关主管学生活动的部门递交举办《新世纪大学生风采专题演讲会》的申请;(2)写海报,告知全系师生演讲会的时间、地点及内容;(3)写请柬,邀请系主任、班主任及任课教师参加;(4)以主持人的身份为本次活动写欢迎词或开幕词;(5)以校长的名义为此次演讲会写一份贺信,或者配合学生处的各种竞选活动让学生按自己的理解写一篇竞职演讲稿或自荐信、求职信,一份学习计划、一份调查报告等。类似这样的教学设计,既链接了学生已掌握的知识和经验,又为之后的教学环节提供最有说服力的实例。实践活动中,学生认为他们首先遇到的学习障碍是没有准确把握应用文的文体特征,写作目的不明确。尤其在语体方面表现得最为突出。请看下面的例文:(1)当我们以同情的目光审视这片土地时,我们不得不了解这里的村民,他们把汗水、泪水洒在了这片土地上,甚至到了祈求上苍恩赐于他们丰收的地步。但他们每亩地依然只能收200—300斤麦子……我们应该学着走出去,走出厚实的大山去看看外面的天空。也许外面的风起云涌会让我们的旅途充满艰辛,但我们试想既便是荆棘满地,我们仍有希望改变现状。如果不走出去,依旧因循祖辈在大山里耕耘,那我们会永无出头之日。除非这里没有凛冽的西北风,除非这里变成平原……(摘自一位学生的调查报告)(2)本人xxx,男,xx岁,因看到贵公司的招聘广告,特来应聘。……本人在校期间多次受嘉奖,并发表多篇论文,对校刊有一定的贡献。本人工作能力强,对贵公司也了解甚多,拥有极大的希望,贵公司发展潜力很大,拥有雄厚的经济实力,本人对未来充满了信心。我一定会努力工作,最大限度发挥好自己的聪明才智。(摘自一位学生的求职信)很明显,这两位学生并不真正清楚应用文语体特征及写作要求。第一位学生一味地运用文学手段抒发个人之情,所写内容不能满足实用的需要,也不能直接作用于人的行为实践,尽管写得很富文采,但并无实用价值。第二位学生的求职信中既没有写明求何职,也没有将自己的基本条件和特长写具体,内容空洞,语言表达也不够真挚。类似这样的情况在学生的写作中普遍存在。需要明确一点,这样的教学活动并不是为了专门挑学生的毛病。如前文所说,给学生一个自我发现的空间,发现存在的问题,方能对症下药,找到教学的切入口。针对上述情况,教学中,我们选用了一些古今优秀的应用文佳作名篇让学生进行对比阅读。为了进一步说明问题,在此,我们仅摘录《内贸部关于吉林、湖北两省粮食企业亏损情况的调查报告》(国办发41号档)中的部分内容作为例子与学生的例文作对比:按现行粮食企业财务核算制度统计,今年1—8月,吉林省国有粮食企业共亏损41亿元,比去年同期增加14.5亿元,是全国粮食系统亏损最多的省份。从检查了解的情况看,一些地方和粮食部门在工作上和经营管理中存在不少问题:主要表现在以下几个方面:一是擅自动用国家专储粮出口,错过经营时机,造成粮食企业挂帐增加,加大今年亏损……二是资金管理不严,不合理资金占用多……三是粮食企业人员过多,费用开支过大……四是企业管理不严,漏洞很多……五是地方政府和有关部门摊派多。(略)通过对比,学生明确了应用写作是为了实际工作、生活、学习的需要,为了解决实际问题而写,有具体而切实的功能和目的,具有极强的实用性和针对性等特点。如调查报告,需预先拟定调查提纲,进行实地调查,在调查过程中,深入了解调查对象的基本情况,并作细致的分析和研究,把握它的基本实质,用客观简洁的语言清晰地表达出来。在对比阅读的基础上,布置讨论题目,进行分组讨论:(1)文学写作与应用写作的联系与区别;(2)应用文文体与文学文体的语体差异;(3)应用文体对叙述、议论、说明的要求;(4)应用文写作的情感把握等问题。学生可借助教材和有关参考资料进一步总结,作书面笔记。这一系列的教学活动为系统地学习应用文做一个良好的开端。二、知识型思维训练应用文为实现处理公私事务的目的,要求按一定的模式写作。这样,作者写起来简便、快捷,读者看起来一目了然,便于迅速作出判断和反应。这种模式性,是应用文实用性在形式上的具体表现。应该说,学生一旦进入学习状态,很快便会掌握应用文的特定模式。随着全球经济一体化的到来,应用文的写作格式将更加标准化、国际化。在实际教学中,应充分利用现代化教学设备、手段,尤其应运用计算机辅助写作,师生尝试共同编写、制作各类常用应用文写作标准化格式软件,学生在一种近似游戏的状态中,轻松掌握应用文结构的模式,教学效果很好。但这种训练仍是一种模式化思维训练,而应用文作者写作时,除了运用这种思维方式,还需运用对象化思维、越位思维、创造思维等。因此说,思维训练在应用文写作教学中十分重要,它贯穿整个教学过程,而且也是学生在写作中的另一个难点。在训练中,我们须先向学生明确(1)应用文写作中为什么写,为谁写,时刻把握写作对象的特征及阅读心理,根据客观需要选择合适的文种,然后思考写什么和怎么写等问题。(2)明确自己的角色和任务,行文时要处理好上级、下级、平级之间的关系,了解自己在写作活动中所能发挥的主观能动性的程度。然后,分步训练。首先,设计一些有具体情境的练习题,在具体情境当中有意识强化应用文的思维方式。例如选择题:国家税务总局就征收个人所得税向国务院发文,应选用何种文种?某高校要求上级部门拨款增建新校区,根据需要应选择哪一文种?某市要拓宽公路,一段时间内要禁止机动车辆在此路通行,应选用哪一文种?国务院办公厅就xx省xx县红星玻璃钢厂擅自制作和出售国徽一事向各省、自治区、直辖市下发文件,用哪种文种?等等。还可设计一些判断题、根据材料拟写公文,或为学生提供一些病文及学生习作,让学生分别找出错误之处并加以改正等等。在此基础上,同时进行思维转换训练,拓展思维空间,联系学生今后工作的实际需要设置具体情境,强调以阅读者的接受心理和实际需求审视写作成果,设想读者如何阅读,会产生什么样的阅读效果。即培养学生的角色意识。如:假设你是某一人事部门的主管,当你接到一封求职信时,根据本单位的招聘需求,你要从这封信中获得什么信息?假设你是某学校的一名语文教师,或班主任,本学期的教学计划是什么,班主任工作计划又如何?假设你是某公司的专职秘书,需要为公司起草一份买卖合同,你应该注意哪些问题,你准备怎样写?当你接到下级机关要求拨款的请示,你对请示的事项如何批复等等。然后,分角色进行演练,再集体评议。不妥之处,师生共同提出修改意见,可重新演练。在演练中进一步训练学生自觉运用应用文多种思维的能力,争取做到既能熟练掌握应用文的写作格式,又能灵活地运用应用文的思维方式、制作方法,准确无误地完成任务,实现预期目的。三、模拟实践训练过程实际上,在思维训练中已经运用了模拟教学法,只不过更侧重于角色的扮演,强化思维训练。在学生基本掌握了应用文各种常用概念、系统知识之后,我们采用模拟教学再给学生提供一个自我检验的空间。在整个教学活动中,学生是课堂的主人,他们要将所学的各种概念、各种知识运用到模拟的情境当中,检验所学的成果,进一步弥补自己的不足。为了更加贴近现实的需要,应用文教学中的模拟教学应根据不同行业的实际需求进行一整套的教学设计。比如,我们将专业文书中的经济文书和法律文书结合到一起进行训练:第一步,先将学生分成甲、乙两组,担当甲方、乙方,根据设计的具体情境双方先草拟一份买卖协议,商定之后再写成合同,按规定格式打印,各持一份,留有副本。训练中,学生必须熟悉合同的主要条款,思考签订合同应注意的问题,检查内容是否具体,并反复推敲语言是否确切、有无漏洞,将书本知识活学活用。第二步,再设置具体情境,假设卖方没有按合同的要求提供货物或出现质量问题,或买方延期付款,给对方造成损失等。并给出具体数据。第三步,双方当事人按要求分别写出仲裁申请书和仲裁答辩书,并当堂展开辩论。事先指派几名学生组成仲裁委员会,先做笔录,并在此基础上,做出调解或裁决,写出仲裁调解书或仲裁裁决书。为此,学生在课下查阅相关数据、相关的专业知识,做了大量的准备工作,拓展了学习内容。在训练中,学生需不断调整自己的情感,学会与他人协作、协商、交流,尝试着作出决策,并承担一定的责任。由此也改变了学生的学习态度和情感认识。再如,我们根据现实需要,将行政公文、事务文书与礼仪文书结合在一起做模拟训练。假定某市要举办关于本地经济发展规划的研讨会,要求学生以市委办的名义写出会议通知,准备会议所需资料,向有关人士咨询,做力所能及的调查研究,在深入分析的基础上,以会议发言人的身份写一份发言稿,做课堂发言,指定学生作会议记录;拟订会议接待方案,按方案进行模拟训练。提醒学生应考虑现场的变化随机调整计划。若有涉外的情况,还需根据涉外的要求做好接待工作等等。需要强调一点,模拟教学的目的在于表现现实而不是完全等同于现实,所以,我们不能苛求学生必须有专业人士所具备的知识和能力,只要学生在模拟过程中,能创造性地运用所学知识,像现实那样做事即可。有条件的,可带学生外出实践,如了解市政府是怎样进行工作的,走向市场,熟